《土木工程专业策划与工程师素养要求》由会员分享，可在线阅读，更多相关《土木工程专业策划与工程师素养要求（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、土木工程专业策划与工程师素养要求一、土木工程专业毕业生及毕业设计现状及特点1.土木工程专业毕业生现状目前，土木工程专业的学生毕业后绝大多数都能够顺利就业，但是，通过用人单位对毕业生评价的反馈信息看，毕业生存在诸多的问题，形势不容乐观。大学生毕业后不能作为工程技术人员使用，必须经培训半年至一年后，才能慢慢独立承担一些任务。具体表现在： （1）工程根底学问和工程技术学问面窄，遇到问题不知从何处下手处理，常用的工程工具，如技术规范、标准、图集等不会运用，也没有养成用图表达设计计划的习气。 （2）理论联络实践才能差，缺乏实践操作才能。不会把学过的理论学问用来指导实践工作。懂得一些计算机学问，能编用某些
2、软件，但对输出结果不会作概念剖析，以为计算机能够处理一切问题。 （3）缺乏团队精神，协作认识不强。与人协作沟通才能差（包括文字表达才能），不擅长与人同事协作。总之，缺乏根本的工程师素质。2.土木工程专业毕业设计现状 （1）专业根底学问不扎实、根本概念混杂不清，学生在构造设计过程中，对计算过程及所采用的办法等没有把握，如为什么要采用这种计算简图？这个公式或这个办法有一些什么限制条件或应用的范围？学生在运用PKPM构造设计软件时，只会按步骤操作软件，而不注重根本的专业学问的控制，只是机械性地记住某些参数的取值，而不明白参数的概念和设计意义，更不知软件的构造设计、求解的过程，对专业的学问点控制只停留
3、在外表上。 （2）缺乏对专业学问的整合才能，毕业设计是对本科四年所学的专业学问的更全面的综合，触及到多门课程的综合问题，固然学生在做毕业设计之前，曾经学习了很多的根底课和专业课，控制了一定的专业学问，也曾经对整个建筑物的构造、结构等有了一定的理解，但对各门专业课学问的了解与控制还是停留在孤立的范围，并不能把所学的学问很好地、有机地组合起来。对毕业设计的整体思绪没有体会，缺乏条理性，完整依赖教师的指导，哪一步引导不到位，设计就停滞不前，影响进度。 （3）毕业设计与工程实践脱节，学生对现行建筑构造设计标准、规范图集、结构节点理解甚少，在设计中遇到问题时，总习气翻阅教材套用有关内容，而不是认真研读设
4、计标准中的相应条款，有些以至不会运用设计标准、设计手册，以致相当数量学生的设计成果“不错但不能用”。这些问题给毕业设计的组织和停止带来一定的艰难，同时也不利于学生专业技术生活的开展，指导教员应在毕业设计过程中采取恰当有效的办法和措施，强化工程构造、工程经济的概念，进步学生的专业技术程度。 二、工程师的类型和素质请求1. 工程师的类型 对工程师的素质请求包括4个方面： （1）有较坚实的科学、技术理论根底（数、理、化及与本专业有关的技术科学和工程技术）。 （2）有较宽广的其他学问面（政治、经济、管理、法律、环境、美学、办法论等）。 （3）具备设计才能（指工程的规划、设计、技术规范制定）、制造才能（
5、指消费工艺、技术设备、掌管消费运转）、开发才能、管理才能、评价才能（指技术、经济、质量、效益的评价等），以及相应技艺。 （4）具备明白的工程认识（理论、协作、管理、信息、市场经济、竞争、创新等）。 三、在毕业设计的指导过程中注重培育工程师的根本素质 土木工程专业主要培育应用型人才，怎样使学生学致使用是首先要处理的问题。针对学生的这些状况，在毕业设计这一最后的理论教学环节，一是指导学生实践工作才能的锻炼，使他们具备工程师应有的根本才能，二是引导学生停止顺应社会开展和投入社会的思想准备，完成从学生过渡为从事工程师工作的自我心理准备。笔者分离本身的经历和领会，倡议从以下五个方面着手，在毕业设计指导过
6、程中培育学生的工程师素质。1.激起学生的设计兴味和客观能动性，培育学生的自学、考虑和创新才能。毕业设计能否高质量、高程度地完成，关键在于学生客观能动作用能否得到充沛的发挥。因而，在肯定毕业设计课题时，要突出学生的主体位置，激起学生的设计兴味，采取“发布选题，双向选择”的做法，以充沛调动学生的积极性。也可鼓舞学生到科研才能强的外单位停止毕业设计，使毕业设计与将要从事的工作严密分离，以进步其设计兴味，激起其创新肉体，加强其顺应才能，同时有利于学生就业后尽快地进入工作角色。2.定期展开毕业设计专题讲座，加强工程认识。为了使学生在较短的时间内控制相关理论和技术，可定期举行相关专题讲座，解说设计技巧和工
7、程项目设计中所遇到的详细问题，贯彻和理解新标准内容和建筑前沿新学问，如构造设计普通准绳、构造施工图设计办法和建筑抗震设计标准（GB50011-2010）等。主讲的有教员以及企业、设计单位的相关专家，目的是互相交流，共同进步，纠正错误。理论证明，这些讲座的效果十分显著，深受学生的欢送，可明显进步毕业设计的效率。3.采用“双导师制”，提升教员和学生的工程素质。学生要在毕业设计期间较好地完成任务，到达预期的锻炼目的，从建筑设计、构造设计等方面到达可施行的施工图请求，除了本身的努力外，关键还需求有工程设计经历丰厚的指导教员。这些教员应具有较高的学术程度，同时又是优秀的工程师。鉴于此，学校可从校外企业延
8、聘高程度的工程师与校内专业教员一同指导学生毕业设计，使教员及时理解本学科的最新开展动态，不时更新本人的学问构造，拓宽视野，进步工程理论才能，从而潜移默化地影响学生，提升学生的工程素质。4.树立规范认识，增强对标准条文和规范的了解和运用。现行设计规范和标准，是具有法律效能的文件，是停止工程建立勘察、设计、施工及验收的重要根据；因而，在土木工程专业毕业设计中必需正确了解和运用相关的设计规范。要让学生深入了解现行标准、规范，就必需将土木工程的建立规范、标准最大限度地融入到毕业设计中去，许多教材或参考书虽对标准的条文加以解释或用例题示范，但都缺乏以替代标准原文。学生在毕业设计阶段，要养成从标准或规范中
9、找设计根据的习气，注重阅读标准原文和有关的条文阐明，这样可让学生在较短的时间内，熟习、控制标准和规范，并学会运用。5.培育良好的沟通才能，发扬团队协作肉体。依据设计选题，毕业设计设有建筑构造组、构造施工组等。每组有810名组员，每组都有固定教室，并指定1名学生担任组长，全面辅佐指导教师与学生间的工作。做设计期间，组员之间有问题能够互相交流、讨论，以培育学生之间良好的沟通才能。辩论时相互鼓舞，支持，并协助其他组员挂图、取图、拍照，充沛发扬了团队协作肉体。经过整个毕业设计过程，小组成员之间既增加了友谊与理解，加深了信任，又培育了同窗之间的团队协作才能。这些关于学生工作之后尽快进入角色是很有协助的。 以上的办法和措施，使学生在毕业设计中遭到较全面的工程锻炼。指导教员应增强在毕业过程中对学生停止工程师的根本素质的培育，强化学生的工程认识，加强其综合剖析才能、自学才能和独立工作才能，使学生可以运用所学学问，正确运用各种有关的专业规范、标准和图集。让学生在毕业后能尽快地融入到实践工作中，早日生长为优秀的土木工程师。
