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1、教学设计教学主题观测与饲养蚯蚓一、教材分析在生物圈中,动物种类繁多,不同类群的动物有着不同的特性,教科书在编写时从形态构造、生理特点和生活习性等角度论述不同动物类群的重要特性。教材在本部分设立了一种分组实验，通过观测蚯蚓来探究环节动物的重要特性。二、学生分析八年级学生接触生物学科，爱好浓厚，积极性高；生活中，学生对常用的蚯蚓也有了一定的结识,学生有能力通过自己探究来获取有关知识。三、教学目的（一）知识与技能目的:理解蚯蚓的生活习性和适于土壤穴居生活的形态、构造、运动等方面的特性。（二)过程和措施目的:培养学生观测能力、实验能力和初步的科学探究能力，提高学生的合伙能力、实践能力和创新能力。（三）
2、情感态度价值观目的：1.认同构造与功能、生物体与环境相适应的观点。2.通过理解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。四、教学环境简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络多媒体环境教学环境移动学习 其她五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？)0字教学中用到的技术:导入在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。观测PP展示,更加形象生动。智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高。实验先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对某些问题进行前期解决。探究PT解析的提示,清晰了然。投影技术进行展示
3、示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例,学生更加明确。提高运用PPT图片和视频理解理解更多有关蚯蚓的知识。教学评价投影展示规范实验操作,鼓励性评价。在教学中,通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习爱好、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。六、教学流程设计(可加行）教学环节(导入1.观测.实验3.探究提高）教师活动学生活动信息技术支持(资源、措施、手段等）【环节一】导入：教师讲述有关蚯蚓的传说:蚯蚓的故事:传说天上本来有1个太阳，后羿射下九个太阳后，而第十个太阳却躲到了马齿苋的背面，后羿怎么也找不着它。但却被蚯蚓发现了，
4、蚯蚓大叫：“太阳在这里,太阳在这里!”。最后，为了不让天地间陷入一片黑暗，后羿还是保存了最后一种太阳。可是,太阳却从此对蚯蚓怀恨在心，只要蚯蚓出目前地面上，太阳就使劲的炙烤它,让它难受至死。从此，蚯蚓只能隐藏到地下进行穴居了。故事是虚构的,成果却是真实的,虽是古人的杜撰，却也道出了蚯蚓的生活状态，那么，蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？通过多媒体,教师针对所配图片进行解说。 穿插背景音乐聆听讲完后说说在生活中在哪能发现在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。【环节二】二、观测提问问题1：蚯蚓为什么生活在阴暗、潮湿的土壤中呢？观测分析蚯蚓适合土壤中穴居生活的特点。（教师出
5、示课件)提问问题1：每组提供大小条蚯蚓(放于土壤环境中)、一种解剖盘、棉花、成水的小烧杯、滴管。观测内容：体形、体色、体表爱心提示:在观测过程中保持蚯蚓体表湿润教师引导学生仔细观测，寻找到答案。学生观测蚯蚓的体形、体色、体表归纳总结:1体形:细长圆柱形减少钻土的阻力突出的环带接近前端，生殖作用2.体节:由许多相似的环状体节构成（引出环节动物的概念）运动更灵活、自如3.体色:与土壤颜色相近保护色4.体表：湿润减少与土壤的摩擦空格加观测过程中学生还会发现其她问题：1.如何辨别背腹部?2环带有什么作用？背腹部：背部光滑、腹部粗糙背部有一条黑线,背中线有的实验小组蚯蚓较小,观测不到明显的环带，而大的蚯
6、蚓环带明显。学生通过这种区别,讨论得出环带的作用:环带与蚯蚓的生殖有关P展示,更加形象生动智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高【环节三】实验提问:蚯蚓湿润的体壁尚有什么作用?提示:1取2条大小相似的活蚯蚓,一起放在解剖盘的不同位置处，分别标上和B;.把A蚯蚓用滤纸卷起来,吸干蚯蚓体壁上的水分，将滤纸展开,看蚯蚓有何反映?过一段时间（约分钟）后,再用清水滴在A蚯蚓的体壁上，又会浮现什么现象？3.对B蚯蚓不作任何解决，并不时用清水滴在B蚯蚓的体壁上。总结:蚯蚓湿润的体壁尚有什么作用?从传说看生活:蚯蚓为什么怕太阳？学生操作，观测现象分析因素：湿润的体壁可以进行呼吸蚯蚓要保持体壁湿润才干进行正常
7、的呼吸先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流,让学生先对某些问题进行前期解决【环节四】探究：蚯蚓的运动提问:蚯蚓的这些特性使得蚯蚓可以在土壤中自由穿梭，那么蚯蚓是如何的运动的呢?先来探究一种问题:提出问题：蚯蚓在光滑的表面还是粗糙德表面运动快？作出假设:制定筹划：师:在探究实验中,往往需要设计:对照下面就请同窗们从材料用品和措施环节两个方面以四人构成的大组为合伙单位,共同讨论设计方案，教师巡视指引,注意引导，同步注意收集问题。5分钟后，小组展示交流,分析实验优势和局限性。互相提出问题,协助改善,完善。提示：材料用品：问题:你准备用什么来模拟这两种表面？如何保证变量的唯一?注意对学生的想法进
8、行鼓励,当学生提出不符合的材料时，请其她学生进行评析。用干纸为什么不行？措施环节:实行筹划你观测到的成果是什么？浮现了不同的成果，我们如何来拟定呢?猜想一下，为什么蚯蚓的运动与不同环境有关？微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。学生作出假设:1蚯蚓在光滑表面运动快2蚯蚓在粗糙表面运动快学生回答:对照实验，原则是变量唯一，常量统一学生小组讨论，设计方案。学生自由回答,充足发散思维,交流补充预设:.玻璃和报纸（或毛玻璃）（不同的玻璃管)预设：1.蚯蚓走相似的距离,记录时间。2.蚯蚓走相似的时间，记录距离。统一规定:按2实行学生一般都能自己提出这二个问题。学生提出问题,学生解答。注意点：拍照录像1
9、.要使两种环境都保持湿润。2.蚯蚓走直线吗?不走怎么办？玻璃棒、尺子辅助、用大试管。用两支铅笔（或其她东西）做一种狭窄的轨道蚯蚓喜欢阴湿环境,划定一条水痕观测运动痕迹不走的话用细线预设成果、材料3.蚯蚓不运动怎么办？手电加黑纸，在终点设计一种阴湿的环境（蚯蚓喜欢的环境）学生得出实验结论:蚯蚓在粗糙的表面运动快，在光滑的表面上只是在原地打转（绝大多数小组）蚯蚓在光滑的表面运动快(个别小组）引导学生回答：科学实验探究需要反复实验，长期研究。学生进行猜想,讨论:蚯蚓的运动重要是靠肌肉的收缩来进行，还需要腹部的刚毛辅助运动。刚毛很细小，在粗糙的表面上可以固定。用手触摸,用放大镜进一步观测,PT解析的提
10、示，清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答微视频展示以往成功的案例【环节五】提高：蚯蚓和人类的关系蚯蚓的作用：录像土壤翻耕：展示实验成果，请同窗得出结论解决垃圾：出示新闻图片总结蚯蚓的作用,得出结论:蚯蚓是人类的朋友情感升华：这节课我们探究了蚯蚓与其生活环境相适应的特性。其实动物和人同样，都是地球的主人。我们要爱惜其她生命，热爱自然。因此,我们的蚯蚓应当如何解决?学生观测实验装置，得出实验成果:蚯蚓可以将土壤进行翻耕学生根据新闻得出蚯蚓的作用：蚯蚓可以解决垃圾学生自由回答,蚯蚓的其她作用：蚓粪肥沃土壤作饲料富含蛋白质,可以食用药用（中药地龙）学
11、生回答放回土壤中,产生爱惜生命、爱惜自然地情感。运用PP图片和视频理解理解更多有关蚯蚓的知识。七、教学特色一、特色之处:教学中用到的技术：教学中用到的技术:导入在图片、音乐等由多媒体播出手段的辅助下，使故事更加形象生动。观测PT展示，更加形象生动。智慧教室交互式的问答,让学生参与热情更高。实验先思考问题，通过智慧教室系统进行交互式交流，让学生先对某些问题进行前期解决。探究PT解析的提示,清晰了然。投影技术进行展示示范，起到引导作用。智慧教室系统进行交互式交流,特别运用了抢答。微视频展示以往成功的案例，学生更加明确。提高运用PPT图片和视频理解理解更多有关蚯蚓的知识。教学评价投影展示规范实验操作,鼓励性评价。在教学中,通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习爱好、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。二、增长了实验内容,提高学生的爱好，使学生对蚯蚓有了更加形象立体的结识。三、创设较多的场景,使学生积极积极并乐于参与学习活动中设立了诸多的智慧教室系统，刺激学生积极参与回答的环节,增进学生积极思考。四、新技术在实验中的运用，提高了实验效果在实验教学中,通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习爱好,提高课堂效率的同步,增长了学生的实验成功的喜悦体验机会。
