2023 年《指南》培训心得体会2023 年《指南》培训心得体会 1我在六月二十九号、三十号两天，参与了廊坊市教育局组织的《指南》解读与学习贯彻主题培训主办方是《学前教育》杂志社，他们邀请了四位专家：张晖教师、朱清教师、施燕教师和许美琳教师他们分别表达从总体上阐述了《指南》，接下来分别从安康、科学和社会三个领域，进展了细致详尽的讲解这次培训让我受益不少，总的说来，有以下四点：一、幼儿教师要转变观念，在工作中要以幼儿为主在我们以往的教学中，往往是教师讲得多，幼儿参与少，结果多变成教师的一言堂，幼儿只能被动的承受学问《指南》带来了在教学中应以幼儿为主，教师为主导的教学理念大胆的鼓励他们，以观看、试验等手段，让他们自己去觉察问题，提示答案例如在学习春天与秋天这类课时，教师不妨让孩子走出教室，到大自然中，用他们的双眼去感知，去觉察这个季节所特有的风光这比做在教室光听教师讲要好的多二、教学中预备的材料要从幼儿常见的实物入手，不要脱离实际儿童在 3—6 岁这个期间，他们的思维特点是具体形象思维所以在日常教学时，要多考虑他们的认知水平和他们所生疏的食物多从这些方面设计一些教学活动主题，引起他们的兴趣。
在供给教学材料时，保持材料的本真，尽量不做人为的加工，这样才能更大发挥他们想象，开发处的用途挖掘出他们各方面的潜质，让他们在玩中学在日常教学中还要结合本地区的特点和区位优势在城市里的多设计一些与城市有关的教学活动，与他们所在环境亲热相关；在乡村的要设计的教学活动，要多设计幼儿在寻常见得到，与四周存在的事物相关的教学活动且不能生搬硬套，不切合实际那样不符合他们生疏特点，也达不到应有效果三、培育幼儿学习品质重于学学问《指南》中提出要重视幼儿的学习品质的培育学习品质是指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等学习亲热相关的根本素养，是在早期开始形成于进展，并对幼儿现在与将来的学习都具有重要影响的根本素养也就是说要让幼儿逐步养成乐观主动、认真专注、不怕困难、干预探究和尝试、乐于想象和制造的良好的习惯在以往的教学中，我们教师往往是留意幼儿在某一阶段，学了多少学问，并利用各种方法，让其娴熟并强化对于学习品质的培育则被无视，这其实是狭义的学习观我们要把狭义的学习观转变为广义的学习观不再把教授一些学问作为重点应当留意与幼儿良好学习习惯的训练，从而形成良好的学习品质，让他们受用无穷四、教室要成认幼儿的个体差异。
《指南》中五大领域中，都比较具体的列出不同年龄段幼儿的一些典型表现，但是这些典型表现不是标准，更不是尺子，而是一种参照，不能用它衡量幼儿有的幼儿力气进展较快，有的幼儿刚刚好，可能有的幼儿还达不到作为教师不仅要给幼儿制造学习的时机和空间，还要做到“等待”幼儿学习进展，不要揠苗助长多站在幼儿的角度想，不能搞一刀切式教学通过短短的两天培训，四位专家给我带来一些的幼教理念、的教学思路同事也让我看到以往工作的缺乏，为今后的工作指明白方向2023 年《指南》培训心得体会 2作为一名教师，本人有幸参与了为期 7 天的固始县《36 岁儿童学习与进展指南》培训学习活动此次培训活动承受专题报告、小组分散互动参与等形式展开，学习过程留意体验性、理解性，通过学员的思考和争论，让我们在学习《指南》的根底上，渐渐走近《指南》，走入《指南》，从而明确、理解《指南》的根本理念“幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业学问的引领确实，作为一名成长中的青年教师，我们在教育路上会有很多的困惑，我们除了在学习理论学问外，更应当了解幼儿各年龄段特点，从而实施科学有效的教育通过培训学习，我对《指南》有了更深的理解下面，我来谈谈我的学习心得。
一、《指南》不是《纲要》的替代品《指南》和《纲要》一样，将幼儿的学习生活与安康进展分为安康、语言、社会、科学、艺术五个领域每个领域依据内容划分为假设干方面,每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成但《指南》相对于《纲要》相比，更具体、更具体教育建议则给我们教师教育方面提出了一些可实施的合理化的方法因此《指南》为我们一线教师供给了更清楚、具体的参考依据所以在以后的工作中我将连续揣摩《指南》，不断充实自己的理论，让孩子们能够得到真正合理、全面的进展二、《指南》是教师的“福音”，家长的“贴士”《指南》的公布帮助幼儿园教师和家长了解 3-6 岁幼儿学习与进展的根本规律和特点作为教师，《指南》就像是一位“阅历老道的学者”，不仅将幼儿生活与学习上的活动锁定在自主力气的进展上，还依据不同的领域给出了有效的引导方法，让教师在指导幼儿过程中看到了教育的无限可能性作为家长，《指南》又像是一位“请回家中的教育专家”，帮助家长了解自己家幼儿应到达的力气和水平因此，《指南》的消灭，给我国学前教育指明白更好的进展方向三、幼儿园教学不是“教课”，而是培育孩子“学习兴趣”《指南》中明确指出：“每个幼儿的心里都有一颗美的种子，幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会认真灵去感受和觉察美，用自己的方式去表现和制造美。
在培训学习过程中，给我留下印象最深的是《指南》“艺术领域”中所提到的：现实的教育误区是教师往往“重技能，轻感受”，从而让幼儿失去了艺术兴趣这句话，给我的触动很大确实是，在我们的教育过程中，尤其是绘画教学中，教师往往教幼儿绘画的技能，如怎样画一只蝴蝶、一只孔雀等等；而无视了幼儿对绘画的表现力，大大抹杀了幼儿对艺术的感受和表现因此，在今后我们应当更留意培育幼儿的艺术表现力而削减千篇一律的“教课”四、《指南》不是衡量幼儿的标尺《指南》是指导教师如何帮助孩子进展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，损害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索它是提倡我们做一个争论型的教师，要擅长观看幼儿，勇于反思自己在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，调整自己教育思路，转变自己的态度，做到个体教育作为幼儿教师，我们要做的是将《指南》的精神内化于心，对每个年龄段每个领域的目标了然于心，遵循幼儿的进展规律，关注幼儿身心全面和谐进展，从不同角度促进幼儿全面协调进展，而不要片面追求某一方面或几方面的进展，尊重幼儿进展的个体差异支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平进展《指南》提出了每个阶段幼儿应到达的进展水平，但是在我们的实际工作中，在让幼儿“知道什么”和“能做什么”的同时，我们应当明确自己的目标：保护幼儿的自尊心和自信念，关注幼儿的活动和表现，擅长觉察其优点和特长，多给予确定和表扬，不要拿幼儿的缺乏与其他幼儿的优点作比较。
作为教师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，急躁运用各种方法来进展鼓舞、指导和帮助，使每个孩子都得到较好的进展通过学习《指南》，我又学到了很多，收获了很多我将以《指南》的精神来指导自己将来的教学工作，我会在今后的教育工作中不断改进、实践，为孩子的学习和进展供给更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长！2023 年《指南》培训心得体会 310 月 17 日，我有幸和来自各个幼儿园的教师一起参与了第一批《3-6 岁儿童学习与进展指南》的要点解读培训这个的主办教研队教师们也从外县调过来好多知名的，学识渊博、通读过《指南》的学者们来讲座，其中就有我们本园幼儿园的园长丁教师专家团队们就《指南》的制定的背景、作用和意义、构造和内容、与《纲要》的关系及实施所留意的问题进展了具体的介绍，并与在座的教师共享了美国的教育标准和日本的教育模式给我感受最深的有以下几点：首先，我们要转变教育观念身为幼儿教师和家长的我们，在幼儿园安全重于一切的压力下，确定程度上对孩子的限制和包办过多专家们有几句话值得我们好好地反思自己，那就是“过高的期望带来孩子的无望，过度的保护带来孩子的无能，过度的溺爱带来孩子的无情，过多的干预带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教育孩子的时候，处处都是一个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大？其次，我们要认真学习《幼儿园教育指导纲要》和《3-6 岁儿童学习与进展指南》。
特别是《指南》，对我们幼教工作有着重要的指引和导向作用我们要充分生疏到学习和实施《指南》的重要意义，正确解读理解《指南》的性质，关注幼儿学习和进展的整体性，留意各个领域的相互渗透和整合；理解幼儿的学习方式，以玩耍的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习同时，敬重幼儿的个体差异，在活动和玩耍中，多供给一些不同层次的玩耍材料和方式，促进幼儿在原有根底上获得提高和进展最终，作为幼儿教师，确定要加强自身专业素养的提高包括相关文件、专业理论的学习，观看、分析、反思力气的提高，教学争论力气的提升等等在实际工作中多与同事沟通、研讨，促进自己保教力气的提升专家团队们从五大领域逐一的深入介绍，让我对《指南》浅显的解读有了更深层次的了解，从刚入手《指南》时的那种糊里糊涂、没头没脑的盲目看书到如今的深刻体会，都是培训带给我的，感谢教研组这次能给我这样的时机，让我能够与老教师们一起学习解读《指南》下面就以下几点说说我培训中所学所得：一、更加关注幼儿学习与进展的整体性《指南》培训活动中，专家教师把安康、社会、科学、语言、艺术五大领域各目标做了具体的解读，并结合案例，图文并茂的对各领域的子目标开放分析，特别是每个领域子目标后的教育建议，给我们今后在具体的工作生活中指明白教育方向。
《指南》指出：儿童的进展方向是一个整体，不行分割，应留意领域之间、目标之间的相互渗透和整合，不应片面追求某一方面或几方面的进展二、更加敬重幼儿进展的个体差异我们都知道，世界上没有两片一样的叶子，对于幼儿来说，共性特点、生活习惯都是不一样的，而且就算是同一年龄阶段的幼儿各自进展的速度和到达某一水平的时间也不完全一样，通过专家对《指南》的引领解读，让我们意识到：《指南》不是一把衡量幼儿的尺子，而是为我们指明白每个年龄段幼儿学习与进展的具体方向因此，我们在工作中，应调整工作思路，转变错误的教育模式，支持和引导幼儿从原有水平向更高水平进展三、重打量幼儿特有的学习方式和特点很多教师都明白“幼儿一日生活皆玩耍”的道理，但真正实施起来，却是大相径庭幼儿学习不是“教课”，不是机械地“灌输”学问，而作为教师的我们，应创设丰富的教育环境，让幼儿在学中玩，玩中学，促进各方面的进展。