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1、精品学习资料整理精品学习资料整理精品学习资料整理第四专题走进语言现场一、内容简析本专题名称为“走进语言现场”，下分为三个板块：“在演讲厅”“问答之间”“交锋时刻”。另外，本专题还附录了一个有关演讲稿写作的专题作文教学内容。这是一个题材都是有关语言运用的作品。人之所以高出于其他动物，是因为他会说话，有思维，能制造和使用劳动工具。人类自会说话始，就逐渐产生了语言。语言是人类最重要的交际工具，在现代人们的交际中主要包括了演讲、采访、辩论三种语言常用的口语运用形式。“在演讲厅”选择两篇经典的外国演讲稿不自由，毋宁死奥林匹克精神。本板块的活动形式为演讲。如何体会演讲的说服力、感染力，是教学时应重点关注的
2、问题。不自由，毋宁死，要指导学生熟悉演说词的内容，想像亨利演讲时的情境，体会在事关国家存亡的重要时刻，亨利上台演讲的情感、情绪，准确把握基调，然后借助表情和手势，脱稿演讲最后两段。努力在教学中创设机会，让尽可能多的学生登台演讲；努力营造庄重的氛围，使学生沉浸其中倾听感受。奥林匹克精神侧重于培养“倾听”能力，担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。要求其余同学看“活动体验”第2题的表格，边倾听，边记录。“问答之间”精选了两篇国内影视采访的采访词作为偶像白发的期盼（节选）。作为偶像是东方卫视记者方宏进于2004年1月9日采访航天员杨利伟的实录。通过本文的教学要达到一个思想教育的目
3、的。录音节目白发的期盼，曾获得亚洲广播的最高奖亚广联广播节目奖。本文重在让学生关注社会热点问题。在能力上要求学会倾听能力的培养，从而来提高我们整体的语文教学效率。“交锋时刻”板块由关于北京城墙的存废问题的讨论文学特长生能否特招组成，“交锋时刻”的活动形式是辩论。本板块提供的两个活动方案，揣摩关于北京城墙的存废问题的讨论，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，指导自己的实践。比较文学特长生能否特招中几位同学的发言，概括论辩过程中应注意的问题，指导自己的实践。单元“写作实践”则重在指导学生学会写演讲稿。这是写作能力的一个新的能力要求点，体现了语文学习的工具性。二、板块表达“在演讲厅”基本
4、要求1能把握不自由，毋宁死奥林匹克精神的内容，理清思路，概括要点。2了解演讲的目的和演讲稿的基本特点。3能了解演讲中恰当的语气语调和表情、手势的作用。4通过对课文的学习，能归纳出演讲中增强说服力的基本方法。5能在演讲的活动中准确表达自己观点、情感，与听众交流。发展要求感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，并借助语调和语气、表情和手势，增强交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。教学建议本板块的活动形式为演讲。如何体会演讲的说服力、感染力，是教学时应重点关注的问题。教学中除介绍必要
5、的背景之外，重点要放在“演讲”实践上。不自由，毋宁死，努力在教学中创设机会，让尽可能多的学生登台演讲；努力营造庄重的氛围，使学生沉浸其中倾听感受。奥林匹克精神侧重培养“倾听”能力，担任朗读任务的学生要以热烈、赞颂的语气来读，语速不宜太快。要求其余同学看“活动体验”第2题的表格，边倾听，过记录。要把倾听能力的培养落到实处。“问答之间”基本要求1研读杨利伟的应对回答，交流自己对应答技巧的认识。2通过活动体验，学习围绕中心话题设问，并整理自己的体会。3回顾自己平时的口语交际，找出存在问题，明确改进方向。4关注社会问题，能够从广播中了解社会动向。发展要求能在围绕话题答问、应对时做到得体、简明。根据情境
6、，向特定的对象有目的地提出有价值的问题。积极参加语言实践活动，提高获取信息、交流沟通的能力。可以尝试采访。教学建议教学中应引导学生通过对比揣摩、分析探讨口语交流的实例，形成一些基本的认识；同时，提供多种多样的实践机会，指导学生自觉运用这些基本要求来设计问题。“交锋时刻”基本要求1揣摩关于北京城墙的存废问题的讨论，懂得辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的重要性，指导自己的实践。2比较文学特长生能否特招中几位同学的发言，概括论辩过程中应注意的问题，指导自己的实践。发展要求通过具体实例，学习梁思成在辩论中观点明确、陈述明晰、谈吐文雅的气度与修养，提高对论辩的理解和认识。在实践中提高口语交际能力，能够
7、在辩论中积极主动地发言，恰当而敏捷地应对和辩驳，学会尊重他人，说话文明，仪态大方。积极参加辩论赛。教学建议为学生提供分析、借鉴辩论基本规范与一般方法的感性材料；为学生创设展开辩论实践的背景与情境；为学生提供培养“倾听”与“表达”两方面素质的机会与条件。两个方案目标指向一致，要求相当，安排均衡，选择其一认真实施，可以获得大体相当的教学效果。在演讲厅不自由，毋宁死教材概述不自由，毋宁死是“走进语言现场”专题的第一板块“在演讲厅”中的一篇课文。它是美国独立战争时期政治家帕特里克亨利在弗吉尼亚州议会上的即兴演讲，被公认为世界最经典的演讲词之一。1774年，英国颁布了诸如关闭波士顿港、增派英国驻军、取消
8、马萨诸塞的自治权、确立英国对殖民地的司法权等法令，从政治上、军事上加紧对殖民地的控制与镇压。殖民地中的一些温和派和保守分子屈服于英国政府的压力，极力主张妥协和解。帕特里克亨利与之相反，属于激进派人物，主张不惜以鲜血和生命为代价换取独立。1775年3月23日，在弗吉尼亚州议会上，眼看着妥协势力占了优势，他义无反顾，登台发表了这篇著名的演讲。亨利的演讲极大地鼓舞了人们为争取独立而进行战斗的激情，他的演讲结束后，会场群情激愤，“拿起武器！拿起武器！”的呼喊声响彻议会大厅。这篇演说词被后人作为不朽的名篇，特别是结尾的警句一直为人们所传诵。教学重点：感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高
9、演讲才能。教学难点：根据不同的交际场合和交际目的，恰当地进行表达，并借助语调和语气、表情和手势，增强交际的效果。学会演讲，做到观点鲜明，材料充分、生动，有说服力和感染力，有个性和风度。思路方法本专题试图通过活动体验的学习方式来引导学生“走进语言现场”，在交流表达的实践中提高口语交际能力，培养人际交往的语言修养。“在演讲厅”板块侧重用演讲的基本形式指导学生进行口语交际实践来完成专题教学目标。不自由，毋宁死可看做是本专题中演讲活动的具体材料。所以确立教学目标时，既不能纯粹从文本鉴赏的角度去处理，也不能完全抛开文本组织演讲。而要把理解文本与训练演讲结合起来。于是在实际教学中首先让学生在课前认真预习文
10、本内容，背诵文章的最后两段，为课堂演讲训练作准备。上课时让学生了解作者发表演讲的时代背景，为更好地把握演讲内容和情感作铺垫。在此基础上针对文本进行具体的演讲训练与如何运用语调和语气、表情和手势等演讲技巧的指导。为学生创设情境并提供充分的活动机会和有针对性的指导。教学方法：以创设情境为主，组织模拟演讲活动。课前要求：学生收集作者、时代背景相关的材料，熟读全文。课时安排：1课时三维目标1能把握不自由，毋宁死的内容，理清思路，概括要点。2了解演讲的目的和演讲稿的基本特点。3掌握演讲稿的特点，学习演讲的技巧。4感受演讲精品的魅力，并借鉴典范演讲的经验，在历练中提高演讲才能。5体会帕特里克亨利所表达的自
11、由的情感含义，能在演讲的活动中准确表达自己的观点、情感，与听众交流。第1课时导语设计演讲是一门艺术。有人凭着三寸不烂之舌，不用一兵一卒，便能连下数城；也有人单枪匹马，面对众多敌人，慷慨陈辞，结果竟化敌为友；而陈胜当年揭竿而起，振臂一呼，天下便能风云呼应，这其中的原因，虽然主要是因为客观因素，但也不能说与他的那篇“演讲稿”毫无关系。许多同学在讲台下什么都能说、敢说，但如果请你到讲台上来演说你的观点，可能就寥寥无几了。老师给大家讲两个小故事：日本前首相田中角荣，小时侯患有严重的口吃，常被同学捉弄。后来，他发奋学习说话，而且经常到深山里练习大声说话，放声歌唱、朗诵，终于克服了口吃，并练出了一副好口才
12、。美国第16届总统林肯为了学习演讲，除了认真读书，开拓自己的知识领域外，还经常步行30英里，到一个法院听律师们的辩护词，之后又反复地进行模仿，仔细琢磨，经过长期的努力，他终于取得了成功，发表了许多著名的演讲。可见，说话、演讲是我们通向成功的天才之路。演讲是人类交流思想、阐述观点、传播信息以及宣传的重要手段，也是演讲者展示自我、推销自我的一种很好的方式。今天这节课我们就要来学演讲、试演讲。推进新课1作家作品帕特里克亨利（Patrick Henry,17361799），苏格兰裔美国人，独立战争时期的自由主义者，美国革命时期杰出的演说家和政治家。弗吉尼亚殖民地上最成功的律师之一。在反英斗争中发表过许
13、多著名演说。被普遍传诵的警句“不自由，毋宁死”就出自他的演说。晚年政治上趋于保守。不自由，毋宁死这篇脍炙人口的演说在美国革命文献史上占有特殊地位。亨利以敏锐的政治家眼光，饱满的爱国激情，以铁的事实驳斥了主和派的种种谬误，阐述了武装斗争的必要性和可能性。从此，“不自由，毋宁死”的口号激励了千百万北美人为自由独立而战，这篇演说也成为世界演说名篇。2基础积累（1）重要字词钦佩截然不同各抒己见缄默沉湎陷阱桎梏 祈求 虚无缥缈 拯救 镣铐 铿锵（2）什么是演讲？演讲是指演讲者面对广大听众，以口头语言为主要形式、非口头语言为辅助形式，就某一问题发表自己的意见，或阐说某一事理，并互相交流信息的真实的社会活动
14、过程，也叫演说或讲演。演讲主要由四大要素组成：即演讲主体也就是演讲者，演讲的客体也就是演讲的听众，演讲主、客体沟通的手段也就是有声语言和无声语言，演讲的场合也就是演讲的时间和环境，这四个方面是任何一次演讲都不能缺少，因此，我们称它们是演讲的四大构成因素，我们在研究考察演讲的本质时也应该从这四个方面入手，只有这样，我们才能抓住演讲的本质，真正明了什么是演讲。比赛演讲是一种社会实践活动、是一门沟通艺术、是一种传播手段、还具有竞技的特点。1学生快速浏览课文，简要归纳每一段大意。明确每一段的主要内容：第一段：阐述“我”为什么要发表演讲：并非对各位不敬，在论及事关国家存亡的重大问题时，不能缄口不语。第二
15、段：论述沉湎于幻想，不愿正视痛苦现实，不是“我们”应持的态度。第三段：论述依据历史事实和现实状况，“我们”不能沉迷于虚无缥缈的和平的希望，“我们”的唯一出路只有诉诸武力。第四段：阐明“我们”没有退路，但只要努力，“我们”就有胜利的希望。第五段：表达“不自由，毋宁死”的主张。2学生交流查找的资料，教师介绍相关的时代背景和作者介绍（可利用投影）。引导：这次演讲的场合？明确：弗吉尼亚州议会。引导：演讲的对象是谁？明确：演讲的对象是州议员。引导：演讲的目的是什么？明确：演讲的目的是让人们丢掉幻想，准备战斗。引导：为了达到这个目的，作者在演讲时采取了什么策略？明确：依据上面的段意分析，亨利采用了后发制人、逐层推进的方法。如下图：第一段 第二段 第三段 第四段 第五段大家知道演讲是现代人才的非常重要的素养，对一个人的成功往往起着重要的作用。现在我们要通过对内容的把握体会作者的感情，然后尝试来演讲。（以课文第四段第一层指导为例）1学生集体朗读课文第四段。2试对本段文字划分层次，并简要概括每层大意。明确：第一
