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1、2023年简论语文教育家叶圣陶 简论叶圣陶的语文教育思想 摘 要 叶圣陶先生是我国现代语文教育界的一代宗师。他于1912年18岁时走上教育岗位，在此后长达76年的时间里，一直从事和关注着我国的语文教育事业。叶圣陶先生的语文教育思想博大精深，及其丰富，已经涉及到包括学科性质、培养目标、教师修养、教学内容、教学方法和教学评价等各个领域，对我国当前的素质教育和语文教改具有很强的针对性和现实意义。 关键词 叶圣陶语文教育思想 现实意义 叶圣陶先生是我国最著名的教育家之一，是我国现代语文教育界的一代宗师。他从一九一二年起就从事语文方面的教学、编辑、出版工作，前后六十多年。对于那半个多世纪我国语文教育工作
2、中的利弊得失，叶圣陶知之深切详明，写下了100多篇富有学术价值并影响深远的文章。如今读来，仍觉没有过时，足见叶圣陶的语文教育思想具有明显的科学性、先进性和前瞻性。叶圣陶的语文教育思想博大精深，极其丰富，已经涵盖了语文教育领域的任何一个方面，并且叶圣陶的语文教育思想在二十一世纪的今天仍然具有现实意义，富有指导意义。 一、叶圣陶的语文教育思想 （一）、语文工具观和习惯说。叶圣陶认为，语文学科是专门研究语言的工具学科。广大学生决不能仅仅因为学校里开设了语文课而学语文，更不能为了学习一些固定的模式以及应付各类考试而学语文，“语文是工具，自然科学方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、
3、哲、经，学习、表达和交流都要使用这个工具。” 关于培养良好的语文习惯，叶圣陶早在1942年就指出：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。这两方面必须连成一贯；就是说，理解是必要的，但是理解之后必须能够运用；知识是必要的，但是这种知识必须成为习惯。语言文字的学习，出发点在知，而终极点在行; 到能够行的地步, 才算具有这种生活的能力。”所以，广大青少年学生从小就要养成一系列学习和运用语文的良好习惯。 （二）、本位主导观和“教是为了达到不需要教”的思想。叶圣陶认为，无论是阅读教学还是写作教学，都要把学生放在最主要的位置，教师是指导学生学习而不是代替他们学习。叶
4、圣陶认为语文教学的全过程都要以启发诱导为主，教师只须教给学生阅读和写作的基本方法，让学生自己去多读、多想、多写、多改。只要坚持以学生为本位，以教师为主导，经过长期的辅导和训练，学生自然就能学会举一反 三、触处自伸的本领，久而久之，学生就能成为“疑难能自决，是非能自辨，斗争能自奋 的精干之才。 （三）、听说读写四者并重的教学思想。叶圣陶还多次呼吁要把语文教学的内容扩充到听和说，要听、说、读、写一齐抓，因为“这四项本领有连带的关系： 听和读是一路，都为了了解别人的思想；说和写是一路，都为了表达思想，叫别人了解。了解和表达又是相互影响的：提高了解的能力，表达的本领就能加强；提高表达的能力，了解的本领
5、就能加强。” 我国的语文教学向来都轻视听说训练，所以叶圣陶对此就特别强 （四）、语文教师观和语文育人观。叶圣陶认为，语文教师一定要严以律己，自觉觉人。他曾多次强调，语文教师在进行教学的全过程中，无论哪个方面都要成为学生的楷模。教师长年从事着教育工作，“凡是带点儿教育意味的事都一样：自己做不到的，别教人家做；自己教人家，要想收到效果，就得自己作出榜样来。” 关于语文教育的育人观，叶圣陶说过：“学生读课本并非目的，真能懂得事物，真能明白道理，真能实践好行为，才是目的。这三个真能极为重要。学生果真真能了,才是真正受到了教育。”他认为语文教育说到底应该是为了促进学生的个性发展和健康成长，把学生培养成为
6、一个合格的、全面的、善于处理生活的普通公民，决不能把学生训练成记诵很广博的“活书橱”，学舌很巧妙的“人形鹦鹉”，或大或小的官吏，靠教读为生的“儒学生员”。否则的话，我们的语文教育对国家，对社会以及对学生本人都是毫无意义甚至是有害的。 （五）、整体改革观。叶圣陶认为，要使语文教改真正收到实效，决不能只局限于对某些枝枝蔓蔓的修补上，而应该对教学思想、教学内容和教学方法等方面全都要进行改革。就教学内容而言，必须对入选的课文严格把关，要选取充满着向上精神的、洋溢着健康情感的、文质兼优的好文章，充分发挥这些文章作为“例子”、“样品”和“凭借”的作用，并处理好教材的少和短与学生须读得多和长的矛盾，推荐指导
7、学生课外多读古今中外的名著。就教学方法而言，一定要变“讲”为“导”，那种“教师只管讲，学生只管听；学生只管写，教师只管改”的做法是徒劳无功或劳而少功的。要转变这种做法当然难度很大，但为了学生真正受益，我们一定要知难而进，迎难而上。 （六）、语文教育审美观。叶圣陶的美学思想贯穿于语文教学中阅读、欣赏和写作的任何一个环节。叶圣陶强调，阅读欣赏时要驱遣自己的想象，“想象是鉴赏的重要条件，想象力不发达，鉴赏力也无法使之发达的。” 如果读者不善于进行必要的积极的想象，即使最完美的作品，对他也没有多大的意义。此外，还要通过多读多背和加深对生活的感受来培养和训练丰富的语感。作为反映生活，抒发情感的写作，应该
8、提倡到生活中去采撷美的原料，训练美的思想，培养美的情感，再加上多写，多练，多比较，多修改，就一定能写出富有真情实感的好文章来。 二、叶圣陶教育思想的现代教育理论的意义 叶圣陶教育思想本质上更是一种中国现代教育实践之学、智慧之学。它将其基本原理具体贯彻和体现在德育、教学、教师教育、语文教育等实践领域，在总结和提炼丰富的实践经验中发展、创新了中国现代教育教学理论。 （一）、语文教育论 1.语文本质和语文教育目的价值 叶圣陶语文教育思想，是一种代表我国现代语文教育发展方向的民族的科学的大众的语文教育理论，也是一门最具中国特色的现代学科教育学，在叶圣陶整个教育思想中占有特殊重要的地位。其中最核心的内涵
9、，就是叶圣陶的语文本质观和语文教育目的价值观。叶圣陶历史地具体地以具有现代生命力的汉语文为对象，从人民大众的角度，从发展的我国现实社会生活来考察语文的本质，认为：语文是现代中国人社会生活实践必需的最重要的交际工具和思维工具。它既负载传统文化，更是学习、传播、创新现代科学文化和人民大众实现自身生存、发展的基本手段。语文教育是切合生活实际的“真知”、“真能”培养，是面向全体国民特别是广大劳动者的大众化教育；是为提高全民族素质，推进我国社会现代化，建设中华民族现代物质文明和精神文明奠定文化根基的教育。 2.语文教材 叶圣陶先生认为语文教材的体系，在取材选文上，要体现人文性，顺应学生的身心发育和生活进
10、展，关注、唤起学生学习语文的需要和兴趣，足以引导学生自学，促进学生发展；要富于教育性，内容有利于培养学生高尚的思想情感，有利于学生学会做人，并与各科相联络，开发智慧，语言朴实、精确，为学生学习和运用语文提供范本；要讲求实用性，以白话文为主，精选少量浅显、优秀的文言文，文学作品和普通文兼采，单篇文字与书本章节甚至整本书并存，体裁应包括一般人在生活上所触及的各类文字。在体系结构上，要探索科学性，一扫语文教学从来玄妙笼统的观念，以语文学和心理学为基础，通过调查研究，找出科学的语文教学目标序列，据以编制教材；要具有开放性，除了语文课本，还应广泛地把其他的我国语言文字作品作为可供教学之用的材料，开发课程
11、资源，形成大语文教材体系；要增强创新性，以先进的语文教育思想为指导，适应时代发展，不断革新，不断吸收、整合现代语文和语文教育的最新成果。 3.语文教学 叶圣陶总结语文教学改革实践经验，提出了我国现代语文教学的整套思路和方法。在阅读方面，他提出了自读、活读、多读、恒读的基本教学思路和方法，即尝试自学，了解揣摩，质疑讨论，诵读感悟，练习应用，积累养成。其中精读，强调学生预习、讨论、诵读、复习；略读，强调指导学生自己阅读研究、讨论、笔记。在作文方面，他提出了为人生、写真话、重创造、贵自能的基本教学思路和方法，即作文目标，为了人生，重在创造；作文内容，源于生活，发乎心灵；作文语言，修辞立诚，学习写话；
12、作文过程，引导主动，自作自改。在听说方面，他提出了诱导自觉、创设环境、锻炼习惯的基本教学思路和方法，即明确目标要求，启发自觉听说；创设良好环境，教师示范熏染；课内课外结合，提供朗读、讨论、演讲、辩论等各种实践机会，督促认真锻炼，养成良好习惯。叶圣陶的语文教学论内容是极其丰富的，这里只是作了最简要的概括。 从1912年起到现在，叶圣陶从事语文教育工作已整整70个年头。在这半个多世纪中间产生、丰富和发展起来的叶圣陶语文教育思想，是同我国新民主主义革命时期和社会主义建设时期整个文化教育事业的发展历史紧密联系在一起 的，它是我们民族共同的财富；而开拓我国语文教学科学化、民族化道路的导师叶圣陶，则是我们
13、民族的骄傲。 让我们所有从事语文教育工作的教师同志和理论工作者，都来认真学习叶圣陶和他的语文教育思想吧，这对推进我国语文教学的科学化和民族化必将产生深远的影响。 参考文献 1 叶圣陶语文教育论集M北京：教育科学出版社，1980 2 商金林叶圣陶传论M合肥：安徽教育出版社，1995 3 叶圣陶教育文集（第1卷）M北京：人民教育出版社，1994 4 夏丏尊 叶圣陶文心M北京：中国青年出版社，1983 简论语文教育家叶圣陶 叶圣陶论语文教育读书笔记 教育家叶圣陶先生说过 我国著名教育家叶圣陶说 著名教育家叶圣陶论习惯 语文教育家于漪说 著名的教育家叶圣陶曾说过 语文教育家思维教育思想与研究 当代语文教育家魏书生 叶圣陶语文教育思想摘录
