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1、父爱之舟教学设计篇一：父爱之舟教学设计 教材解析 父爱之舟是一篇回忆性叙事散文，全文以“舟”为线索，紧紧围绕父爱这一主题，依据时间依次进行描写，以从梦中醒来、泪湿枕边结束，首尾圆合。从选材方面看，文章所选取的，都是些平凡的小事，但却小中见大，表现出了父爱之宏大与深厚。 设计意图 教学本课时，在学生读准字音、读通句子、读熟课文的基础上，结合课后问题找出梦中出现的场景，整体把握课文内容。同时关注课文的开头和结尾，谈谈初读感受，整体感知全文伤感的基调。通过合作的方式品读、沟通印象深刻的场景，理解题目以及部分语句的含义，深化体会蕴含在字里行间的情感。本课留意读书方法的指导，运用“检索式、扫描式、沉醉式
2、”阅读，引领学生提炼关键语句概括场景，抓住细微环节关联场景感受父子之间的温情，课堂设置精准目标，依据“问题驱动、自主实践、适切支架、高阶认知”的过程，引导学生形成语文实力。 篇二：父爱之舟教学设计 教学目标 1、相识“茧、栈”等生字，会写“蚕、考”等生字； 2、默读课文，能概括出梦中出现的场景； 3、体会描写的场景、细微环节中蕴含的感情。 教学过程 一、谈话导入 1、今日我们学习第19课，齐读课题，依据课题你能猜想出这篇课文主要写的是什么？ 2、细致视察这篇课文与以往的课文有什么不同的地方？吴冠中喜爱画小船，喜爱画江南，他曾经在自传中写道我对自己的家乡宜兴感到特别情深，这里村村都是小桥流水和白
3、墙黑瓦，早春，又蒙上薄薄一层漂浮着的丝丝垂柳，显得特别秀丽。回家乡去，寻求童年的梦境，重温乡情！ 3、这是吴冠中的自画像，这是吴冠中的简介，谁来读一下。从中我们可以看出吴冠中不仅是画家，还出版了十余种个人文集，而这篇父爱之舟是闻名的描写父爱的散文精品。慈母情深中的场景让我们感受到母亲的真情，在吴冠中笔下父爱又是怎样的呢？这节课就让我们一起走近这篇文章。 二、检查预习 1、预习了课文，这些词会读吗？ （1）读准字音： 冤枉钱缴学费抽象美启迪者 卖茧子买枇杷住客栈踩高跷 （2）看图理解：泥灶乌篷船摇橹 图左一是泥灶，这个泥灶是在地上的，要是在船上的就会小许多。图二是乌篷船，它比姑爹小船上盖的是破旧
4、的篷精致多了。第三幅图艄公在摇橹。一起来读。 （3）理解词语：初小高小 课文中还有一些当时社会背景下的特别词语，比如“初小、高小”，谁来读一读旧制小学为六年制。一至四班级为初小，五、六班级为高小。 2、读句子 （1）茶房句子：父亲心疼极了，叫来茶房，掀开席子让他看满床乱爬的臭虫和我身上的疙瘩。旧时称在旅馆、茶馆、轮船等处从事供应茶水等杂务的人。 （2）粜稻句子：于是家里粜稻、卖猪，每学期开学要凑一笔不少的钱。留意看这个字籴，你发觉了什么？籴：买入（粮食），跟粜相对。 3、整体感知 出示：是昨夜梦中的经验吧，我刚刚梦醒！ 醒来，枕边一片湿。 留意读好这两个句子中的标点。留意了没有这两个句子的位置
5、分别是课文的开头和结尾。开头和结尾提到了“梦”，那这篇课文其实就是在描述梦中出现的一连串事情或者是一连串场景。 三、梳理场景 （一）范例引领 默读课文，说说梦中出现了哪些难忘的场景？老师也概括出了三个场景，看看这三个场景分别对应哪一段，并把这些内容在段落中圈出来？你发觉这三个例子是怎样概括出来的吗？ 小结：都是用关键的语句概括出“父亲为我做了什么事”即用“主要人物和主要活动”概括出场景。 （二）由扶到放 一起来看看第三段，你能用同样的方法概括出是什么场景吗？绽开“检索式”阅读，筛选出关键语句概括出场景。这一段话开头提到了父亲、姑爹、小船、送我上学，但是主要是写这些的吗？它是用这个做引子，引出下
6、面父亲带我住店的事。我们就可以这样概括父亲心疼我被虫咬，想为“我”换房。 （三）合作互学 第四段比较长，事情也比较多，谁能带着大家一起来试着概括一下，先自己试试，等一下，我们请个小老师。课文大幅的文字在写庙会的情形，我们可以说是父亲带“我”逛庙会，接着写了哪些事情呢？吃凉粽子，买热豆腐脑，为“我”糊万花筒。这一长段就可以梳理成父亲带“我”逛庙会，吃凉粽子，买热豆腐脑，为“我”糊万花筒。 （四）自主探究 还剩两个场景，自己试着完成。 四、聚焦细微环节 （一）通过合作梳理出了吴冠中回忆的那一幕幕往事，你觉得写这篇文章的目的是赞颂父爱。文章题目是“父爱之舟”，绽开“扫描式”阅读，快速找一找出现了几次
7、“小渔船”的语句，出现几次“父爱”的.语句。 （二）写父爱的文章，父爱却仅仅出现一次，这是什么缘由呢？语文园地的沟通平台这样告知我们的感情有时是通过场景描写表达出来的，如，父爱之舟中描写了“我”与父亲逛庙会的场景，流露出父子之间的温情。绽开“沉醉式”阅读，勾画出打动你的细微环节，把感受批注在句子旁边。 （三）沟通细微环节感受情感 1、谁来说一说打动你的细微环节是什么，你的感受是什么？可能许多同学会觉得父亲的温情体现在让孩子吃而自己不吃上。 2、让我们把吃凉粽子和热豆腐脑的行为放到详细的场景中，来看看描写庙会的句子，请一个同学来读。庙会是那样的庙会是那样的。 3、当把这两种行为放到吴冠中当时家庭
8、环境背景下去读，感受可能就不一样了。 （1）出示资料：我的母亲常年卧病，不断服汤药。因为母亲的病，父亲便放弃了自己的志向，不再去无锡教书。他在家里围起母亲的围裙洗菜、做饭、喂猪、照看孩子。 （2）绽开“扫描式”阅读，找一找描写家庭状况的句子。课文中的句子告知我们父亲一贯都是节约的，请三个同学分别来读这三个句子。其实除了这几个句子，还有许多语句告知我们吴冠中的家庭现状是那样的。 4、现在我们好像可以理解父亲的行为了，（揣摩心理）父亲从家里带了粽子，找个偏僻的地方，父亲的用意是：_。父子俩坐下吃凉粽子。吃完粽子，父亲觉得我太委屈了：唉，_。于是，父亲领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不
9、吃，父亲肯定在想：_。 5、感情朗读。父亲带我去偏僻的地方吃凉粽子就是对我的爱护、关怀，更是呵护。读到这个细微环节，再想一想庙会上的喧闹。我们就体会到了父亲对我自尊心的呵护。父亲这一碗豆腐脑，不仅暖和了我的胃，还暖和了我的心。这样一对比，我们就体会到了父亲对我们的爱，对我的关怀，对我的理解。带着这样的感受谁来读？生朗读这个部分的内容，师范读这个部分。 6、当我们设身处地的去感受时，父亲的那种爱就渐渐从字面上进入到我们的心中。当你再来读万花筒这一段时，你肯定会被这些语句抓住这样一个简洁的不能再简洁的万花筒，却成了我童年唯一的也是最宝贵的礼物。你再读一读，还有什么体会？父亲将玻璃和彩色的纸放在一起
10、，这样特别费劲，还简洁受伤。可就是这样一个万花筒，是我最早的美学启迪。看来，启迪者不仅仅是万花筒，也是父亲。 7、这是万花筒里的图案，这是吴冠中的抽象画。正是万花筒里的图案，让吴冠中制造了具有中国特色的抽象画，成为了中国最宏大的绘画大师之一。所以，他这样深情地说万花筒里那千变万化的图案花样，是我最早的抽象美的启迪者吧！ 总结：走进逛庙会的场景，父亲这些清楚得不能再清楚的细微环节让这份深厚的父爱，流淌进了我的心里。吴冠中在水乡青草育童年中说小小渔船恒久地在我脑海里留下了难忘的形象，我的绘画作品中经常出现水乡小船，正源于姑爹家的渔船吧！小渔船好画，但吴冠中始终都在想我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！ 孩子们，下节课我们将接着走进的梦境，找出细微环节，关联场景，信任大家肯定会感受到更多的父爱，感受到不一样的情感。 五、作业 试着找到父爱之舟原文读一读，比较一下编入课文后有哪些改动？ 以父母爱教学设计 父爱之舟的教学反思 父母多爱我教学设计 王崧舟教学设计 核舟记教学设计
