《2021-2022年二年级下册《铅笔有多长》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2021-2022年二年级下册《铅笔有多长》教案（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2021-2022年二年级下册铅笔有多长教案【教学内容分析】本节课节选自北师大版小学数学第四册第五单元测量第42-43页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。 同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。【学习者分析】从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这
2、是进行估算和测量的基础。但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。【教学目标】知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。 过程与方法目标：通过量一量、测一测、找一找、比一比、估一估的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。同时通过观察、操作，学生自主、合作归纳等形式，培养学生初步的抽象比较能力和操作能力。 情感态度与价值观目标：学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。【教学重点】1、体验1分米和1毫米的长度。2、1dm=10c
3、m 1m=10dm 1cm=10mm【教学难点】建立1毫米和1分米的长度概念【教具准备】多媒体课件、学生用尺、一元硬币、一分米纸片50张、分米弟弟（分米硬纸片1张） 【教学过程】一、 谈话导入，复习旧知 【问题导入】还记得我们学习过哪些长度单位吗？这些单位有分别由哪些字母表示（米和厘米、m和cm）【师生活动】1.填一填：100厘米=（ ）米。厘米用字母（ ）表示，米用字母（ ）表示。2比一比 师：哪个小朋友来比划一下“1米大约多长？”（手势比）“1厘米大约多长？”（手势比）3.估一估（1）家里房门高约2（ ）（2）我的身高是125（ ）（3）课桌高约7（ ）二、 合作探究，获得新知 1、 认识
4、分米、分米与厘米的关系【提出问题】师：那到底用用什么单位合适呢？7厘米还是7米？好像都不大合适吧。而今天我们就要来认识一位新朋友-他就是我们的分米弟弟。【小组活动】师：可是分米弟弟说了，要认识他，先要认识它带来的兄弟。学生拿出课前发放的纸片。先估算长度之后再用尺量出纸片长度，完成作业纸（书中的表格）。【出示分米】师：看，老师手里的就是分米弟弟，谁来把它和你们手里的10厘米比较下长短。【导出概念】1分米=10厘米；分米可以用dm表示2、 感受1分米 【找一找】师：同学们发现了1分米就是10厘米这么长，我们身边的物体或身上的那部分长大约是1分米呢？快去找一找吧！ 【估一估】师：老师也找到了1分米，
5、你想知道吗？伸出你的大拇指和食指，两个手指间的距离大约是1分米。你想用这种方法试试吗？好，请同桌合作用这种方法估一估桌子的宽大约是多长？ 师：可以解决前面的题目了么？课桌高约7（ ），空格中的长度单位应该是什么了？3、 米和分米 【引出米】师：分米弟弟觉得自己的本事很大，米大哥可不甘示弱，同学们猜谁的本领大呢？ 【小结】虽然老师今天没有带米尺，但是同学们非常聪明，能从厘米与米的关系，厘米与分米的关系推导出1米=10分米。那么用字母怎么表示呢? 【运用】测身高：同学们太聪明了，而且老师还发现春天到了同学们都长高了，谁愿意告诉老师你的身高是多少？ （用多种表示手法）（二） 毫米的认识 1、 认识毫
6、米，毫米和厘米的关系 【问题导入】师：同学们真了不起，能用4种方法表示我们的身高。一支被我们同学扔掉的小铅笔也想知道自己长度，你愿意帮助它吗？好，请同学们看大屏幕，仔细观察说一说铅笔头有多长？ （课件出示一把没有毫米刻度的直尺）【学情预设】铅笔长约6厘米；铅笔长6厘米多一些（引出毫米）【引出毫米】要解决这个问题，就需要一个新的朋友，她就是我们的毫米妹妹。我们通常用mm表示，别看它小，在我们测量比较短的物体或要求测量的很精确时就要用到比厘米还小的长度单位毫米。【进一步提问】1厘米里藏着多少个1毫米呢?在你的格尺上用笔尖指着数一数吧！ 【小结】师：同学们真聪明，这么快就发现了毫米妹妹的秘密：1cm
7、=10mm（齐读） 2、 感受1毫米 【找一找】师：毫米妹妹这么小，我们怎么用手势表示它呢？想一想办法，到小组的学具中去找一找，哪些物体可以感受到1毫米。 【估一估】师：老师还发现了一个1毫米，你想知道吗？那么和老师一起做，用拇指和食指捏住格尺，用另一只手慢慢的抽出格尺，两个手指间的距离大约是1毫米，同学们自己再一次感受一下1毫米的长度。 【师生活动】量一量数学书三、 实践联系，巩固知识 闯关游戏第一关：下面的几种测量方法哪种正确？哪种不正确？为什么？第二关：画一画（1）30cm （2）2cm5mm （3）1dm第三关：小老师小明日记 3月18日 星期四 早晨，我从2分米长的床上起来，拿起13
8、 分米长的牙刷刷牙，然后洗脸吃饭。学校离我家很近，只有90毫米。在上学的路上，我看见一棵3分米高的树倒了，我拿出1厘米长的绳子把小树绑好。到了学校，我坐在5米高的凳子上，开始读7厘米厚的语文书。四 课堂小结，回顾新知1. 同学们，这堂课我们学到了什么？2. 我们现在认识了4个长度单位大家庭中的好朋友，生活中我们处处要用到长度单位，我们不能随时带着格尺，那么只要我们做到心中有一把尺子，什么事情都能做到准确、恰当。五 板书设计铅笔有多长1分米=10厘米 1dm=10cm厘米毫米cm=10mm米厘米m=100cm1米=10分米1m=10dm附送：2021-2022年二年级下册锐角和钝角教案教学内容：
9、人教版教材第3739页。教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：
10、CAI课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。教学过程：一、 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？二、探索新知1感知角学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比
11、角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2. 认识锐角和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师
12、生共同给钝角下定义。生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角4. 生活中的角学生根据图片找角。5. 小结同学们，我们认识了锐角。直角和钝角，那到底怎么判断一个角呢？老师总结了这么几个字，（根据字多媒体演示）三 练习巩固四 总结全课今天我们学习了什么知识？引出课题锐角和钝角板书设计锐角和钝角锐角：比直角小的角角锐角。钝角：比直角大的角角钝角。锐角和钝角说课稿说教学内容：本节课的主要内容是人教版教材第3739页。说教学目标：1让学生能在直角的基础上辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2经历观察、比较、操作等数学活动，培养学生
13、的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。3会用相关的工具画出直角、锐角和钝角，通过看、说、折、画、拼、评价等多种形式的活动，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题，初步形成评价意识，激发学生的创造思维。4通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心；通过生活情境的创设，感受生活中处处有数学。说教学重难点：能辨认锐角和钝角；能正确区分锐角、钝角和直角的特征。教学准备：1教具准备：CAI课件，三角板。2学具准备：练习纸、三角板、活动角、小棒、粘纸等。说教学过程：一、 情境导入师：同学们去过喀什吗？（生：去过或没去过）不管去过还是没去过
14、，今天老师带大家去一个地方，老师听说这个地方很多东西的制作都与角有关，你们能帮老师找找嘛？二、探索新知1首先让生感知角学生指角，教师用鼠标点击相同的地方，抽象出角的形状。师：小朋友观察得可真仔细，这些角都有什么特点？生：角是由一个顶点和两条边组成的。师：在找出的角中，有没有我们学过的角？请说出它的名字。生：1号、3号角我们学过，是直角。师：他们说得对吗？用什么方法能证明它们是不是直角？学生（七嘴八舌）：让我们用三角板上的直角比一比就知道了。课件演示比角，发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。师强调：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。2. 认识锐角
15、和钝角 师：同学们前面我们知道了怎么判断直角和怎么画直角，那老师想问问大家，如果将直角的两条边收缩，角会怎么样？（生：变大或变小）师演示并提问角的大小跟什么有关？跟什么无关？然后请同学们画一个比直角小的角？师：那我们用什么办法能知道这个角比直角小，生举手试答，并说出原因（请生演示）最后多媒体演示。从而引出锐角，然后鼓励学生给锐角下一个定义。师：如果将直角的两边张大，角会怎么样？全体同学画一个比直角大的角，说出判断方法，并演示，随后师多媒体演示，最后师生共同给钝角下定义。生思考：锐角、直角和钝角他们三个角有什么关系？3. 动手画角并用手比一比。画锐角。直角和钝角4. 生活中的角学生根据图片找角。5
