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1、2023年关于马说教案集锦5篇马说教案 篇1一、导入( “伯乐相马”的成语，讲关于伯乐的故事。)相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也受了伤；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行还是拉不上去。伯乐 遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。今日我们来学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的相识。二、解题马说是通篇借物比方的杂文，属论说文体。“马说”这个标题，是
2、后人加的。“说”就是“谈谈”的意思，比“论 ”随意些。从字面上可以解作“说说千里马”或“ 说说千里马的问题”。三、通读课文，整体感知1老师带读全文，要求学生留意难字的读音。2学生读课文，并且探讨、了解全文大意。3思索探讨：(1)文中千里马指的是什么? 你觉得作者是仅仅在替千里马鸣不平吗？要点提示：比方人才。韩愈当然不是在仅替马鸣不平，他写这篇文章旨在抒发自己的感情，伯乐指能够识别人才的人，结合作者的当时背景，指封建统治者，而且应 该是指能够识别赏用人才的所谓明君。(2)伯乐指的是什么?要点提示：比方识人才的人。(3)归纳：本文就是通过千里马和伯乐，隐喻人才和识人才的人的。四、再读课文，深化探究
3、(一)学习课文第一自然段。1思索探讨。(1)概括本段内容。(2)世上究竟是先有马还是先有对马的相识?要点提示：(1)无识马者则名马无名。(2)先有马，再有对马的相识。就一般的马来说，应当是这样的状况。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把它从一般的马群中识别出来，只有一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，就没有千里马。在这里，识马就成为前提了。(二)学习课文其次自然段。1.思索探讨。(1)概括本段内容。(2)跟常马一样都达不到，岂不是千里马不如常马了吗?要点提示：(1)无识 马者则千里马无法日行千里。(2)通常数量的喂养，常马吃饱了而千里马远没有吃饱；没吃饱的当然比不上吃饱
4、的，本事自然发挥不出来。这正是说明，千里马喂养不得法，便无法显示它的本事。(三)学习课文第三自然段。1思索探讨：(1)概括本段内容。(2)“策之”“食之”“鸣之”是什么句 式?(3)三个“之”字，用法是否一样?(4)你是怎么理解“其真无马邪?其真不知马也”的?要点提示：(1)妄言无千里马者，恰是不识千里马者。(2)排比句式。总括不识马者不根据千里马的特性来对待它。(3)前两个“之”，代词，指千里马，分别作动词“策”(驱使)、“食 ”(喂)的宾语。第三个“之”却不同：它可以不用，用了只起调整音节的作用，犹如我们在第一册中读到的“久之”的“之”一样。(见蒲松龄的狼)这里“鸣”是(马)鸣，而不是鸣(
5、马)。这样用使句式整齐而又敏捷富于改变。(4)表现了作者对统治者不能识别人才，摧残埋没人才的不满和愤慨。1.策 2.之策之不以 其道 （用鞭子打） 策之不以其道 （代词，指马）执策临之 （马鞭子） 鸣之而不能通其意 （用 在主谓之间）3.其 策之不以其道 （代词，它。马）其真无马邪？ （句中语气词 ）其真不知马也。 （其实）4.通假字食马者不知其能千里而食也 （通“饲”，喂）才美不外见 （见，通“现”）(四)归纳课文。1读了本文请你 谈谈作者的思想感情。2你如何看待这一问题的?要点提示：1本文围围着有千里马还是没有千里马的问题反复论述，慨叹世无伯乐致使千里马陷于不幸遭受，有力地揭露了封建统治者
6、的昏庸愚昧、埋没人才，并抒发了作 者明珠暗投的心情。（作者在文中借“千里马”不遇“伯乐”的遭受，抒发了自己明珠暗投、壮 志难酬的愤懑心情）2阅读本文的现实教化意义：读了本文能相识到旧社会封建统治者埋没、扼杀人才的可恶，深感生在新社会的华蜜。我们应当珍惜今日的华蜜，要努力磨炼自己，使自己成为建设社会主义祖国的有用 之才。五、拓展探究1你还知道哪些明珠暗投的古代文人?写了些什么作品?2他们作品大多写些什么内容?3假如你明珠暗投，你学哪一位古代文人?（把你的探究结果，写成一篇小短文，下节课沟通）马说教案 篇2一、动画导入在全部的动物中，我最钟情的是马。因为始终以来我都有个幻想，有一天能够在草原纵马驰
7、骋，听着风声在我耳边咆哮而过，一切的不快都随风而逝。现在我就请大家观赏一个关于千里马的故事(flash)。伯乐可谓相马高手，仅凭一双慧眼，就能识别一匹貌不惊人的良驹。伯乐相马原委是否可信，是否全部的千里马都能得到伯乐的赏识呢?我国唐朝的闻名散文家韩愈写了一篇马说来诉说这一切，今日咱们就来学习这篇课文。(幻灯)二、释题，介绍作者(幻灯)1、“说”，是古代托物寓意的争论体裁。我们学过类似的文章吗?“说”就是“谈谈”的意思，比“论”更随意些。“马说”这个标题是后人加的。从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”。2、作者简介：作者韩愈，大家了解多少呢?请说出唐宋八大家的名字。那么这篇文章是
8、他在什么样的状况之下做的呢?这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很惋惜有“忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。三、通读课文，整体感知1、“书读百遍，其义自见”，古文首先要读通，读准，读熟。现在请大家来观赏此文的朗读，请留意字音，节奏和重音。(幻灯)2、大家学过鲁迅的从百草园到三味书屋，还记得文中的先生是怎么读书的吗?的确，古文读起来要摇头晃脑，韵味十足。现在就请大家四人一小组进行朗读。并在预习的基础上探讨难字难句，假如有不能
9、解决的请举手，我乐于为大家效劳。等会请同学起来朗读并翻译文章。3、朗读。先举荐男女生代表朗读，并评价。再放朗读录音，跟读。然后分男女生齐读课文。4、有没有同学自告奋勇的站起来翻译文章呢?我想请三位同学分别说出三个段落的大意。好，请你们各自邀请一位同学为你们朗读课文，让我们看一看哪一组同学协作最默契。5、词语积累，一词多义。(幻灯)6、竞赛背诵课文。四、再读课文，深化探究真是窥一斑而现全豹，大家协作得如此默契，可见大家是一个团结的集体。而且基本上能够精确地说出文章的大意，说明大家是勤于课前的。那么在课堂争辩中大家是否能够舌战群儒，力挫群雄呢?我们拭目以待哟。现在有几个问题须要我们共同商讨：1、课
10、文开篇就说“世有伯乐，然后有千里马”，你们认为究竟是先有千里马，还是先有伯乐呢，为什么?先有马，再有对马的相识，就一般马而言应当是这样的。然而对千里马来说，情形便有所不同。假如不能把他从一般的马群中识别出来，只是一般对待，发挥不出它的特长来，那就等于它不是千里马，识别就成为前提了。2、当“千里马”被埋没时，他的遭受怎样呢?请从文中找出相关的句子回答。“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”，“食不饱，力不足，才美不外见”，“策之不以其道，食之不能尽其才，鸣之而不能通其意”。(幻灯)3、韩愈对千里马的不公遭受持什么样的看法，从哪些句子可以看出来呢?其真无马邪?其真不知马也。4、俗话说，不平则鸣。韩愈
11、怎么会单单为一匹马的不公遭受而鸣不平呢?这岂不是小题大做?你们怎么理解呢?千里马在这里也指人才，而伯乐则是赏识人才的人。托物言志。(幻灯)五、拓展延长天生我材必有用，只惋惜韩愈明珠暗投，英雄无用武之地，所以他只能无可奈何的发出了“千里马常有，而伯乐不常有”的感慨。1、那么假如你就是一匹千里马，却短暂不被重用，你会怎么做呢? (幻灯)韩愈认为“伯乐”确定了“千里马”的命运，这当然有肯定的道理，但未免肯定。我们要主动地去争取，像毛遂一样的自荐，方可把握住自己的命运。在这里我送几句话给大家。虽不是什么金玉良言，对大家也应当有肯定的指导意义。(学生齐读)是金子，无论放在何处总会有发光的时候。哪怕是一块
12、煤，也有它的价值。假如生活欺瞒了你，请不要悲伤，不要愁闷，信任欢乐的日子将会来临。假如生活欺瞒了你，请不要悲伤，不要愁闷，信任欢乐的日子将会来临。竞争是当今生存的一门功课别等机会找寻你，而是你要去找寻机会2、那么作为千里马，你们又想对伯乐说些什么呢?我也信任全部的伯乐肯定会敬重教化，敬重人才。让千里马能够物尽其用，人尽其才。愿伯乐们能够拥有一双慧眼。因为世界上不是缺少千里马，而是缺少发觉千里马的眼睛。小结：韩愈以良马谓英雄，写自己知遇之难，是因为它生不逢时，我们有幸生长于新时代，能够人尽其才，那么我希望大家能够发出好风凭借力，送我上青云的豪言，天马行空任我行的壮语。同学们，莫愁前路无知己，我信
13、任只要大家努力，若干年以后，你们肯定会站在我面前骄傲地说:天下谁人不识我!六、课外练笔围绕课文当中“人才”这个话题，选取一个角度，写一篇不少于500字的文章。(幻灯)最终我预祝大家前程似锦，鹏程万里!有一天真得能够成为千里马!马说教案 篇3教学目标1相识伯乐与人才的关系，理解作者明珠暗投的感情。2了解托物寓意的写法。3翻译并背诵课文。教学重点1相识伯乐与人才的关系。2翻译并背诵课文。课前打算1朗读课文，扫除文字障碍。2试着分析文章的结构课时支配两课时第一课时教学内容积累字词 翻译课文 朗读背诵教学设计导入战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗？有一匹
14、千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱怜地摩挲它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢？就因为它看到伯乐了解自己啊！如今我被困在地方上已经很久了，莫非您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗？”故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块儿来学习韩愈的马说，它将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要！ （老师板书课题）正音正字祇（zh）骈（pin）尽粟一石（dn）食（s）马者 其真无马邪（y）（老师可带领同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提示学生留意其中的多音字）朗读课文初步感知课文内容。采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生留意节奏和重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。朗读提示世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽出名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外
