《初中数学：对自主、合作、探究学习的思考》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学：对自主、合作、探究学习的思考（11页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、精品文档 仅供参考 学习与交流初中数学论文：对自主、合作、探究学习的思考【精品文档】第 11 页对自主、合作、探究学习的思考内容提要：自主、合作、探究的学习方式的应用，就是要让学生成为数学学习的主人把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，构成师生之间、学生之间的多向反馈结构，让学生学会学习、学会思考，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。关键词： 自主 合作 探究 形式 方法 评价新课程标准要求学生自主探索、合作交流、实践创新，做数学学习的主人。在教学中我们应该开展有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，使学生的数学学
2、习过程变成自主、合作、探究的过程，让学生形成自己对数学的理解，在与他人的交流活动过程中逐渐完善自己的想法。下面笔者就如何开展自主、合作、探究学习方式谈几点自己的思考。一、如何设计教学流程？在设计教学过程的设计时可以考虑以下问题：1是否利用了新旧知识间的联系？或是利用了学生的生活经验和新知之间的联系？2学生是否已经具备了进行新知学习所必须掌握的知识和技能？3所提供的学习材料是否能激发学生的学习兴趣？4那些知识学生能够自己学会？那些需要教师的点拨和引导？5是否进行了“树状”备课？对于学生在学习中可能出现的各种情况是否考虑到位，出现情况后该如何引导？6学习环境是否有利于学生的探究与交流？是否给学生提
3、供了充足的时间与空间？7每个人都能有自己的解决方法吗？是否能让学生获得成功的体验？对于需要帮助的学生有什么具体的帮助措施？8教学过程的设计是否符合学习规律和课程标准的理念？二、如何根据问题难易选用恰当的探究形式？1自主探究自主探究就是以人为本，以发展学生个性为主旨，更好地发挥学生在学习过程中的积极性和主动性。让每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究、去发现。自主探究能极大地增强学生的自主意识，培养探索精神和创造能力，往往能带来解决问题策略的多样化。自主探究一般适用于大部分学生依靠个人的力量，从不同角度，不同途径来思考就能解决的问题。2合作探究合作学习，是适应素质教育的需要
4、，是学生非常喜欢又十分容易接受的一种学习方式。这种学习方式，有利于培养学生的合作意识和交往能力，有利于创新意识的培养。在合作学习中，学生面对学生，可以无拘无束的发表自己的意见。同学之间可以讨论、争辩、交流，给学生以极大的思维空间，使思维异常活跃，启迪学生创新的灵感，有效激发学生的创新意识。合作学习这种教学方式有利于生生间的情感交流和信息交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，能够强化学生的主体意识，使学生成为学习活动的积极参与者。（1）小组合作探究。小组合作探究一般适用于需要分工协作或很多学生单凭个人力量难以探究的问题。在构建合作学习小组时，应该注意结构的合理性，遵循“组间同质，组内异质，优势
5、互补”的原则，根据学生的基础知识、学习能力、性格特点、爱好特长进行分组。这样做不但有利学生间优势互补，相互促进，而且为全班各小组间的公平竞争打下了基础。另外，还要注意组内分工的合理性。小组合作学习往往需要分工，只有合作小组内分工明确，才会使课堂“活而有序”。并且组内的角色需要互换，让每位学生都在尝试着不同的角色，从中锻炼他们的能力。（2）班级共同探究班级共同探究主要是抓住一个中心议题或关键问题，让学生自由发表意见，相互启发，群策群力，解决问题。班级集体探究一般适用于对一些形式化数学问题的探究。在这种探究模式下教师应该充分发挥引导者的角色。上述几种形式的划分是相对的，很多时候这三种形式的探究是有
6、机结合在一起的。无论哪种形式的探究，都需要有一个开放的，有关键意义的数学问题，都需要留给学生充足的探究时间，让学生切实经历观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。三、如何选择合理的探究方法？引导学生开展探究性学习，不仅在于获得数学知识，更在于学习、体验科学研究的一般方法。1观察发现法。观察法是一种最基本的科学研究方法。在教学中教师提供有结构的数学材料，让学生通过观察、比较、归纳，最终获得数学结论。2动手操作法。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反它要对外部信息主动的建构和加工。我们可以让学生动手“做数学”，让学生在
7、操作中体验、感悟、发现数学知识、获得数学结论。3迁移类比法。数学是一门系统性很强的学科，任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础商进行的。我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。4、猜测验证法。现代科学的探究活动，常常是人们在已有的科学知识的基础上，发挥人的主观能动性，通过想象、直觉、灵感等各种思维形式，提出猜想性假设，建立新的概念和理论框架，推出具体结论，最后通过实验予以验证。因此，运用猜测验证法来开展探究活动，有着十分重要的教育意义。除了上面几种方法以外，还有设疑探究、实验发现等，可以根据具体的教学情况灵活选择。四、如何根据探究学习
8、的实际情况，灵活地进行引导？开展探究性学习，有课前预设的一面，但更有动态生成的一面。在探究学习过程中，学生会碰到这样或那样的困难。教师应根据情况及时地进行引导，以确保探究活动沿着有利于学生发展的方向展开。在引导学生的时候我们可以关注下列三个问题：1“度”的把握。实践证明，教师的引导作用与学生自主探究的空间成反比。一般来说，教师不应该直接将知识结论和探究的思路、方法和策略告诉学生。教师的引导应该基于学生的经验，又要高于学生的经验，把问题的难度设在学生的“最近发展区”内。这就需要教师很好地了解学生的数学现实。诚如奥苏贝尔所指出的：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的
9、知识状况进行教学。”2时机的确定。（1）探究前。探究前的引导又称铺垫。能不铺垫的尽量不要铺垫，而让学生自己去提取相关的知识或经验。非铺垫不可的时候，也应该侧重于向学生提供思维的“固着点”，即在提供思维的材料和方法上给学生以帮助。（2）探究中。探究中的引导指在学生遇到困难探究不下去的时候，教师向学生提供帮助和建议。教师不能把思路、方法、策略直接告诉给学生，而应尽可能从多方面对学生进行暗示，鼓励学生独立思考。（3）探究后。探究后的引导主要是引导学生反思探究过程，从中揭示探究的方法，积累探究学习的经验。3方式的选择。教师引导的方式要灵活多样，可以是有关学习方法、策略的指点，也可以用问题来激发学生的及
10、时反思，还可以通过评价学生的活动来调控。五、如何鼓励学生参与合作？1营造和谐的参与氛围。教育心理学的研究表明，学生在没有精神压力、没有心理负担、心情舒畅、情绪饱满的情况下，注意力、感知记忆、想象等心理活动处于积极状态。这就是说学生的合作学习必须有一个宽松的环境，使学生在心理上获得安全感，精神上受到鼓舞，思维会更加活跃。在合作过程中我们可以采用各种方法鼓励学生，尤其是让学习困难的学生参与到学习活动中去。只有这样，才能使学生在心理上有一种安全感，并进入最佳的学习状态。培养合作意识。2培养合作技能学生在合作学习中有时出现不知道怎样合作，或不善于合作。在教学活动中，可以有意识地培养学生的合作学习技能。
11、首先要学会表达自己的观点。合作需要每个成员清楚地表达自己的想法，学会了解对方的观点，这样才能合作探究。在课堂上，我们发现有些学生不善于表达，不知道怎样把自己的想法告诉同学；有些学生则是不敢表达，顾虑自己的发言是不是正确，会不会受到同学的笑话。我们在教学中，鼓励学生，帮助学生理清思路，克服不必要的心理负担，把自己想说的内容告诉大家。其次要增强责任感。在合作学习中要使学生学会相互信任，团结互助。在合作活动中相互信任，是合作成功的基础，让每一位学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在合作小组的同伴学习负责，使他们坚信他们是“荣辱与共”的，他们之间的关系是“我为人人，人人为我。” 六、如何对
12、学生的探究行为进行适当的评价？评价的主体有学生自评、他评、小组自评与互评、教师评价等形式，探究学习中的评价目标，目的是要面向全体、全员参与，增加学生间交往，促进学生学会学习、学会思考、学会合作。下面是我制定的一个评价规范，其中评价的项目就隐含了对学生自主、合作、探究学习的指导： 1对于探究的问题（1）有兴趣，很喜欢。（2）有时兴趣不高，但也能认真学习。2探讨问题时（1）能主动参与对问题的讨论。（2）有自己的想法。（3）实在不会我会向别人请教。3解决问题时。（1）有两种以上的思路或方法。（2）能把自己的想法讲给别人听。4当不理解、不明白、有疑问时。（1）敢于大胆提出问题进行询问。（2）敢于提出不
13、同意见。5探究过程中。（1）能积极参与对问题的讨论，每次都发言。（2）别人学习有困难时能主动提供帮助。6能运用所学知识解决实际生活中的简单问题。合理的评价可以调动学生的学习积极性，增强他们的自信心和进取精神。反之，也可以挫伤他们的自信心，产生对立情绪，甚至对学习丧失兴趣。公正、客观地评价学生，掌握标准，才能达到预期的效果，使学生时刻保持着一种企盼的心情与动力，更上一层楼！在具体的操作中，自主、合作和探究这三者是互相联系的，很难截然分开，也没有生硬的先后之分。自主学习是形成探究学习的基础，合作学习是形成探究学习的重要条件，探究学习则是课堂教学的核心。而自主、合作、探究的学习方式的应用，就是要让学生成为数学学习的主人把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成，构成师生之间、学生之间的多向反馈结构，让学生学会学习、学会思考，为学生的终身学习、终身发展奠定坚实的基础。
