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1、重视数感培养，促进学生能力发展利用商不变规律简便计算教学反思 学习完商不变的规律，起初学生掌握的并不是很好，所以我专门对学生进行了针对行性训练，效果颇好。在学生对商不变规律有了更深的认识之后，我才开始教学利用商不变规律简便计算。简便计算是小学计算教学中的重要组成部分。简便计算贯穿整个小学数学教学，简便计算应该是灵活、正确、合理地运用各种性质、定律等，现在学生学习的性质，定律还不是很多，但现在正是打基础的时候，如果学生现在就遇到困难，一旦学习了更多的规律，学生更是无从下手，甚至容易混淆！有了之前的基础，学生很容易理解利用商不变规律进行简便计算的原理。但是在做练习的时候，学生碰到了新的问题。例如：
2、教材第88页，做一做的第2题，在（ ）里填上适当的数，使计算简便。 180 45= 450 18 （） 2 （） 9 90 2前两题，有提示，学生很容易就写出答案，但是在碰到好两题 120 15= 450 18 （） （） （）（） 没有提示的时候，学生就产生了困惑，不少学生不知道应该将被除数和除数同时乘或除以几，虽然思考之后也做出了答案，但是并不熟练。和苗艳利老师交流之后，我首先给学生强调了：254=100, 1258=1000，让学生看到15要想到4，看到125就要想到8。后来仔细琢磨，我想到一件事：简便计算要求学生具有很强的观察能力，对数字越敏感越好，所以我觉得学生的数感很重要。并且数学
3、课程改革第一次明确地把培养学生数感作为数学学习的重要内容和重要目标之一。可见培养学生数感的重要性。什么是数感？简单地讲，数感是人们对数的感觉。我觉得在以后的教学中可以朝以下几点努力：1、 合理估算，形成数感 数感的培养离不开合理的猜想与估算，只有在不断的猜想与估算中，学生才能逐步形成自己的数感。比如我们现在四年级上册数学书第85页第7题，比较大小。 386 240 456 300 学生大都能通过计算之后比较出大小，但是这里可以提示学生用估算的方法来计算，比较大小，同时可以培养学生对数的敏感性。 2、重视算法的多样性 最近的简便计算，我不能只局限于一种方法，要让学生多观察，多交流，在交流中，产生思想的碰撞，培养数感。比如：36045让学生充分交流，找到，可以让被除数和除数都乘2，或者被除数和除数都除以9，还可以让被除数和除数都除以5，然后在这三种方法中再对比，找出最优的。总之，数感的建立不是一蹴而就、一劳永逸的，它是一个渐进的过程。作为一名数学教师应当从学生的实际出发，创设和学生生活密切相关的情境，让学生在观察、猜测、思考、交流等活动中，丰富自己的数感，从而为进一步学习更高深的数学知识打下坚实的基础。
