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1、一年级语文雨点说课稿 一年级语文?雨点说课稿1一、教材分析?雨点，是一首儿童诗，全诗四句，句式整齐，韵律感强。它描写了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋的不同状态，体现了雨点在不同处所不同状态下的不同情调。文章洋溢着童贞、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发学生察看、了解自然的兴趣，是一篇从积累语言、开展思维入手的新课例。二、教学目标1、：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。联系实际，使学生初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解雨点的动态变化。培养学生的语言叙述能力、创作想象能力和表演能力。2、让学生通过多种形式的朗读，感受雨点乐趣。3、让学生体验春天的勃勃生机，激发学生察看、了解自然的兴趣。
2、4、教学重、难点：对语言文字的理解，重在读，从读中悟情明理。我把感情朗读作为本课的教学重点，体会雨点的高兴心情作为教学难点。三、教学构想这篇课文内容浅显易懂，用不着老师引导学生去逐句讲解分析，结合学生实际，只作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在表演中训练语言，发明一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。四、教学过程1、创设情境 激发兴趣充沛发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们的高兴心情读出来的。3、积累语言 理解内容4、拓展课文 培养想象练习说在学生对课文内容全面理解后，我及时给学生提供展示的时机，启发学生想象：雨点还会落到
3、哪里，会有什么变化？比一比，说一说，这样的话题，有利于调动学生的生活积累，开展他们的想象和发明力，同时也沟通了语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。五、板书设计好的板书，能激发学生的学习兴趣，把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体。本课我形象直观地抓住重点词语，发散学生发明性思维，也为背诵有困难的同学理清了思路。一年级语文?雨点说课稿2一：说教材1，教材分析?雨点儿一文是继?阳光后的又一篇较长的散文形式的课文，是一篇童话。课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。文本第一次出现了对话，语言生动
4、优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰盛：雨点儿要去帮忙花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的情感世界出发，所以学生特别喜欢。2，学情分析本次上课面对的一年级学生比拟特殊，他们刚才进入拼音学习的最后阶段，拼音的拼读还没有完全过关，对于文章的朗读训练更是没有触及。更别说读出感情，读好对话了。想让孩子们在这堂课里学会什么，掌握什么样的语文能力，我认为还是要降低目标。让他们读通文章，读顺文章，认识生字。这更重要。3，教学目标( 1、初读目标：通过谜语导入激趣，引导学生自己初读课文，读好“雨点儿的儿化音，体 会儿化音的亲切感。(2、细读目标：通
5、过引导读好对话，读好疑问句，读通2、3、4段。了解雨点儿要去的地方。(3、精读目标：a、随文识字11个;b、理解“数不清的意思，读好107页的我会读，会用_从_里_;c、重点读好第一段;d、读好2、3、4段读好问句，理解“你呢的意思体会大小雨点的不同心理。e、在读好问句与答句的根底上，理解“提问与“答复是反义词。4，重点难点重点：读好疑问句，读通2、3、4段;随文识字11个;理解“数不清和“飘落;读好对话。难点：读好“雨点儿的儿化音，体 会儿化音的亲切感;读好107页的我会读，会用_从_里_;二：说教学流程(一)创设情景，揭示课题1、舞蹈导入。我教孩子们遍唱?小雨沙沙的歌，边跟着我一起跳一跳这
6、支舞。2、雨点儿也跳着舞，来到我们黑板上了(出示)“雨点。先教学生字“点。朗读。课题为什么加上一个“儿(亲切等)再读课文。(二)初读课文，教学第一局部1、今天给大家带来一个雨点儿的故事，小朋友们想听吗(范读，课件)2、小朋友们听得则认真，你看,雨点儿来我们教室啦!(翻开课件,雨点儿纷纷从天空落下来)3、谁来数一数来了多少雨点儿朋友教学“数不清的“数和“清。4、这些数不清的雨点儿是从哪里来的(云彩里)(出示)第一节。指导朗读。教学生字“彩。5、数不清的雨点从云彩里怎么下来的(飘落)教学生字“飘、落。6、(纸片飘落表演)师：谁能用一个词描绘老师的表演能用小手做做动作。师：出示词语“飘落，为什么“飘
7、的边上是个“风字6、(出示)第一节。老师把刚刚学习的生字送回课文中了，谁来读(指名读，齐读、评价)7、雨点儿是从哪里飘落下来的(“从里变红)再读句子。(出示：我会读)指名读;齐读。(出示)说话训练： 从 里 。(三)教学第二局部1、半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了。(看课件图片)他们还聊起天来，猜猜他们都说什么了(大雨点问小雨点要到哪儿小雨点要到有花有草的地方;小雨点儿也问大雨点，大雨点儿要到没有花没有草的地方)2、范读第2自然段。“半空是什么地方教学“空。3、写字指导：“半要求会写。教师范写。学生描红。4、教学“对话(1)出示课文第24节。朗读。(2)谁问谁“大雨点问小雨点怎么问“小雨点问大
8、雨点怎么问(3)怎么答复小雨点怎么答复你为什么要到有花有草的地方大雨点怎么答复你为什么要到没有花草的地方(4)教学生字：“问“答复。(注意：问得反义词是答)(5)再读第24节。(分角色朗读，机动)老师第二节;男生第三节;女生第四节。(四)复习稳固1、朗读的时候，生字宝宝都藏在课文里了，现在他们又独自跑出来了。你们还能叫出他们的名字吗(出示，检查)2、第二次指导写字：方。三：说课后反思一、我的亮点：1、教案的设计思路清晰A 、本教案设计了两个重要板块，第一大板块是围绕第一自然段：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。(1) 这句的教学重点解决三个词语、：a、数不清的随文识字教学 ;b、云彩的随文识字
9、教学;c、飘落的随文识字教学;在教学“数不清的环节，我出示课件下雨的动画，让孩子数绵延不断的雨丝，结果孩子说：数不清，这样引出数不清的词语，我感觉是很顺利的;在“云彩识字的教学中，我问了数不清的雨点来自哪里引出云彩，再看彩的三撇，引导孩子想象，这三撇就是三条彩带;在飘落的教学中，我做了一个边吹风，边扔纸片的动作，让孩子们察看纸片是怎么从我手里下来的这样的设计是让孩子们了解“飘落下来的含义。我再让孩子们把话说完整纸片从手里飘落下来。这样也是到达了对于词语“飘落的使用的效果。(2)语言能力的训练：从里的教学说话训练。我舍弃了“数不清的“从飘落下来这两个词语的训练，而设计从里的教学说话训练这个环节的
10、时候，我是有所考虑的，因为本文的后面练习题里有从里(上)的教学说话训练，事实证明这个设计是有用的，课堂上学生们能够说出这类句子，如：蜗牛从蜗牛壳里伸出来。我首先肯定孩子的答案，并纠正：你肯定是想说，蜗牛的头从蜗牛壳里伸出来，或者：蜗牛的头从蜗牛壳里探出来，边说我还边做做伸出头的样子来。他表示同意，听课老师和别的孩子都笑了。有的孩子说：小猴子从树上掉下来。我觉得奇怪追问一句：猴子为什么会从树上掉下来他说：因为他的尾巴没有勾住树。我又让他把话说完整：小猴子从树上掉下来，因为他的尾巴没有勾住树。有的说：老师从门外走进来。等等这个换环节的答复还是挺有意思的。我认为我翻开了孩子的思维空间，他们用我规定的
11、句式，说出了他们自己的生活经验。这样的训练我认为是可行的，也是到位的。(3)整句的.朗读训练。B、第二大板块是24段的朗读训练。(1) 在本段中，我围绕：“问和“答进行教学。让学生在自学的过程中，找出问的句子：你要到哪里去你呢在让孩子读好问句的时候，我使用了音乐“指挥的方式，跟着我手臂的指挥，读好问句向上扬的语调。在让孩子学做雨点问问看，顺便褒扬孩子你问得真有礼貌，真亲切，真好听等等。(2) 再看是怎么答复的：让孩子找出两句答句。找出后，看两幅不同的图，我问：小雨点为什么去有花有草的地方大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方孩子在这个环节的答复是精彩的，他们说有花有草的地方非常美丽，小雨点可能是
12、小女孩子，她喜欢去美丽的地方和花蝴蝶等一起玩耍，有的说已经长了花草的地方需要的水比拟少，所以小雨点才去哪。而大雨点要去的地方没有花草，因为那里的种子都在地底下沉睡，假如大雨点唱着?小雨沙沙去唤醒他们，他们就会醒来。而且喝道大雨点给他们浇的水，他们就能很快发芽从地下冒出来，长出红的花，绿的草。从孩子的答复看出来，我的课前导入是对的。他们还记得?小雨沙沙带给他们的高兴，和雨水带给种子的高兴。附：?小雨沙沙歌词，小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，种子种子在说话，在说话：哎呀呀我要出土，哎哟哟我要长大。一年级语文?雨点说课稿319世
13、纪德国教育家第斯多惠形象地指出：“一个真正的教师指点给学生的不是已投入千百年动乱的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起建造大厦，教他建筑。这精辟的论述，强调了教师要引导学生入知识之门，上科学之路，教会学生如何学习，让学生一辈子受用。如何改革课堂教学，教给学生学习的办法，让学生积极主动地获取知识，运用知识呢？下在就?雨点儿一课，谈谈我的粗浅见解。我把说课内容分成六个局部：一、说教材二、说目标三、说学情四、说教法、学法五、说教学程序六、说板书设计一、说教材1、说教材内容的地位、作用和意义：?雨点儿是小学语文第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉
14、学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。2、说教材的重点和难点：本课教学的重点是：识字、写字和朗读。难点是：通过读课文，使学生知道雨水和植物生长的关系。3、课时倡议：根据教材内容，本课可分两个课时。第一课时的重点是识字、写字，读通读顺课文，粗知文章大意。第二课时的教学重点是朗读感悟，使学生知道雨水和植物生长的关系。二、说目标确立合理的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键，而合理的教学目标是合乎?语文课程规范精神，紧扣教材特点，切合学生实际的。为此，我按知识和技能、过程与办法、情感、态度、价值观三条线，确立了下列教学目标：一知识
15、与技能目标本课制定的知识和技能目标为：认识11个生字，会写3个字；正确、流利地朗读课文。二过程与办法目标过程与办法目标是：重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向的同时，更强调通过学生自己的动手、动脑、动口等实践活动，到达对知识的内化，加深对知识的记忆和运用。使整个过程体现自主、合作的学习方式，到达学科间的综合，并留下足够的空间为学生张扬个性。三情感、态度、价值观目标?语文课程规范指出，第一学段即一至二年级的孩子，在阅读方面，要喜欢阅读，感受阅读的乐趣，向往美好的情境，关怀自然和生命。由此，我确立的情感、态度、价值观目标为：了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。我们的世界因为有了水，而更美好。三、说学情如今，班上的学生已入学三个多月，学习了汉话拼音，能借助拼音读通课文。但读书时有唱读、断词破句的现象，轻声读得较重，朗读能力有利于提高。他们年龄小，记忆力较强，但对语言文字的理解力还较差，有意注意
