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1、观察时间：20xx年9月18号11月4号观察分析：“老师，有活儿干吗？”“老师，我可愿意看着你呢，看见你， 我就想笑。”随着一声声清脆的问话，我回过身去，发现是润润小朋 友，他大眼睛，高鼻梁，小嘴巴，特别爱跟在老师身后，喜欢问个为 什么，而且知道的事情特别多，比如说：他会问老师知道奶是从哪里 来的，还会告诉老师，奶是从奶牛的奶里挤出来的。还知道近视眼能 戴隐形眼镜，总之他知道很多学习以外的事情。就是学习没耐性，每 次写作业，他总是找很多不写的理由，没有铅笔、没有本子、没有橡 皮；坐不住，来回围着老师转。就是当真写起来，写得有模有样。采取措施：针对孩子这种情况，我们即时和家长沟通，原来家里 还有
2、妹妹，没有时间注重他；孩子在家喜欢看电视，玩游戏，就是不 喜欢安静的读书、写字，跑跑颠颠他就乐。根据孩子的实际情况，我 们降低要求，并且适当提出小小的要求。每当发现孩子能按老师要求 完成任务的时候，即时肯定、表扬、鼓励，写作业的时候，鼓励他认 真写完，能够协助老师检查其他小朋友的作业，奖励小贴画；特意给 他印画的作业，固定的时间内完成，然后奖励铅笔；盯点法训练；给 他责任，站在最前面观察，看哪个小朋友听课最认真，让他当小老师 督促其他小朋友；豆子分类；找不同，找相同；玩拼图游戏；听轻音 乐，舒缓孩子的情绪；让孩子做自己喜欢做得事情，兴趣中培养乐趣 兴趣中培养耐性。获取成效：孩子当前能安静的听课
3、，并能短时间内完成老师布置 的任务，倾听的水平有所提升；自我管理的水平提升；观察细致，注 意力集中；家长反映在家的时间自己能写完作业，并能流利的阅读自 己喜欢的儿歌。分享协助他人的快乐。孩子成长中进步了，进步中在 成长。孩子的可塑性是不可见的，见与不见，孩子的潜能是无限的，只要我们有心，用心，细心，一定会发现孩子成长的痕迹，在痕迹中 发现亮点。点燃希望，启迪智慧，开拓明天，充满希望，迎接美好。【篇二】大班观察记录与分析措施精选集观察时间：20xx 年 9 月 15 日观察分析：王敏小朋友是我们班口语表达水平发展一般,有一定的词汇量，基 本能使用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小
4、男 孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜 欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己 搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本格林童话， 他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说： “看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一 本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到：“真没意思。”看到王敏小朋友的这个表现，我根据我班的幼儿阅读活动实行了 “家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿 自带的有趣的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里 的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，
5、带到 幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，协助大家阅 读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的 过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升，而且我们还 能够看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的 前提与契机。采取措施：1、继续丰富图书区的数量，扩大图书的数量及范围。2、鼓励更多的幼儿为全班小朋友讲述自己带来的图书。3、家园合作将这种好的方法坚持下来。获取成效：经过一个多月的观察，我发现王敏小朋友有了很大的进步，从不 喜欢阅读书到喜欢上了阅读书。更主要是对书里的内容感兴趣了。萨 特说“阅读就是自由的梦”,阅读是一种自由的、充满智慧的精神生
6、活 我们理应让孩子在自由而愉快的阅读中享受高尚的精神生活。所以,为 幼儿创设良好的阅读环境和宽松的氛围是我们教师的责任。幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意 观察幼儿看书的内容，收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的 内容，并请同伴实行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小 朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己 的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的， 少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不 是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。阅读不但仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以 从小对幼儿
7、实行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,能够为 以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。【篇三】大班观察记录与分析措施精选集观察记录：角色游戏开始了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开始扮演，牛 牛小朋友选择了到银行扮演工作人员。大家都过来取钱，牛牛小朋 友会一个一个的问：你需要取多少钱？但是游戏实行到一半的时候， 有的小朋友就过来告诉我：牛牛来抢钱了。我走过去一看，牛牛和宣 萱手里拿着几张银行的钱，在争抢，谁也不肯松手，牛牛一边抢一边 嘟嘟囔囔的说着什么。我问牛牛：为什么要抢别人的钱呢？牛牛说因 为银行里没钱了。情况分析：牛牛的争抢行为是因为他对玩具产生的兴趣和急于求玩的心理需 求而导致的。这
8、与婴幼儿缺乏交往意识和未形成良好的行为规则相关, 他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制水平 和恰当的表达水平,所以不能和同伴友好地相处。幼儿到了大班年龄，开始能够把行为规则化，从而获得是非观点 但其行为常常表明，他们的自控水平是有限的。其中典型的表现之一 就是抢东西的现象很严重，不过与其他年龄段的幼儿不同的是，幼儿 会边抢边说理由，因为大班幼儿抽象思维水平的发展和言语水平的提 升，这种“理论与实际相结合”的表现开始增加。采取措施：大班幼儿已具有了一定的语言表达水平和判断力。调动孩子自身 的力量去解决问题，不但有助于问题的解决，而且也是对他们实行了 一种综合水平的培养。能够
9、设置“小记者”、“评论员”，组织一些 热点话题的讨论活动，请小记者讲讲发生了什么事情、自己的想法， 最后集众家之长，总结出一个令人信服的结果。所以在讲评时，我请 小朋友一起来帮牛牛想一想办法：当银行的钱被领完的时候应该怎么 办呢？大家有的说能够让银行的工作人员来做一些钱，也有的说能够 叫店里的人来存钱。大家想了这么多的办法，牛牛也表示方法都比较获取成效：通过一个阶段的个案跟踪，牛牛逐步地变了，逐渐改掉了很多不 良的行为习惯。现在，他乐意与同伴一起友好相处，不争抢东西，喜 欢在活动中主动协助同伴。在幼儿共同生活和游戏中,他能以适宜的方 式表达自己的意愿并控制自己的行为。不影响集体，并热心为同伴服 务，成了大家的“好伙伴”。逐步地，他在同伴中建立起了一定的威 信，同伴们都愿意接纳他，亲近他，还经常赞扬他。
