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1、 梧村小学20172018学年度第二学期五年级数学教学计划 科任：罗惠结 2017/2/28 2017/2/2820152016学年度第二学期数学科教学计划五年级（1）班任课教师：罗惠结 2017年2月 28日教 学 内 容教 学 时 数教 学 进 度（起止周次）观察物体（三）3（含测验）1因数与倍数10（含测验）1-3长方体和正方体17（含测验）4-7分数的意义和性质24（含测验）8-13图形的运动（三）313分数的加法和减法11（含测验）1416折线统计图5（含测验）17数学广角找次品318总复习6（含测验）19综合练习10左右20期末本学期主要任务和要求1理解分数的意义和基本性质，会比较
2、分数的大小，会把假分数化成带分数或整数，会进行分数与小数的互化，能够比较熟练地进行通分和约分。2掌握因数与倍数、质数和合数、奇数和偶数等概念，以及2、3、5的倍数的特征；会求100以内的两个数的最大公因数和最小公倍数。3理解分数加减法的意义，掌握分数加、减法的计算方法，比较熟练地计算简单的分数加、减法，会解决有关分数加、减法的简单实际问题。4知道体积容积的意义及度量单位，会进行单位之间的换算，感受体积和容积单位的实际意义。5探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，探索某些实物体积的测量方法。6能在方格纸上将图形旋转90度；灵活运用平移、对称和旋转在方格纸上设计图案。7通过丰富的实例，
3、理解众数的意义，会求一组数据的众数，并解释结果的实际意义；根据具体的问题，能选择适当的统计量表示数据的不同特征。8认识单式和复式折线统计图，能根据需要选择合适的统计图表示数据。9经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。10体会解决问题策略的多样性及运用优化的思想方法解决问题的有效性，感受数学的魅力，形成生活中有数学的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。w W w .x K b 1.c o M11.体会学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。本册教材的重点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义和性质，分数的加法和减法，
4、统计是本册教材的重点教学内容。本册教材难点因数与倍数，长方体和正方体，分数的意义，旋转是本册教材的难点教学内容。学生知识现状的分析五(3)班学生有53人，思维活跃度相对较弱。从教材内容和学生的年龄特点看，学生对知识的掌握仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识断链，基础知识不能过关，综合能力较差，对于概念理解过于肤浅，对知识运用也欠灵活，还有个别学生由于缺乏自信心，对难题放弃思考，依赖他人。从学生习惯方面看，有一部分学生没有养成良好的学习习惯。做题马虎，丢三落四，抄错数，不检查。有一部分学生学习态度比较浮躁，思路分析不到位就匆忙作答等许多学习习惯有待改善。本学期提高教学质量的措施1、加强课前
5、预习。课前让学生对课堂上即将学习的内容有所了解，可以把一些简单易懂自己有兴趣的内容进行内化，以便教师在课堂教学中做到精讲多练，提高课堂效率。2、编制题单。对于学生作业中的典型错误（以每天学生作业中出现错误的习题）以及各类考试中的考点进行强化练习，搜集学生作业中的错误和考试卷中经常出现的题型编制针对性试卷。3、重视作业订正。在学生作业中出现错误时，要求学生独立思考，每个学生对于订正好的题目要写出解题思路，说出思考过程，这样可以培养学生独立思考的习惯，同时培养学生审题和分析的能力。4、实现当堂反馈。数学课内作业坚持当堂完成，这样可以减轻学生过重的作业负担，有利于教师准确及时地得到学生的反馈信息，让
6、教师能当堂发现并针对学生存在的问题辅导，特别是对差生的辅导，还能杜绝抄袭作业的现象。5、抓住课前复习。我们可以利用课前的5分钟来进行针对性的查漏补缺。内容可以是学生作业中的典型错题，可以是易混淆的概念，也可以是经常要考的练习题型等。本学期的研究专题如何提高五年级学生的审题和判断能力第一单元观察物体（三）单元备课单元教学内容小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。教学目标设计基础性目标1让学生自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔算，并能对其中的算理做出合理的解释。2使学生会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3使学生理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并
7、会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算，进一步发展学生的数感。发展性目标使学生体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具。目标制定依据学生状态分析学生学习了整数的四则运算、小数的意义及性质以及小数的加减法的基础，所以小数点的处理非常重要。教材分析研究本单元对学生而言独特的发展价值重视知识点的结构化选择进率是十的常见量，作为学习素材，引入小数乘法的学习。应用转化和对比的方法，概括小数乘法的计算方法。教学准备课堂可能发生的情况的预测及对策有部分学生可能因为上学期学了小数加减法，在进行小数乘法时自然将小数点对齐了，并且加法和乘法都混起来了。1重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。2指导学生对
8、小数乘法的算理做出合理的解释，提高简单的推理能力。3注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。课件选择与制作与课文相关的图片、题型、文字资料单元课时安排共3课时第一课时：从某个角度观察多个物体教学内容：教材P2例1及练习一第1、2题。教学目标：知识与技能：能根据从一个方向看到的图形摆立体图形。能分析和分辨从不同角度观察立体图形的情况。绿色圃中小学教育网http:/www.L过程与方法：通过推测和拼搭图形的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。情感、态度与价值观：通过让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。教学重点：能根据从正面、上面或左面看到
9、的平面图形推测出小正方体的拼搭方式。教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学方法：启发式教学法与直观演示法。教学准备：若干个小正方体、多媒体。教学过程：一、创设情境，激趣导入同学们都玩过积木吧，老师给你们4个小正方体木块，请你们摆出从正面看到的是下图的图形。今天我们就来一起研究这个问题，板书：观察物体（三）。二、探究体验，经历过程1学生探究。学生分成若干个小组，每个小组若干个小正方体。师：现在同学们每个小组都有若干个小正方体，请你们自主探究一下，怎样拼搭立体图形，才能从正面看到的是，看一看哪个小组得出的方法最多。学生分组探究，教师巡视指导。学生动手操作，小组成员之间进行讨论交流。2探
10、究结果汇报。绿色圃中小学教育网http:/www.L(1)一共有4个小正方体，从正面看到的是，可以先一行摆3个小正方体，剩下的1个小正方体的摆放位置有如下几种情况：可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。师：摆出的立体图形的形状是不同的，但是从正面观察时，看到的图形是相同的。还有其他的拼搭方法吗？学生思考，动手实验。学生接着展示：大家在拼搭的过程中要多思考，从不同的角度考虑问题，我们会发现不同的结论。3学生探究。师：如果再增加一个同样的小正方体，也就是用5个同样的小正方体，要保证从正面看的形状不变，应该怎样拼搭呢？下面就请各小组的同学用手中的
11、小正方体进行拼搭，看哪个小组得出的结论最多。学生分小组动手操作，教师巡视指导。提示学生按照一定的顺序摆放，既可避免重复也可避免遗漏学生分组自主探究，相互交流。4汇报探究结果。小组分别汇报自己小组拼搭的图形。可以摆在这3个小正方体任意2个的后面，如下图。可以摆在这3个小正方体任意2个的前面，如下图。可以摆在这3个小正方体任意1个的后面，如下图。可以摆在这3个小正方体任意1个的前面，如下图。可以把1个摆在后面，1个摆在前面，如下图。教师分别对各个小组所拼搭的图形点评，给学生以肯定和鼓励。三、课堂小结，梳理提升这节课我们研究了，根据从一个角度观察物体得到的平面图形进行拼搭立体图形，你有什么收获呢？学
12、生谈收获，教是根据学生谈话归纳整理成板书。作业：教材第3页练习一第1、2题。板书设计： 观察物体（三）1由几个大小相同的小正方体摆成的立体图形，从同一个方向观察，看到的图形可能是相同的，也可能是不同的。2根据从一个方向看到的图形摆立体图形，有多种摆法。教学反思：第二课时：从多个角度观察立体图形教学内容：教材P例1、例2及练习一第、题。教学目标：知识与技能：根据图形推测拼搭的方式，引导学生简化过程，培养学生的空间想象力和思维能力。过程与方法：通过动手操作，自主探究，解决由平面图形到立体图形的转化问题。让学生自己拼摆，得出结论，激发学生对数学的求知欲及探求数学知识的兴趣。情感、态度与价值观：培养学
13、生从多个角度观察物体的能力，通过思考和分析，掌握从不同角度观察立体图形的情况。教学重点：经历观察过程，根据从正面、上面和左面看到的物体的三视图，推测出小正方体的拼搭方式。教学难点：培养学生的空间想象力和抽象思维能力。教学方法：启发式教学法与直观演示法。教学准备：若干个小正方体、多媒体。教学过程：一、创设情境，激趣导入上节课，我们学习了根据从某个角度观察得到的平面图形，拼搭出立体图形的方法，这节课，我们再来研究怎样根据从多个角度观察得到的三视图来拼搭立体图形。教师出示从正面观察某立体图形得到的平面图形，如。请同学们猜一猜，它是由几个小正方体组合而成的，并说明理由。学生纷纷发表意见，有的说是2个，
14、有的说3个师：看来要了解物体的真面目只看一面是不够的，今天我们就一起来探索根据三视图摆立体图形。二、探究体验，经历过程1投影出示例2。2分小组探究。学生分成若干个小组，每个小组准备若干个小正方体木块。师：现在每个小组都有若干个小正方体木块，请你们自主探究一下，怎样拼搭，能拼搭成符合兰兰看到的三视图的立体图形，看一看哪个小组最先完成并说一说是怎样摆的。学生分组探究，教师巡视指导。3探究结果汇报。我们拼搭的图形为。因为兰兰从正面看得到的平面图形和从左面看得到的平面图形都是由2个小正方形组成的长方形，因此说明这个立体图形只有一层，并且它的前面是2个小正方体，它的左面也是2个小正方体。而从上面看是两排，它的前排是2个小正方体，第二排是一个小正方体并且应该在左边，因此我们组拼成了上面的图形。师生共同评价总结：各小组都
