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1、用舞姿传递浓浓的爱舞蹈教学既是一个严谨，复杂而漫长的教学过 程，也是一个艰苦的训练过程。古往今来，舞蹈教学 法林林总总，各有千秋，传统的“口传身授”教学法 的实用性和有效性体现的淋漓尽致。在现代的舞蹈教 学中，“口传身授”教学法仍是舞蹈教师在舞蹈课堂中 最经常使用的教学方法，也是最有实效的教学方法。 舞蹈是一门特殊的艺术，它需要有特殊的教学方法和 手段。在当代和未来的舞蹈教学中，在出现其它科学 方法（如电化教学、电脑教学，甚至是网络教育）的 时候，“口传身授舞蹈教学法” 仍然是一种主要的或 重要的教学方法。并将在相当长的一段时间里成为主 要的舞蹈教学方法。那么，“什么是口传身授教学法”？从文字
2、上看， 它包括教师的口头讲解和以身示范两个方面，由于舞 蹈艺术是一种人体有韵律的运动，人的语言是不可能 作出全面解释的，它的“只能意会，不能言传”的特性，已为越来越多的人所承认。因此舞蹈教学自古以 来就沿用“身授法”。中外都是如此，包括产生在当 代的“现代舞”，也采用这种教学方法。“身授法”中身授就是实践，边做边讲，边做边体会。舞蹈教 学中，理论永远要伴着实践，边做边讲，边做边体会。 在普通教学中，最需要强调理论联系实际，避免从书 本到书本的弊病。这一问题在舞蹈教学中恰恰相反， 手不舞，足不蹈，不算舞蹈，光说不做不能是舞蹈课。 可以说，舞蹈课就是一种实践性很强的课，并且应是 理论与实践联系的最
3、紧密的课，因此，我们肯定“口 传身授法”，是舞蹈的最基本的教学法，它是符合舞 蹈教学规律的。无论是“口传身授”还是“言传身教”其实都是 同一种教学方法，它包括教师的言传和身授两个方面 来进行舞蹈教学。一、言传主要指课堂讲解，也就是舞蹈理论知识的传授。 在一般人眼中只是被严重忽略的一个方面，人们往往 认为，舞蹈就是“手舞足蹈”，教舞蹈也就是“跳跳舞” 罢了。这样的观念蔓延到学生的思维当中，严重影响 了学生对理论知识的积极性。例如，有些学生上课不 注意听老师的讲解，一味的模仿动作，结果造成学生 舞蹈动作做得很到位，但是却不会用肢体语言和口头 语言去表述舞蹈意境的现象。“口传”就是用口头讲述的方式进
4、行舞蹈教学， 是指舞蹈教学中运用专业术语，丰富的理论知识进行 讲解、述评、语言渗透等，要求通过语言对学生进行 思想启发、动作讲解及纠正和阐述组合的编排调度等， 主要体现的是语言上的功力。 比如基训软开度的训练， 首先作为叫教师应该对所要训练的关节和部位的组织 结构有足够的了解，在运用科学的训练方式，通过循 序渐进的训练，方能达到事半功倍的效果。这就是要 求舞蹈教师掌握丰富的舞蹈解刨学、运动生理学、力 学等相关知识，具有很强的综合性。在民间舞蹈的教 学中，教师除了讲授民间舞蹈的技术技巧之外，同时 还要对民间舞蹈的形式与种类，风格与要领，文化特 征等相关知识做具体的讲解，从而让学生对民间舞蹈 的技
5、能及其相关的背景有一个详细的了解，这又要要 求教师必须掌握相关的民俗文化知识。因此舞蹈教师 在加强语言表达能力的同时，更加需要提高全面而完 善的舞蹈艺术修养使之能够在教学中更加得心应手。 口传，即口头传递的方式，包含讲述，解释，语言渗 透等多方面涵义，这种口头传递包括三个方面的内容：1、讲解动作。 无论是教授新动作， 还是复习老动 作，舞蹈教师都要通过讲解或伴以讲解。 如动作名称， 动作要领，动作规格和标准。做这个动作容易犯的毛 病，怎样克服与纠正这些毛病等等，这里面包含许多 解剖学，动力学，物理学等方面的知识，也有语言方 面的知识。2、传递知识。 课堂教学的过程中， 舞蹈教师免不 了有许多提
6、示和讲解。甚至在学生动作过程中，舞蹈 教师也会不时发出许多指令，提示或评论。学生把教 师的话连同音乐一起接受过去，这不仅是对学生感观 的全面锻炼，同时还是传授各种舞蹈种类的知识，也 包含与其它舞蹈种类的比较，还有关于对音乐的理解 与感觉等等。3、渗透思想。所谓思想，包括世界观，品德，艺 术观和为人的标准等等。这方面往往不是教师有意准 备的，而是下意识的外露，比如在学生发生迟到，不 按规定穿戴练功服，舞鞋，不听老师讲话等违反纪律 的现象时，教师会说出许多不同的话来。并会同时流 露出许多表情。在同学之间发生矛盾， 争吵等情况时， 教师会把不同的言语说给学生听。这种时候，教师本 人的品格、为人，对事
7、物的看法与处理方法，甚至是 习惯语言，都会渗透给学生。学生会情不自禁的模仿 老师的言行。二、身授 舞蹈教育是一种通过肢体语言进行的教育，身教 重于言教，师专业教育和人格教育的统一，也就是教 书（学）与育人的统一。这是一个对肢体进行严格训 练和科学训练的过程，也是对一些良好的行为习惯， 动作养成的过程，舞蹈教师师整个训练的执行者、诱 导者和贯彻着。从简单的站姿、坐姿、走姿到软开度 的训练，以及身体各部位控制能力和协调能力的训练， 以至于跳、转、翻等各种技能技巧的训练，这些都是 更好的表现舞蹈最高境界之需要。舞蹈教育是用肢体 语言通过示范动作传递肢体艺术进行教学，其他学科 的教师则是把所要教授的内容通过语言文字的形式传 递给学生。因此，舞蹈教师的肢体语言有着更特别的 意义，有着特殊的美育功能，舞蹈教师师用肢体语言 把舞蹈的内涵、教育的内涵和老师本身的内涵，通过 舞蹈中的肢体美、教学中的静态美和生活中的自然美 表现出来，它不仅带给人们精神上的愉悦和美得享受， 而且还具有欣赏价值和对学生的美育作用，更重要的 是可以激发学生学习舞蹈的兴趣和欲望，更是一种动 力，它所传递的信息形式多样，内容丰富，多姿多彩。舞蹈课是一种实践性很强的课，并且应是理论与 实践联系的最紧密的课，因此，“言传身授法”是符合 舞蹈教学规律的，是舞蹈最基本的教学法，同时在教 学中也增进了浓浓的爱。
