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1、伟大的悲剧教学设计ABC 教学设计A创意表明：首先在于在反复搜寻、组合中理解长文，集当选点自由品析，围绕选题有针对性地探究。其次在于进行发散性思维的有效训练。多方位提取信息，意在指导一种全方位整体感知课文的办法；多角度与作品对话，旨在激活学生主体感受，尊重个性阅读；多侧面探究主旨，力求让思维拓展、创新。教学步骤 ：一、快速默读多方位提取信息 本文篇幅长、容量大，如何迅速感知全文，可按如下步骤进行：1 分组合作，定向捕捉信息。按时间顺序，寻关键时间词，圈点勾画。按地点转移，迫“渐近极点一达到极点一返回的行踪。按人物故事，再现埃文斯、奥茨、其他三人的牺牲情形。2全班交流，补充充实信息。如：南极的气
2、候环境、探险的工具、储存食物的方式、科学考察的对象3教师总结，整合以上信息。4自选角度，概括这是怎样的传记。从记叙内容看，是写斯科特一行从南极绝望而归至悲壮覆灭的传记。从抒发情感看，是倾注作者真情，赞颂之情融人字里行间的传记。从行文顺序看，是以时间变化为经、地点转移为纬，层次清晰的传记。从形象塑造看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪耀、人物栩栩如生的集体传记。从气氛渲染看，是笼罩悲壮色彩，给人巨大精神震撼的传记。从语言叙述看，是文学味浓，描写生动形象，议论直截了当的传记。二、自由品读多角度与作品对话 文中大量生动感人的细节呈现，渲染了探险的悲壮，颂扬着英雄的伟大。深入作品情感和内涵，还需细细晶读
3、。在品读中再现人物形象，触摸人物心灵，感受作者挚情。1用情朗读第2、6、7、9、10、11、12、13、14段。2画出最让你感动、难忘的细节并朗读。3教师从两个角度创设情境，引导对话。读到这个细节，你最感动什么读了这段文字，你最想说什么明确：这些细节饱含作者深情，也深切感染了读者。要努力做到用你深情的朗读打动别人。或读出悲壮分离之情，或读出赞美崇敬之情，或读出眷恋憧憬之情读后自由畅谈感受，或感动于威尔逊博士的执着，或震撼于奥茨笑对死神的勇气，或为斯科特直面死亡而无法排解忆及亲人的悲哀而感伤，也可叙述对英雄的敬意，对死者的缅怀。总之，畅所欲言，直抒你的个性体验。三、深入评说多侧面探究主旨1结合课
4、文说认识：失败与英雄悲剧与伟大2延伸课外证观点：失败的英雄：“壮士一去兮不复返刺杀秦王失败的荆轲；一腔热情乘氢气球横渡海峡葬身大海的罗泽尔；一叶轻舟，漂流长江而翻船身亡的尧茂书伟大的悲剧：伽利略备受教会打击，科学沉冤三百年；维萨里?人体构造引来横祸，赎罪惨死海岛；“挑战者号航天飞机毁于一旦，7名宇航员全部罹难3总结，回读课文最后一段。教学设计B创意表明：这是一篇抒情性强、文学味浓的传记。丰美的语言、丰厚的情感、丰蕴的思想及丰盛的相关知识，正是积累教学的最正确选择。在这个设计中，查找、搜集、分析、提炼、整理、积累相关材料，将拓宽学习渠道；寻找整理喜爱的语言，在于培养语感；积累后发明，是一次创新尝
5、试。语文学习需长期积累，“厚积才能“薄发，试想：这些储藏材料一旦被激活，将产生多大的综合效应!教学步骤 ：一、熟读后积累1分组查阅有关资料，汇编成文：如：南极的气候、南极的生物、南极的资源、作品的背景、我国南极考察状况、人类征服南极史2分组整理积累有关名言警句：如：失败与成功；征服自然与挑战自我；理解“悲剧3积累喜爱的课文语言材料：如：字形字音、四字词语、近义词、修辞美句、细节片断、议论句段二、积累后发明1以“南极为主题畅谈、交流，评选“南极小专家。2办一份内容相关的报纸，报名自拟。3交流活动感想并写成小品文。教学设计C创意表明：本文文题为编者所拟，颇具深意。它是“文眼，全文内容、情感、写法、
6、立意，无不紧扣“悲与“伟大；“悲中蕴含“伟大，又深藏一种辩证思想，引导我们辩证性地思考问题，抓住此点进行探究性阅读教学，将有“别有洞天之感。教学步骤 ：一、巧妙解题导入 ：这是一个结局悲惨的故事，结局悲惨为何伟大“悲中蕴含“伟大体现一种怎样的思维方式二、结合课文比照体会：“悲与“伟大的内容。(用“悲在 ，而 伟大表述)如：悲在为胜利者作证，而老实守信的绅士风度伟大。悲在生命的消灭，而为科学献身的精神伟大。悲在失去朋友亲人，而无私的爱伟大。三、拓展延伸自主探究1解说它们的辩证关系。平凡与伟大 成功与失败 贡献与索取 不幸与幸运苦难与幸福2揣摩辩证理解矛盾对立事理的格言。3浅谈学习生活中的辩证法。资料整合平台1课文背景资料?人类的群星闪耀时集中体现了茨威格卓尔非凡的手笔和凝重、深沉的格调。书中无可辩驳的逻辑力量，严谨得当的叙事结构，优美典雅的语言，恍假设醍醐灌顶，置人于神奇迷离的世界。从“黄金国的发现到“夺取南极的斗争，从“韩德尔的复活到“玛丽恩巴德悲歌，描绘的十二个重要历史时刻犹如十二粒珍珠镶嵌在人类开展的长链上熠熠生辉。2课文扩读材料?贝多芬传序法罗曼罗兰(原文略)使用倡议：选文为伟人作传的宗旨与作者不无相同，对英雄、伟大的诠释与课文主旨也极相似。可作辅助材料阅读，帮忙理解课文的思想意蕴。.
