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1、第二章心理学基础知识课题：第二节心理过程课型：新课课时：2课时教学方法：问题驱动、理论结合实践、多媒体授课教学目标：1、基本知识目标：(1) 掌握心理过程及各个心理现象的概念及其特征。(2) 熟悉遗忘的规律和原因；马斯洛的需要层次理论；情绪的意义；气质类型及意义。(3) 了解心理实质、情绪理论。2、技能目标：掌握情绪的意义，遗忘的规律和原因。3、情感目标：学会理解别人，体谅别人。4、安全目标：学会食物安全识别教学环节教学内容备注提出W题，引入第二节心理过程心理过程是指人心理活动的发生、发展过程。、认知过程新课(一)感觉与知觉让学牛在课堂里心理过程1、感觉能理解心理过认知过程：感觉(1) 感觉的
2、概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个別属性的反映。(2) 感觉的意义：首先，感觉提供了内外环境的信息。其次，感觉是保持信息平衡、维持正常心理活动的必要条件。再次，感觉是人类全部心理现象的基础，是认识客观事物的开端，是一一切知识的来源。(3)感觉的种类：外部感觉内部感觉知觉的分析记忆、遗忘的理解（4）感受性和感觉阈性（5）感觉的特性：感觉适应感觉对比感觉后象感觉的相互作用感受性的发展与补偿2、知觉（1）知觉的概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。（2）知觉的种类：1）根据知觉吋起主导作用的感觉器官不同可把知觉分成视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉和触知觉等。2）根
3、据知觉对象的性质可把知觉分成：A、物体知觉B、社会知觉（3）知觉的特性：1）整体性2）选择性3）理解性4）恒常性（二）记忆1、记忆的概念：记忆是过去的经验在头脑中的反映。认知心理学认为，记忆是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提収的过程。2、（1记根据记忆内容分类：1）形象记忆2）逻辑记忆3）情绪记忆4）动作记忆（2）根据信息保持时间长短分类：1）瞬时记忆2）短时记忆3）长时记3、记忆的基本过程记忆基本过程包括识记、保持、再认或冋忆三个基本环节。4、遗忘遗忘的概念：是指对识记过的事物不能再认与回忆，或再认与回忆有困难。（1）遗忘的规律：德国心理学家艾宾浩斯最先研宂了遗忘的规律，发现遗忘的进程
4、是不均匀的，在识记后的短时间A,遗忘的发展速度较快，后来逐渐缓慢,逐渐稳定在一个水平上。影响遗忘的因素：1）识记材料的性质2）识记材料的数量3）识记程度4）材料的系列顺序（2）遗忘的原因:_1）袞退说2）干扰说3）压学生在课堂理解知觉理解记忆、遗忘,并能运用记忆、遗忘理论帮助学习记忆的品质的理解思维想象抑说4）提収失败5、记忆的品质（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性6、提高记忆的方法（1）明确目的（2）培养兴趣（3）减少干扰（4）加强理解（5）及时复习（6）合理用脑（7）方法适当（三）思维1、思维的概念思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。2、思维的特征
5、1）概括性2）间接性3、思维的分类1）根据思维的形式分类2）根据思维的方向分类3）根据思维的创作性分类4、思维的过程1）分析与综合2）分类与比较3）抽象和概括5、解决问题的思维过程1）发现问题2）分析问题3）提出假设4）检验假设6、思维的品质1）思维的广阔性2）思维的深刻性3）思维的独立性4）思维的灵活性5）思维的批判性6）思维的逻辑性（四）想象1、想象的概念想象是对头脑中已有的表象进行加工改造而形成新形成的心理过程，这是一种高级的认知活动。1）想象的预见作用2）想象的补充作用3）想象的替代作用3、想象的种类（五）注意1、注意的概念2、注意的特点让学生能在课堂里对思维的理解3、注意的种类4、注意的基本品质二、惜绪过程（一）情绪的概述理解情绪和情感的区别1情绪的概念情绪和情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应。2、情绪和情感的区别和联系3、情绪和情感的分类（二）情绪理论1、詹姆斯-兰格理论2、坎农-巴德理论3、惜绪的认知理论（三）情绪的意义三、意志过程（一）意志的概念和特征（二）意志的品质和培养课堂小结：?:学本节课让学生掌握以下内容：认知过程、情绪过程、意志过程课堂反、生对相关心理学的理解有点难度，这一块需要老师多加解释
