九下 《变色龙》教学设计

《九下 《变色龙》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九下 《变色龙》教学设计（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、九下 变色龙教学设计 九下 ?变色龙教学设计(李传鹏) 教学设计 第一课时 一、教学目标 知识目标 1能找出文中奥楚蔑洛夫对小猎狗和赫留金6次不同态度和判定的语言，分析这些语言表现了他怎样的性格。 2比照的作用。 3沙皇独裁统治的黑暗腐败。 二能力目标 1培养学生能用个性化的语言来表现人物性格，表现人物精神实质的能力。 2从平凡的小事中发现有意义的主题。 三情感目标 1培养高尚的人格，热爱社会主义社会。 2领会文章的挖苦语言艺术。 二、学法引导 1速读课文，把握小说的故事情节进行复述，锻炼口头叙述能力。 2在了解文章写作背景的根底上，理解作者刻画“变色龙这个形象，其目的是表现沙皇独裁统治的黑暗

2、腐败。 三、重点、难点、疑点及解决方法 重点及难点 沙皇独裁统治的黑暗腐败。 二疑点 围绕“小狗的主人是谁的问题，奥楚蔑洛夫的态度发生了几次变化，为何会有这些变化？作者采用了怎样的写作手法？ 三解决方法 教学时要适当介绍背景，加深学生对沙俄腐朽黑暗统治的认识，组织学生讨论研究小说刻画的奥楚蔑洛夫的形象是当时黑暗社会的代表。 四、课时安顿 2课时。 五、教具学具准备 录音机、文章磁带、投影仪。 六、师生互动活动设计 1速读文章，复述故事情节。 2根据情节，学生分角色扮演小说人物。 明确目标 1作了解性阅读，把握作者思路。 2进行理解性阅读，理解第一局部内容。 二整体感知 导语：?变色龙这篇小说创

3、作于1884年，当时俄国社会处于沙皇亚历山大三世的黑暗统治之下。面对民主革命浪潮的冲击，为了强化反动统治，挽救其必然灭亡的命运，沙皇政府豢养了一批趋炎附势，狡诈多变的奴才。沙皇的这些爪牙媚上欺下，对平民百姓是一副嘴 脸，对贵族老爷那么是另一副嘴脸。 1解题： 这篇小说的标题是“变色龙，变色龙本是晰蝎的一种，小说的内容不是表明晰蝎如何，而是借这种动物颜色多变的特点，喻指奥楚蔑洛夫见风使舵的奴才性格特征。用“变色龙作标题，不仅富有挖苦意味，而且形象、醒目，有画龙点睛的作用。 2听课文录音，要求学生勾画生字词，结合课下注释及工具书查清字词， 1应掌握的字：用投影片检查 劈开p 戳chu 戮l 胚子p

4、i 蔑mi 恐吓h 2应掌握的词： 异想天开：形容想法非常奇怪，完全不切实际。 洋溢：充沛流露。 径自：表示自己直接行动。 娇贵：看得贵重，过度保护。 3学生速读课文，讨论作者的思路，在此根底上划分课文的段落，了解小说的开端、开展、高潮和结局。 第一局部15段写警官奥楚蔑洛夫碰上一个“案子狗咬人事件。这是故事的开端。 第二局部627段写奥楚蔑洛夫处理狗咬人“案件的经过。这是故事的开展和高潮，也是全文的重点。 第三局部全文的最后两段，写奥楚蔑洛夫审理“案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。这是故事的结局。 三教学过程 1指名朗读第一局部。 2结合有关词语，弄清“案子发生的地点、情况，“案子

5、双方的身份。 地点：木柴厂门口。 情况：狗咬伤了人的一个手指头，人打瘸了狗的一条腿。 案子双方的身份：“原告：首饰匠赫留金；“被告：白毛的小猎狗。 3“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着门口连一个乞丐也没有。这一处的环境描写给人的感受怎样？作者描写这样的环境有何作用？ 压抑。压抑的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会的写照，这里的社会环境描写交代了“案子发生的社会背景，“一片沉静、“一个人也没有，写社会环境的冷清、凄凉。“门无精打采地敞着，用拟人手法暗示市场的不景气；把商店、饭馆的门比喻成“饥饿的嘴巴，形象写出了无顾客上门，门可罗雀的萧条景象。“上帝发明

6、的这个世界语意双关，明指人类是上帝发明的，暗指沙皇的统治，语含挖苦意味。 4找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子及作用。 “警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣，提着小包，盛满了没收来的醋栗。 军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新和“跟着巡警显示了他威风凛凛；但跟的只有“一个巡警，又端着“一个筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了挖苦的效果。“没收来的醋栗暗示了军警宪兵横行，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。 四总结、扩展 第一局部为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：军警当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，挖苦

7、揭露沙皇统治的黑暗腐朽。 ?变色龙教学设计 第二课时 明确目标 1继续进行理解性阅读，师生共同分析第二局部，理解课文的线索。 2奥楚蔑洛夫人物性格以及作品的社会意义。 二整体感知 1分角色朗读课文第二局部，要求读出语气、语调。 2讨论奥楚蔑洛夫“变的根据。 “小狗的主人到底是谁也是的线索。 3讨论奥楚蔑洛夫作了几次判定，几次变色？分别是怎样判定，怎样变色的？ 第一次判定68段：弄死狗，罚狗的主人。 作出判定的根据不知是“谁家的狗。 第二次判定913段：狗是无辜的；原告是“敲竹杠。 作出判定的根据有人说“这好似是“将军家的狗。 第三次判定1417段：狗是“下贱胚子;“原告是受了害,要教训狗的主人

8、。 作出判定的根据巡警说“这不是将军家里的狗。 第四次判定是1820段：称是娇贵的动物，用自己的名义派人把狗送到将军家去；“原告受斥责。 作出判定的根据有人说：“没错儿，将军家的狗！ 第五次判定2123段：“这是条野狗，“弄死算了。 作出判定的根据将军家的厨师说“我们那儿从来没有这样的狗。 第六次判定2427段：小狗“怪伶俐的，咬人咬得好，“好一条小狗。 作出判定的根据厨师说“这是将军的哥哥的狗。 这一局部生动描述了奥楚蔑洛夫“断案的几次变化，在光天化日之下，作者让奥楚蔑洛夫六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演。 4作者在描写奥楚蔑洛夫五次变化，六次判定的过程中，对人物的语言、神态、细节

9、描写刻画很成功，请找出有关的语句，并分析概括他的性格。组织学生小组讨论归纳，并由学生总结。 1“嗯！不错奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起眉头，“不错这是谁家的狗？我绝不轻易那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。 这段文字写的是奥楚蔑洛夫听了赫留金的诉说之后的神态和诺言。这时他不知是谁家的狗，从“严厉“咳“绝不轻易等词语来看，他是准备借这个案子来“大耍威风。 2“去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把他弄死好了。马上去办，别拖！ 明明是只有一个跟班的小警官，听口气好似不知手下有多少人；明明是街头巷尾常发生的事件，“却要打个报告上来。还要加上“马上去办，别拖！仿佛是一个大官似

10、的，真是“官气十足。 3“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不论。 “你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指伸出来，怪你自己不好 刚才肯定赫留金“受了害，马上又说：“怪你自己不好，可见“见风使舵速度之快。 4“他哥哥来啦，是乌拉吉米尔伊凡尼奇吗？奥楚蔑洛夫问，整个脸上洋溢着含笑的温情，“哎呀，天！我还不知道呢！他是上这儿来住一阵就走吗？ 拼命地套近乎，拍马讨好，“洋溢“温情，“趋炎附势之急溢于言表。 5哈哈哈得了，你干什么发抖呀？呜呜呜呜这坏蛋生气了好一条小狗 用“你和狗直接对话，打着哈哈学狗叫去逗狗，卑鄙无耻之态跃然纸上。 5在刻画奥楚蔑洛夫的性格时，他的态度前后迥然不同，作者采用了比照的手法

11、，说说这种手法的作用。 奥楚蔑络夫对赫留金的态度，对狗和狗的主人、对案子的处理意见，每一次变色，就形成一次比照，作者通过比照，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上压下的“变色龙性格刻画得淋漓尽致。 6三次提到“法律有何作用。 所谓“法律只是统治阶级压迫人民的工具，绝不会是爱护人民的，表明沙皇法律的虚伪性。使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的独裁统治。 7第三局部中描写围观大众的“哈哈大笑有何作用。 这个句子既是故事结局的一局部，写赫留金受到讪笑，也从另一个角度深化、丰盛了主题，围观大众讥笑的是晦气者赫留金，而并不讥笑奥楚蔑洛夫那一番欺软

12、怕硬的无耻表演。作者也揭示了小市民阶层麻木、庸俗、愚昧。 8文章结尾奥“裹紧大衣这是第四次写军大衣，与前三次所表现的奥楚蔑洛夫的心理有何不同？ 第四次写军大衣，他力图保持自己的威风，但对于自己不光荣的表演，却又不无难堪的感觉，所以裹紧大衣灰溜溜地走了。 第一次写他穿一件新的军大衣出场，这件军大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。 第二次写军大衣是在奥楚蔑洛夫听到有人说“这好似是席加洛夫将军家的狗以后“把大衣脱下来。脱大衣的动作既揭示了他因“判错了狗猛吃一惊，浑身燥热的害怕心理，也表现了他借此为自己争取时间以便转风使舵的狡猾。 第三次“穿大衣那么是他心惊胆战的表现，以遮掩他刚刚辱

13、骂了将军心中更深一层的害怕。 总结：课文通过对奥楚蔑洛夫军大衣穿了又脱，脱了又穿的细节描写，淋漓尽致地勾画出他变色过程中的丑态以及他卑鄙的心理活动。 三总结、扩展 小说通过对见风使舵趋炎附势，媚上欺下的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇忠实走狗的刻画，揭露了沙皇独裁统治的黑暗腐败，也揭示了小市民阶层麻木、庸俗，愚昧的社会问题。 作者通过对话描写奥楚蔑洛夫的性格，运用比照的手法，对狗、狗主人和赫留金不同态度，每变一次色，就形成一次比照。作者通过比照，让两种互相矛盾的语言交替出自同一个人物之口，把“变色龙的性格刻画得淋漓尽致。 1注意区别形近字并给它们注音，组词。 敞_娇_呵_ 敝_骄_河_ 戳_蔑_ 戮_篾

14、_ 2学习文章“以小见大的写作手法，要求在生活当选择一件平凡的小事叙述重大的主题进行写作训练。 九、背景知识与课外阅读 1作者简介。 安东巴甫洛维奇契诃夫18601904，19世纪末期俄国驰名的批判现实主义作家，世界驰名的短篇小说大师，同时又是一位戏剧革新家。他生活在俄国废除农奴制后到第一次革命的过渡时期。他的祖父是解放的农奴；父亲是小杂货店老板，性情非常暴躁专横。契诃夫的童年就是在极端独裁的封建家庭里度过的，所以他从小就仇视独裁统治，向往进步和自由。在中学和大学学习时期，他阅读了大量的进步文艺作品，接受过民主主义思想的熏陶。莫斯科大学毕业后，广泛地接触了社会生活，对沙皇俄国的黑暗现实有了较深刻的了解。1890年，他又到沙皇流放犯人的库页岛进行了考察，进一步认识到独裁制度的腐朽，这一切对他的创作都有着深刻的影响，形成了他创作中强烈的民主主义思想倾向。 契诃夫从1880年开始发表作品，一生中写了七八百篇短篇小说