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1、最新资料推荐改进学生评价方法教研专题改进学生评价方法，促进学生全面发展张滩九年制学 校 黄云俄国一位教育家曾说过：良好的习惯，是人在他的神经系统中所储存的资本，这个资本不 断在增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。这就是说，良好的学习习惯，对于学生日后乃至整个一生的学习、 工作。时时都在悄悄地发生着积极的影响。小学生的可塑性大，向师性强，容易养成良好的学习习惯。所以说，小学阶段是形成学生各种习惯的关键时期。一、数学课堂教学中学生应具备的良好习习惯。小学是义务教育的基础阶段，是一个人形成良好学习习惯的关键 时期，也是一个人成长的奠尊时期。因此，在小学数学课中老师应重视良好学习习惯的培养，根
2、据小 学生可塑性强的特点，采取有效措施，有意识地进行训练和培养。小学数学课堂教学中应培养学生具有哪些良好的学习习惯 呢？主要有以下几个方面：(1) 课前自学预习，课后回忆复习。(2) 听课精力集中，活动积极参与。(3) 勤学好问，自觉解疑、释难。(4) 作业独立思考，完成必须检查。二、书写端正漂亮,学会观察事物,计算认真仔细,有错及时纠正,卷面整洁规范。做到细致审题。画图符合要求。当日事当日毕。数学课堂教学中培养学生良好学习习惯的策略。1. 从细处入手，培养学生认真读数学书的良好学习习惯。小学阶段，如果学生养成了阅读数学课本的习惯，具备了阅读数 学课本的能力。就获得了终身受用的自学能力。阅读数
3、学课本的习惯，从低年级起，就应悉心培养，带领学生逐 步学会看懂图、式、文；到了中、高年级的就应对阅读课本提出明确 而具体的要求，让学生养成自觉读数学课本的习惯。学生读数学课本时要注意引导和帮助他们。如引导学生弄清术语，理解关键词语，抓住例题下的小字，引学 生思考与解题；学生发生了错误，引导学生从课本的概念中去找根子, 从而领悟到认真看书的必要性，对课本感兴趣，逐步愿意并喜欢阅读 课本。老师在知识的重点、难点以及关键处，提出供学生自学的思考提 纲，帮助他们自己学习，自己探索，使他们养成爱阅读数学课本的习 惯。2. 发挥课前作用，培养学生认真听课的良好习惯。小学生的有意注意自我调控能力较差，许多方
4、面都受到外部条件 的直接影响，课间活动情绪往往直接带到课堂。如何把这种高昂的活动情趣转为学习情趣，关键是给学生的一种 定性的条件反射。充分利用课前5分钟，如听算。上课一开始，老师就念出20道听算题，这时形式要求学生必须 聚精会神地听老师念题，并进行紧张计算。坚持训练，快速投入课堂这一习惯自然就形成了。比如新课导入时经常采用儿歌、故事、猜谜语的形式吸引学生注 意力。如口答文字题、口答简单应用题，学生回答某问题让其他同学复 述。经常这样训练可以训练学生的注意力，培养学生的思维的敏捷性。小学生的竞争意识较易调动，老师鼓励有进步的学生，表扬做得 好的学生，全体学生学习的积极性就会由此产生。3. 严格要
5、求，培养学生爱观察会审题的良好学习习惯。小学生的认知规律是：感知表象抽象。根据这一规律，尽量让学生主动参与学习活动，通过多种感官去 感知事物，指导学生观察思考，获得表象，借物直观，语言启迪，促 进思维内化，以达到培养学生学习能力的目的。如教学乘法交换律指导学生观察植树图。横看，每行几棵？有几行？共有多少棵？竖看，每行有几棵？有 几行？共有多少棵？说一说，你发现了什么？再观察算式，说一说哪 些算式是相等的？然后举例说出结果相等的算式。最后观察上述算式，找出相同点和不同点。在此基础上，启发学生概括出乘法交换律：两个数相乘，交换因数的位置，积不变。这样把观察思维表达结合在一起，不仅使学生学到了知识，
6、而且 也学到了学习方法，培养了学习能力。爱观察是会审题的前提。4. 课堂激疑激趣，培养学生勤思多问的良好习惯。古代学者陈献章说过：疑者，觉悟之机也。学生学习数学的活动，归根到底是思维活动，只有勤于动脑、肯 于思考、善于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。为此，教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生 思考的问题，培养提出问题的良好品质。例如，教有余数的除法的竖式计算可与表内除法进行比较，让学 生找出不同点和相同点。学生自己归纳出：分的意义相同，不同的是有余数的除法没有全部分完，没有余数 的除法余数是0。通过比较激疑，不但沟通知识的内在联系与区别，同时又加强学 生求异同的训
7、练。巴浦洛夫说得好：怀疑，是探索的动力。作为老师，在数学教学中，还要注意为学生提供适量的思考依据。 教学生做练习时，想问题，作判断，要有根据，使学生能选择合 理算法解题。因此，在上课时要善于激疑，只有培养学生提出问题，提出不同 的意见，才能使学生开动脑筋，主动求知。学生提出问题后，还要留有思考的余地，不必要求学生马上对答 如流。教学实践证明，越是给学生留有思考的余地，学生思考体会得越 深刻，回答问题的质量也就越高。5. 品尝我能行的喜悦，培养学生想说善说的良好习惯。语言和思维是密不可分的，思维是语言的内核，语言是思维 的外壳和工具。正确运用语言表达思想可加深学生对数学知识的理解，提高学生 的口
8、头表达能力，有利于发展学生的逻辑思维。在低年级，要训练学生运用学过的数学语言来叙述图意、复 述题意，说明计算过程和回答问题，要求他们逐步做到完整地表达自 己的思想；随着年级的升高，要训练学生有根有据地有条理地说明算 理，分析数量关系，理由充足地与同学争辩，讨论问题，并能随时纠 正别人不正确的语言。如数学有黄花5朵，红花比黄花多3朵，红花有几朵？老师可 先让学生动手摆一摆，然后问，先摆什么？再摆什么？红花和黄花哪 个多？红花可分成哪两部分？先由学生边操作边观察边自由说，接着 通过学生讨论交流后，自己得出求红花朵数只要将跟黄花同样的和比 黄花多的合起来。通过一系列的摆、看、想，大胆地让学生动口说出
9、算理，讲清思 路，说明原因，归纳方法。经常这样以说促思。让学生尝到通过努力而成功的喜悦，真正体会到我能行。6. 采用灵活教法，培养学生自觉动手主动求知的良好习惯。瑞士心理学家皮亚杰认为，智慧自动作发端，活动是连接主、客 体的桥梁。所以在教学过程中应放手让学生去动手、动脑探索外物。也就是说，动手操作是小学生获得知识的重要途径之一。学生既然是学习的主体，就应当采用灵活教法，有计划地多组织 学生进行操作、实验和练习等活动，使他们用不同的感官接受信息， 再经过智力活动的整理加工，以达到主动掌握知识的目的。会正确演示教具、学具，会帮助差生解题。教师要抓住每一个机会，不失时机地进行培养训练。如利用小学生争
10、强好胜的心理，在口算时，比一比，哪位同学算 得既对又快；板演、笔算、做作业时，比一比哪位同学书写仔细认真， 工整规范，对做得好的及时表扬、鼓励；举办作业展览评比，为学生 树立身边的榜样，相互激励，促进学生主动求知。7. 着眼于学生未来，培养学生独立完成作业的习惯。完成作业是巩固深化所学的知识，形成技能、技巧的重要环节。认真及时、独立完成作业，对于学习的态度，乃至以后的劳动态 度，有一定的潜在影响。因此，从新生入学起，就要通过训练，养成计算仔细、书写整洁、自觉检查的学习习惯，使学生从小建立起学习的责任感。如数的书写，可根据学生的特点编写儿歌，指导学生书写。运算符号和算式的书写，也要注意规范、美观
11、，使学生受到数学 美的熏陶。要经常表扬那些克服困难独立完成作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的习惯。长大后才可能具有独立完成工作的能力和创新能力。8. 教师以身示范，为学生良好习惯形成作表率。近朱者则赤，近墨者则黑。小学生的模仿性强，教师就是他们心目中的榜样，学生许多学习 习惯正是受教师行为习惯的影响而逐步形成的。如有的教师板书时常潦草，不规范；计算板书会出错，日久天长, 学生模仿教师也就养成了不良习惯。因此，教师首先要严格要求自己，不断学习，提高业务素质，时时处处都要以自己良好的行为习惯感染学生。一句话，教师工整的板书，清楚的口齿，流利的语言，声情并茂 的讲课，无一不潜移默化地影响着学生。有
12、一位老教师，每次批改作业前，必先洗手；批改完毕，把每本 本子的四角抹平、叠齐。在这位老师言传身教之下，她班里学生教能做到认真作业，作业 本特别整洁，出错也较少。可见，身教重于言教，日复一日，月复一月，就容易使学生养成 良好的学习习惯。总之，习惯具有支配行为的力量，是人们在长期的实践中养成的。而一个人一旦养成良好的学习习惯将受益终身。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程 中。坚持示范诱导，严字当头，细微入手，抓好起始训练，坚持反复 训练，通过培养学生的良好学习习惯的途径，提高数学课堂教学的高 效率，而最终提高学生的整体素质。三严三实开展以来，我认真学习了习近平总书记系列讲话，
13、 研读了中央、区、市、县关于党的群众路线教育实践活动有关文件和 资料。我对个人四风方面存在的问题及原因进行了认真的反思、查摆和 剖析，找出了自身存在的诸多差距和不足，理出了问题存在的原因， 明确了今后努力的方向和整改措施。现将对照检查情况报告如下，不妥之处，敬请各位领导和同志们 批评指正。一、存在的突出问题 一是学习深度广度不够。学习上存在形式主义，学习的全面性和系统性不强，在抽时间和 挤时间学习上还不够自觉，致使自己的学习无论从广度和深度上都有 些欠缺。学习制度坚持的不好，客观上强调工作忙、压力大和事务多，有 时不耐心、不耐烦、不耐久，实则是缺乏学习的钻劲和恒心。学用结合的关系处理的不够好，
14、写文章、搞材料有时上网拼凑， 求全求美求好看，结合本单位和实际工作的实质内容少，实用性不强。比如，每天对各级各类报纸很少及时去阅读。因而，使自己的知识水平跟不上新形势的需要，工作标准不高， 唱功好，做功差，忽视了理论对实际工作的指导作用。二是服务不深入不主动。工作上有时习惯于按部就班，习惯于常规思维，习惯于凭老观念 想新问题，在统筹全局、分工协作、围绕中心、协调方方面面上还不 够好。存在着为领导服务、为基层服务不够到位的问题，参谋和助手作 用发挥得不够充分。比如，到乡镇、部门、企业了解情况，有时浮皮潦草，不够全面 系统。与基层群众谈心交流少，没有真正深入到群众当中了解一线情况， 掌握的第一手资
15、料不全不深，书到用时方恨少，不能为领导决策提供 更好的服务。三是工作执行力不强。日常工作中与办公室同志谈心谈话少，对干部思想状态了解不深， 疏于管理。办公室虽然制定出台了公文办理、工作守则等规章制度，但执行 的意识不强，有时流于形式。比如，办公场所禁止吸烟，这一点我没有严格执行，有时还在办 公室吸烟。四是工作创新力不高。有时工作上习惯于照猫画虎，工作只求过得去、不求过得硬，存 在着求稳怕乱的思想和患得患失心理，导致工作上不能完全放开手 脚、甩开膀子去干，缺少一种敢于负责的担当和气魄。比如，做协调工作，有时真成了传话筒和二传手，只传达领导交 办的事项，缺乏与有关领导和同志共同商讨如何把事情做得更好，创 造性地开展工作。五是深入基层调查研究不够。工作中，有时忙于具体事务，到基层一线调研不多，针对性不强, 有时为了完成任务而调研，多了一些官气、少了一些士气。往往是听汇报的多，直接倾听群众意见的少；了解面上情况多， 发现深层次问题少。比如，对县委提出的用三分之一时间下基层搞调研活动，在实际 工作中却没有做到。即使下基层，有时也是走马观花，蜻蜓点水，让看什么看什么， 让听什么听什么。在基层帮扶工作上，有时只注重出谋划策，抓落实、抓具体的少, 对
