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1、幼儿园大班区域活动总结【一】:幼儿园区域活动上学期工作总结幼儿园区域活动工作总结2013年9月2014年 1月幼儿园区域活动以其独特化的教育形式尊重了幼儿的个体差异，满足了幼儿个体发展的 需要，成为幼儿所喜欢的一种活动。一学期来，我园通过对区域活动中区域的设置、区域材 料的投放、教师如何进行区域活动的导入和结束评价，区域活动中教师如何进行指导等一系 列的问题进行了探索和研究，其中积累了一些经验一、重视区域的创设，让区域成为幼儿自主活动的天地。我园场地小，条件有限，但自从开展区域活动的研究以来，幼儿园通过组织教师们进行 有关知识理论的学习，认识到开展区域活动的重要性。各班教师能想方设法利用幼儿园
2、的现 有条件为幼儿创设活动的空间，把室内一切可利用的空间划分、布置成多个区域。纲要中提出应“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异， 因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功”。 因此，幼儿园要求教师们一定要根据 幼儿的年龄特点开设区域，重视各区域的功能，挖掘区域活动的价值，同时还要求教师将现 阶段各班的主题教育活动内容融入到区域活动中与区域活动结合，让区域活动成为教学活动 的补充、延伸，让幼儿在区域中通过与同伴共同学习、共同操作、共同探索，得到发展和提另外，幼儿园还要求教师们充分利用户外场地为幼儿开设活动区域。户外的活动场地比 室内的活动场地要大，可以减少幼儿间的相互干
3、扰，有利于幼儿处在心理自由和心理安全的 环境中活动，能充分发展幼儿的个性，激发幼儿活动的主动性和积极性。户外活动环境还能更好地促进幼儿与 环境的交互作用，让各区域都“活”起来，使之真正成为幼儿自主活动的天地。二、重视区域材料的投放，激发幼儿活动的兴趣。“儿童的智慧源于操作”。幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知经验的。 适宜的区域活动材料能激发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性，促进 幼儿情感的发展。因此，材料对区域活动的开展起着至关重要的作用。在材料的投放方面，教师们一直认为材料丰富就是东西要多，所以，大家总喜欢把材料 同时一古脑儿全投放到区域中。结果造成因材料过多
4、，幼儿无从下手，不知如何操作的现象。 根据出现的问题，幼儿园组织教师们开展了“区域活动中材料应该如何投放的探讨与交流” 活动，总结出材料的投放要有计划、有目的、分期分批有层次地投放。通过实践现在，教师 们在投放材料时不仅能考虑到所投放的材料能发展幼儿的各种能力，激发幼儿参与活动的兴趣和欲望，而且能考虑到所投放的材料的多用性、安全性和开发性。三、教师适当的指导，促进幼儿的发展纲要中指出教师应该成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。在区域活动中 教师的指导不当，或急于指导，将不利于幼儿的自主探索，使区域活动失去其价值。那么， 在幼儿的区域活动中，教师究竟起着什么样的作用呢？我园利用例会时间组织
5、教师们学习了 学前儿童游戏“幼儿园游戏指导策略”。通过学习，教师们知道在幼儿区域活动中，教师既不能急于指导，也不能放任不管，要通过对幼儿的仔 细观察，再采取适当的方式介入幼儿的游戏，给予幼儿适合的指导。在区域活动中，我园要求主班教师在每次的活动中要有重点指导的区域，配班教师、保 育老师要协助主班教师组织其他区域的活动以及各活动区域的安全，教师要做到随时观察、 了解幼儿活动的情况。幼儿区域活动后，幼儿园要求教师要及时做好区域活动的反思，每周写一篇区域活动观 察记录。让教师们通过及时的分析和反思，发现问题、解决问题、积累经验，不断地发现区 域活动的价值，促进幼儿在区域游戏中得到进一步的发展。四、良
6、好的常规是顺利开展区域活动的保证区域活动作为幼儿园幼儿活动的重要形式是幼儿最喜爱的活动。幼儿在活动中，通过操 作、探索，通过与同伴的学习与交流，提高了语言表达、交往、表现等各种能力，满足了个 性发展的需要。俗话说没有规矩不成方圆。幼儿良好的游戏常规能保证游戏的正常、顺利地开展。所以， 区域游戏中，幼儿也应具有良好的游戏常规。活动中需要幼儿遵守哪些规则，应该怎么做。 在活动前，老师会和幼儿共同商讨，总结出活动规则，如在活动中要学会和小朋友协商，谦 让，轮流玩，不和小朋友争抢玩具；活动时要爱护操作材料，不随意摆放，不损坏材料；活 动中要注意做到说话轻、走路轻、取放东西轻；活动结束收拾时动作要轻要快
7、等等。通过这些具体、明确的活动规则，幼儿 在活动中就知道自己该怎么做。五、不足之处和努力方向虽然教师充分利用班级现有条件，为幼儿提供最大限度的自主活动的空间，但园舍还存 在着活动空间不足的问题；除此之外，在开展区域活动中，由于教师队伍普遍年轻化，教师 指导游戏有时比较粗浅，专业水平还有待提高。希望以后通过进一步改善办园条件和加强师 资建设，从而促进我园区域活动水平不断提高，让幼儿更好地得到发展。2014年1月幼儿园大班区域活动总结【二】:善来营幼儿园大班区角活动总结善来营幼儿园大班区角活动总结（2015-2016 学年第一学期）游戏是为了寻求快乐而自愿参加的一种活动。但幼儿游戏决不是单纯感觉上
8、的快乐，而是伴有生命充实感的快乐。游戏是幼儿的活动，与学习活动，劳 动活动有着不少的区别。它有这样的一些特点第一游戏是幼儿主动自愿的活动，游戏是幼儿 的天性，幼儿游戏不是在外强制的情况下进行的，而是幼儿出于自己的兴趣与愿望自发自愿 主动进行的活动。幼儿游戏的类型很多，区角游戏、角色游戏和晨间自选活动，其中银行、 幼儿园、娃娃家、医院、理发店、食品城等是角色游戏、区角游戏、晨间自选活动。本学期，我们根据园务计划精神和本班幼儿的年龄特点，积极地为幼儿创设、完善了游戏环境，通过发动家长、幼儿等多方面地收集游戏玩具和材料， 认真地按计划对幼儿的游戏进行针对性的指导。通过努力，孩子们在游戏中交往能力、合
9、作 技能、表现欲望、创造性等得到了一定发展。以下就本学期的游戏情况作个总结。一、角色游戏在角色游戏中，角色是游戏的中心。幼儿在游戏中通过扮演某一种假想的角色，以假想的方式把头脑中已有的表想重新组合，从而反映对社会生活的认 识，并参与成人的社会生活。幼儿在游戏中，经常会发生这样或那样的问题，并为之争吵不 休，对于我们中班的孩子，不仅要进行品德教育，让他们懂得互相谦让，同时也着重对幼儿 协作意识进行培养。第一，利用游戏规则诱发幼儿的协作行为。规则提出不仅是为幼儿的活动提出要求，也是对幼儿行为及其游戏开展一种暗示。如，在娃娃家，我们是 这样引导幼儿确立规则“小朋友在游戏开始前，要先商量，确定各扮演什
10、么角色，然后再游 戏。爸爸妈妈、爷爷奶奶和孩子是一家人，每人都要关心家里的事情和家里的人，不能想做 什么就怎么做”。要求幼儿能提出自己想要担任的角色，并相互协商。用“一家人”将他们间关系明确，暗示他们在行为上要有协作。第二， 教师主动加入幼儿游戏。老师加入幼儿的活动中，可以激发幼儿的游戏兴趣，也能为幼儿做出良好的榜样。如一次，我在娃娃家当“妈妈，”磊 磊当“爸爸”。早晨起来，我对磊磊说“我给孩子穿衣服，你去买早点吧。”他回来时对我说 “我买了蛋糕。”吃过早点，我看了一眼手表说“哎呀，我要迟到了，来不及送宝宝了，”说 “你快点走吧，我去送他”。开始时，磊磊是被动的与我交往，后来就变被动为主动，协
11、调我们之间的行为。此外，由于幼儿年龄小，他们参与角色的主要动力是兴趣和好动性。因此本学期在组织角色游戏时，在设置情景，激发幼儿的活动兴趣的基础上，注 意引导和鼓励幼儿去大胆尝试获取经验，从亲身体验中逐步认识自己。这样才能逐步变自发 的好动为主动的活动，有利于幼儿自身潜力的发展。例如，在“食品城”这一角色游戏中， 我们的小朋友能选择、利用各种材料制作他们心目中的特色蛋糕。他们在游戏中可以自由自 在地随意选用材料制成心中所想的东西，大家都玩得十分开心。由此可见，在游戏中，幼儿 通过自身的体验从中获取了经验，选择了自己感到好的方法，这样使他们在更好更快地掌握技能的同时，更增强了 他们对角色游戏的兴趣
12、和信心。二、区角游戏区角游戏突破了传统教育中幼儿处于被动、静止状态的局面，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿 操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展。结合丛 书中提出的“区域活动建议”，本学期我们班的教育区角游戏开展情况首先，教育区角游戏的设置是灵活的，我们依据主题活动的内容在多方面考虑下进行了设置如春天的童话的主题活动中，就设置了美工区、科学区、 语言区、益智区、建构区等。而在我找到了夏天主题活动中，就设置了生活区、美工区 语言区、建构区、益智区、科学区等。其次，各个区角的创设也根据主题的具体情况而定。语言区通常投放
13、一些与主题相关的图书、卡片、指偶等资料，张贴一些有趣的图画和一些幼儿仿编 的儿歌，同时也放置一些空白纸，蜡笔等习作物品；美工区投放的东西除一些常规的幼儿幼 儿练习用品外，如剪刀、橡皮泥、彩纸、油画棒等，还投放一些简单手工作品的示范图，同 时鼓励幼儿粘贴自己觉得满意的绘画及其他的作品；在科学区通常提供一些幼儿操作材料，操作材料与主题相关；通常建构区是根据主题而定。三、晨间自选活动除了角色游戏和教育区角游戏，晨间自选活动也是幼儿在园游戏的一部分。它是幼儿园一日教育教学活动的开始，因而要精心组织每日的晨间活动，做 到有目的、有计划，让每个孩子都能积极愉快地参加，每天都有新收获。为了让幼儿轻松愉 快的
14、进行晨间活动，我们采取了让幼儿自由组合、自由选择。如有的幼儿愿意画画，就让他 自由的想象涂画；有的幼儿喜欢玩橡皮泥就让他自由的去捏、去塑造形象；喜欢玩积木的幼 儿可任意搭建高楼。因此，我们会提前做好准备，对幼儿的兴趣爱好做到心中有数，在幼儿 来园之前准备好各种活动材料，使幼儿一到幼儿园就能投入到活动之中去。在活动过程中， 我们注意观察每个幼儿表现出的兴趣，个性语言发展水平，和同伴的交往能力，便于因人施 教，帮助幼儿解决在活动中遇到的问题，使活动顺利进行。不论是角色游戏、教育区角游戏，还是晨间自选活动，我们都会在活动结束后进行总结 评价。评价的方式有很多，有时是全班进行，有时是分组讨论，也可以让
15、幼儿自己评价，由 老师指点迷津等。幼儿的自主评价主要是鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表 达出来，与同伴交流分享，如以教师的鼓励性言语来鼓励幼儿的“你搭建的楼房可真高，可 以向大家介绍一下你的搭建经验吗？你游戏玩的很开心，把你游戏中最快乐、最有趣的事情 讲给大家听好吗？”由幼儿主动评价的“我发现了什么问题为了以后玩得更好，我们还应该 做些什么？我觉得谁玩得好，谁玩得不好。”又如以教师的全面评价为主的“今天哪一组小朋 友收拾玩具最快？”“发现有的小朋友在更换游戏的时候，没有将原来的游戏的玩具收拾好再 到另一个游戏去，下次活动中不能再出现这种情况了。”“你学习了什么新本领？”“为了使下次
16、游戏玩 得更开心，还需要做什么？”等等。当然，在本学期的游戏活动中，还存在着一些问题需要我们去注意和改善。如在分配游 戏角色、游戏任务时，我们会指定几个能力强的幼儿为负责人，负责人再去邀请其他人。我 们发现，负责人在班上走动召唤伙伴时，大多数的幼儿两眼紧张地注视着他们，小手举得高 高，嘴里不停地说着“我，我！”可是，每次被召唤走的总是那么一些人，剩下的往往是常规 习惯较差，或者是能力较弱的。剩下的孩子常常由教师另行安排去看图书吧，去玩插塑吧。 沮丧、难过、不满，种种表情立即会出现在这些孩子们的脸上，而那些被召唤的孩子对教师 或小负责人指定的角色也不一定满意。在实践中我们体会到，是游戏激起了幼儿的学习兴趣,增长了幼儿的生活知识。在以后的 游戏活动中，我们会加强对幼儿游戏的观察和指导，让幼儿在游戏中快乐地成长和学习。幼儿园大
