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1、好用的教学设计方案模板集合八篇为了确保工作或事情有序地进行，经常须要提前制定一份优秀的方案，方案的内容多是上级对下级或涉及面比较大的工作，一般都用带“文件头”形式下发。那么问题来了，方案应当怎么写？以下是我细心整理的教学设计方案8篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。教学设计方案 篇1一、教学目标：1、 学问与实力：通过对语言文字的品位，理解含义深刻的句子2、 过程与方法：创设学生提问的氛围，逐层深化的理解文章内容3、 情感与看法：体会华侨老人眷恋祖国的感情二、重点：创设学生提问的氛围，逐层深化的理解文章三、难点：体会华侨老人眷恋祖国的情感四、教具：幻灯五、教学过程：（一）导入：同学
2、们，你们见过梅花吗？你们对梅花有哪些了解？今日我们一起学习22课梅花魂，读课题，质疑。那么梅花魂指什么呢？（二）整体感知：打开书，默读课文，你认为哪些语句能解答你刚才的问题用笔划下来，可以在边白处作简洁的批注。（三）深化学习：读读你画的句子，你感受到什么了和旁边的同学沟通一下。梅花魂指什么呢？谁来读读你画的句子？（以下内容随学定教）1、（13）段相关内容理解梅花的精神学生谈理解，读出体会来理解中国有气节的人和梅花一样加入课外资料：我国古代有气节的人物过渡语这位身在异乡的华侨老人，会怎样对“我”说这段话呢？（指读13段）外祖父这么珍爱这幅墨梅图，为什么把它送给我呢？2、（3）自然段相关内容理解外
3、祖父怎么“格外疼惜”墨梅图借助外祖父的话理解“这清白的梅花，是玷污得的吗？”过渡语、（、）自然段相关内容外祖父给我读思乡的诗句，想象当时的情景读一读诗句想想外祖父还会给我讲关于祖国的什么呢？课件：祖国的地图，山河。出示第七自然段，读出自己的感受简洁谈，理解、自然段的相关内容过渡语（四）回来整体、填空：“家乡的梅花又开了，那朵朵冷艳，缕缕幽芳，总使我想起_。”、结束语教学设计方案 篇2依据语文课程标准的要求，阅读教学要重视朗读的指导，要珍视学生独特的感受、体验和理解。本课教学要以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的熏陶。教学目标：1、相识共、同等八个生字，会写土、云、大、禾四个字。2、正确、流畅
4、地朗读课文。能背诵课文。3、在学习中体会到爱护地球，爱护我们的家。重点：是朗读课文、背诵课文；难点：是体会地球是我们共同的家。教学打算：挂图、生字及词语卡片教学时间：两课时教学过程：一、看图谈话，导入新课1、引导学生从整体上视察图画，说说图上画有什么。2、指导学生一部分一部分地边看边想：白云和蓝天，禾苗和土地，小鸟和树林，鱼儿和大海之间有什么联系？我们和地球有什么联系？二、揭示课题三、自读课文，相识生字1、借助拼音，自由拼读课文。遇到不相识的字圈出来，多读几遍。2、小组内互读，把读错的字找出来，相互订正。3、检查认读带生字的词语。（1）愿当小老师的学生带领大家认读自己会读的生字词。（2）开火车
5、读生字词。（3）去掉拼音，认读生字词。四、再读课文，整体感知1、指名读课文，再评出读得好和有进步的同学。自由朗读，读后想想从课文里知道了什么，有什么问题想向大家请教。3、小组相互沟通，探讨你要请教的问题。4、再现插图，想想：（1）蓝天是谁的家？土地是谁的家？树林是谁的家？大海是谁的家？（2）它们爱自己的家吗？为什么？5、为什么说地球是我们共同的家？我们应当怎样爱惜我们共同的家？四、练习背诵，积累词语1、听课文录音，跟随课文录音朗读课文。2、同桌相互背诵，看谁背得好。（不丢字、不添字、背诵流利.)3、会背诵了，就把课后题中的小鸟涂上颜色。五、练习，拓展思维1、小黑板出示课后练习其次题，让学生读读
6、，想想，再填空。2、小组沟通，检查订正。3、你还知道有什么是谁的家？（如：天空是星星的家，大地是庄稼的家）六、指导书写指导写云字时，要告知学生：云字的第三笔是撇折，这是新学习的笔画。七、扩词，积累运用土：泥土土地沙土土壤大：大方大人大小大家云：白云乌云云雾云海（2）认读词语花篮里的词。（3）你从这课里还学会了哪些新词？填在花篮里。（4）选择你喜爱的一两个词语说一句话。教学设计方案 篇3创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读” 的训练贯穿于教学的始终。引导学生通过看、听、说、读、做、写等多种多样的语文实践活动，培育学生的自主、探究精神，丰富学生的语言积累。、相识个生字。、正确、流利、有感情地朗
7、读课文。、相识春天的特点。、音乐曲目春天畅想曲，各类春景的CAI课件。、画一画春天中的各种花儿、草儿、树芽儿并剪下来。、收集与春天有关的资料（图片、照片、诗歌、散文）一、直观图象引入，激发爱好、孩子们，冬天过去了，春姑娘又一次静静地、轻轻地向我们走来，你们看（老师播放 CAI 课件的部分内容）你们看到了什么？听到了什么？、春姑娘给我们带来了绽放的花朵，嫩绿的小草，还带来了哪些漂亮的景象呢？我们一块儿到课文中去“找春天” 吧。（老师板书课题。）二、初读课文，整体感知、春天还在什么地方呢？你们听（老师配乐范读。）、孩子们找到的春天多美啊！请大家自己读读课文，遇到不相识的字借助拼音多读几遍，留意把字
8、音读准。、指名读自己最喜爱读的一个自然段，其他同学评一评。（名学生读，老师留意引导学生从正面评价。）三、品读课文，读中悟文、春天来了！春天来了！你认为课文中的哪句话让你知道春天真的来到了，找出来读给同桌的小伙伴听一听。（指名读。）你知道“探出头来”是什么样的吗？能做给大家看一看吗？那小草探出头来是什么样的呢？（老师演示课件。）多可爱的小草呀！谁再来读一读。（名学生读，老师留意提示疑问语气，必要时可范读。）、课文中像这样的句子还有吗？找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。留意可以边读边做做动作，加上自己的表情。（实物投影自然段。）老师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。老师
9、演示课件表演读。仿照句式，练习说话：（什么）（怎么样），那是春天的（什么）吧？先说给旁边的小挚友听一听，再全班沟通。、你还从哪些句子知道春天来了？把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。、是啊，漂亮的春天来啦！（老师播放课件，和学生一起小结过渡。）师：百花开放了（生：我们看到了她）；百鸟鸣不停（我们听到了她）；花儿开放，芳香扑鼻（我们闻到了她）；冰雪溶化，泉水叮咚（我们触到了她）。齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑四、拓展沟通，强化感受、大自然中的春天美不胜收，音乐中的春天充溢幻想，孩子们朗读中的春天犹在眼前。除了课文描绘的春天景色以外
10、，老师课前请小挚友收集的有关春天的资料，都带来了吗？、请大家在四人小组内沟通，向你的小伙伴介绍春天的美。（学生在四人小组长支配下有序地介绍。）、哪位小挚友上来向大家介绍？（实物投影相关的资料。）、评出“小小收集家”、“小小介绍家”。五、合作分行，拓展思维春天给我们带来了漂亮的景象，让我们留住春无，让春光装扮我们的教室吧！教学设计方案 篇4教学目标：1、在口语交际中培育学生倾听、表达和应对的实力，使学生具有文明、和谐地进行人际交往的素养。2、在详细的交际情境中训练学生，使学生了解驾驭购物讲价的方法，从而提高学生的实践实力和生活技能。重点、难点：本课的重点、难点是激发学生的参加热忱，创设真实的购物
11、情景，让学生在实践中练习如何购物讲价。课前打算：老师：各种商品，商店标牌等。学生：文具、玩具、日用品、食品，果蔬等道具。教学过程：一、情景导入，揭示课题。1、变更身份，引生入境。师：同学们，今日老师不光来上课，还要向大家举荐我们学校校办工厂的一种书包，美观大方，运用便利，原价50元，今日第一次跟同学见面，实惠价40元，怎么样，想买的同学请举手。（老师可走到学生中间，激发学生购买，引导学生还价！）(点评：通过老师变更身份，设计情景，让学生参加进来，师生互动，从而激发学生表达欲望，让学生明白购物讲价的重要性。学生当时个个爱好盎然，跃跃欲试。)2、因势利导，引出课题。师依据学生的表现，买的价格不同，
12、问：为什么同样的东西，有的同学买的要便宜得多呢？（讨价还价）3、今日，我们就来学习这种本事。师板书课题，生打开课本。二、联系生活，获得阅历。1、联系生活。师：刚才老师设计了一个情景，就是想让大家知道还价的重要性。其实随着市场经济的发展，我们日常生活中买东西还价的机会特别多。同学们，你们跟家里人一起或自己买过东西吗？想一想怎样还价的？（也可让学生看课本或从刚才的情景中领悟方法，可先同桌互说。）（点评：调动学生已有的生活阅历，把生活阅历作为一种课程资源。在实际生活中获得讨价还价阅历，运用于课堂之中。）2、学生发言，介绍阅历，老师概括提炼。3、师：老师把大家介绍的方法总结成了还价宝典，请看大屏幕，指
13、名朗读。4、过渡：下面我们就来用这些方法进行实战演习。三、自由结合，摸拟训练。1、师：在练习之前，我们先来看一看练习的留意事项，指名朗读。2、同学们下面我们就把教室当成申泰大市场，把你的课桌当柜台，请同学们自由组合，分别扮演卖家和买家，看谁最会卖，看谁最会买。等一会儿老师请同学们到台上来表演，谁演得最好，老师的书包就做为奖品送给他。（点评：老师再次创设购物情景，使学生进行购物实践来训练刚才学到的还价方法。学生分成了几个小组，卖家叫卖，使出看家本事，买家使出浑身解数讨价还价，有买有卖，气氛热情。）3、学生练习，老师巡回指导。（指导学生留意人物、语言、动作、神态、身份、讲价方法。老师也可让学生把同
14、类商品合到一块儿，分成几个小商店）四、边演边评，熬炼实力。1、师：有句俗话叫“从南京到北京，买的没有卖的精。”下面老师就请同学们到台上来表演，看看究竟是卖家精还是买方精。请其他同学当评委，评一评表演的同学哪儿演得好，用了什么方法还价。2、学生分组上台表演，老师相机点拔。（人物、语言、神态、动作、还价方法，交易状况）3、学生点评优点及不足，老师应提示其他同学学习和借鉴，对点评的学生刚好表扬，提高学生听说的主动性（点评：口语交际是听与说的训练，是师生互动过程，它包括听与说两个环节，在口语交际的训练过程中，老师要注意训练学生听力，留意倾听别人发言，还要教给学生评价的方法，注意多元评价，把老师的评价、学生的自我评价与学生间的评价结合起来，提高学生口语交际实力。）
