《重新定义学校读书心得体会（通用5篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重新定义学校读书心得体会（通用5篇）.doc（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、重新定义学校读书心得体会通用5篇重新定义学校读书心得体会通用5篇重新定义学校读书心得体会 篇1今年疫情期间，我研究了李希贵的重新定义学校，通过阅读，我学习并感受到生幸福，让老师幸福，让社会满意的新学校过程中进展的创新探究，也触动了我对自己教育教育的考虑。一、站在效劳角度，追请教学本质。十一学校李希贵校长说:我是十一学校师生的最高效劳官。“；十一学校以教育为效劳业，以顾客满意度为必要指标，带来详细工作目的的变化。那么，学生是学习的主人，学生是我们的客户，作为老师要学会用对话、对话、咨询、诊断等方法理解学生的真正需求，帮助他们解决自己的问题。这引起了我们对自己和学生的关系，对和学生交往方式的考虑。
2、十一学校追请教育的本质，使课程合适所有学生。通过教育，学生最终可以唤醒自己，发现自己，成为自己，具有独立的人格和自由的思想。传统学校注重材料教育，实际上是老师主观的材料教育，老师对全班学生进展同样的教育时，他真的不知道学生，他看不到真正的学生。教育的真正力量来自学生的内动力。十一学校研究学员的需求，在国家课程的根底上研发出合适学生需求的课程，构建了新的课程体系，4000多名学生有4000多个课程，面对近300种可选课程，形成了1300个课程，通过选择课程，每个学生都找到了合适自己将来的前进方向，特别是取消行政课程，实行领导制度，过去传统意义上的管理行为消失了，老师和学生之间成为了平等的关系这种
3、合适学生成长的需求激发了学生学习的内在动力。理科层次、文科层次、丰富多彩的社区、体育季节、泼水节随处可见对学生内部动力的唤醒，十一所学校的学生充满幸福，激发了自主学习的内部动力。二、不要把学生培养成我们想要的样子。很多专家说，教育应该是”；科学田地“；不是”；机械消费“；的双曲馀弦值。李希贵校长也谈到了这个问题，很多学校为了表现所谓的”；特色“；1000名学生买了1000个葫芦丝，学校成为了艺术特色学校。为了让学校成为体育特色学校，给学生买轮滑篮球，学生从一年级开场进展强化训练，学校成为体育特色学校。我也参观过很多类似的特色学校。例如书法、科学技术、国学等，学校似乎成为了消费、制作”的特色产品
4、“；的加工厂，所有的学生都把这个特长和兴趣放在模具里加工，最终”；消费“；产品”；虽然很有特色，但是艺术特色学校的五音不全怎么办？在体育特色学校喜欢唱歌该怎么办？因此，不赞成学校这样“；特色”；以学生人格健全为中心，以唤醒学生为中心，以更好地培养学生为中心进展科学教育。三、实现平等才是真正的教育。传统的教育思想和形式告诉我们，老师很高，是命令和指导“；”；学生总是被动的承受者和依赖者。李希贵校长说:&;；学校还需要特别重要的东西。假如找不到，教育将永远面临梦想。这个东西是-平等的。教育是唤醒，进入。作为老师，只有进入孩子的心，才能点燃和唤醒。没有平等，就进不去，学生只尊重老师，不能真正喜欢。把
5、学生当独立的人尊重，去看。蹲下来和他平等地说话，把他们当朋友，甚至需要在某些方面学习的对象，我们越来越近，我们离真正的教育也不远。重新定义学校读书心得体会 篇2喜欢静下心来读书的感觉，反省，学习，方案然后在教育的道路上前进，希望自己进步，成为学生喜欢的老师。看到封面重新定义学校，为什么要把它作为书名？读自序时，孩子们喜欢学习，但不喜欢学校，反复读几遍，分析p 得这么锋利！通过我们的教育，孩子成了什么样的人？我们在孩子的心里是什么样的？以课程为学校产品，以此为学员成长效劳。有疑问，仔细阅读这本书，有些内容产生共鸣，在实际教育中更加坚决，收获多，给自己带来教育打破上的考虑和挑战，谈自己的意见一、相
6、信学生，挖掘潜力。书中十一所学校的中学生收到录取通知书时，同时收到课程手册。该校将课程分为分层课程、分类课程和综合课程，教学生材料，不仅能调动学生的积极性，还能防止常态课程，优生听起来简单，学生难听，老师根本上只能兼顾中学生的缺点。那么，什么样的课程才能吸引学员呢？从第一次进入佳美开场。2023年8月参加新老师培训，亲身体验了我校的三学四美课堂教学形式，除了对个人进展评价外，还有团队捆绑评价，在这样的气氛中，最让人感动的是展示和评价这两个词。关于展示:首先，我必须答复自己的要求。如何快速获得是第一位的。其次，我必须尽最大努力为我的团队增加积分。我不能因为我而降低团队的分数。之后，逐渐考虑和进步
7、的是我答复的质量。既然我抓住了展示的时机，我不能轻易浪费它。展示越来越好。关于评价:从单一老师评价优化到多样化评价，对子评价、集团评价、集团评价，效果非常好。这样的课对学生来说，从量变到质变的成长进步，这样的课丰富了老师教育人员的作用，是理想的教育形式。第二学期有幸参加加了课程改革，每周都有时机听王主任的课程，开场了自己的课程理论。一开场总是困惑和担忧，着急的学生为什么不能满足自己的要求呢？展示时的表情都想跃跃欲试，但行动上没有人站起来，或者在小组展示时总是优生完毕，差生负责上台后下台，想说孩子，上台起什么作用？对方的展示也是如此，要求爬板，总是过时，要求还没有到达要求的对方。学，那不紧不慢的
8、状态看着自己是倍儿火。一阵阵挫败感和失落感，这书到底要怎么教？静下来想一想，没有问题恰是最大的问题，出现问题才是正常的，出现了才有解决的措施和优化的可能。徐校的一句话：急，不得；渐渐，来！我觉得用在课改的过程中刚刚好。可能有时候担忧进度问题，难免着急；但反过来想，每节课都因为赶着时间，标准没有做起来，那每节课都会不满意，还是要实实在在地培训好学生，后期才能省时优化。有次听王主任的课，感触很深，503班的一节数学课，一个小女孩非常腼腆，讲得很低声，王主任要求她再说一遍，那孩子憋的满脸通红，又说一遍，好一些了，我以为老师会进展下一个环节，结果老师继续让她说，看得出孩子的为难，只能硬着头皮大声说，否
9、那么老师不会罢休啊。然而这一次她做到了挑战自我，师生也自发地给了她赞许的掌声。我想在这个过程中，她体验到了成功的不易和喜悦，这种心理感受对她来说是莫大的鼓励和促进；对于其他同学也是一个要求和示范，这里我看到了一个较真的老师在课堂上培养学生自信的过程。至今犹记课堂场景，是的，作为老师，必须首先相信自己的学生，不怕多花五分钟时间在一个孩子身上，她也影响着其他孩子。因为教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。接下来的时间里，在上课、听课、考虑、讨论、改良中充实地进展着，培训着小组长的同时，也不断反思自己的课堂，结合学科的特点，如何让学生在每一节课都有提升，课堂逐步从
10、有效到高效。当自己发现困惑和问题逐个在解决时，带给自己和学生的是真正的开心，课堂呈现的是一场剧烈的辩论赛，是思维的争霸，是速度的竞争，是质量的比拼。往往有这样两类孩子，成绩很好却不善表达，根底不好不敢表达。803班的黄培钦，一个说话小声、但数学成绩优秀的孩子，一开场的课堂他很少去讲，作为组长并不能起到积极带动作用，他说他只会做不会讲，通过跟他屡次沟通、培训，鼓励他要不你讲一道题试试？他终于大胆自信地讲出自己的想法思路，那一刻作为他的老师我欣喜地为他点赞，他的同学在他讲完的那一刻掌声瞬间响起，很少有笑脸的他那一刻笑了，真好！之后的他是一个积极、快速、自信的组长，在协调方面更是进了一大步，能根据小
11、组成员的性格、优优势进展合理分工协作；803班的邓玉珍，班级最高个子的女生，却是最缺乏自信的一个孩子，她平时跟人说话的次数非常有限，课下和她聊聊天，课上有意给她时机答复对应根底的题目。渐渐地在这样开放式课堂的感染下，她居然可以代表小组淡定、大声的讲出一道完好的几何题目，大家也不约而同地报以最热烈的掌声。805班的周敏怡，一个数学成绩倒数第一的孩子，第一学期除非提问她，她是不可能答复下列问题的，理解到她唱歌跳舞很好，从这个点跟她谈她的优秀再谈到学习才能，第二学期小组展示有她的声音、对子展示有她自信的表达。虽然过程中各种心情在里面，但最终看到孩子们成长的变化，参与的热情，我觉得都值得。二、开展学生
12、，成就学生在教学过程中，我们如何更好地表达出自己是什么，自己在学生成长过程中的角色是什么，如何更好地培养学生的自主学习意识是我们需要不断学习的课题。记忆犹新的是放假前的两次活动：一次是老师开会延迟了，无比心疼地想又耽误上课了，飞快跑上五楼办公室拿书准备上课，海兰告知我，你们班孩子自己在上课，瞬间幸福感和感动倍增，渐渐走进教室，看到他们各组在围听后板组织上课，有展示有质疑有提问有补充，有序进展着，没有人注意到我在前门，细听他们的组织和语言，展示中分析p 题目的思路和关联知识，还是很有深度和拓展的，都说“什么样的老师带出什么样的学生”，此时我信了，从课代表说话的语调和提问的形式上看到了我的影子。那
13、一刻以他们为傲，太棒了，只因他们是佳美的学子，有幸参与了小组合作化学习形式，才有了这样自主参与的素养，所培养出来的班干部、课代表以及每一位同学都有主人翁意识，都在为自己读书。同时自己的考虑也来了，自己平时有没有什么不好的习惯被他们学了？他们都能自己上课了，作为老师，我应该如何定位？怎样实现老师的价值最大化？还有一次是老师的工会活动拔河比赛，那天是周五，没有赢得决赛，带着一丝小失落上楼，中午这个点是学生在教室里自习的时间，恰逢周五还没有老师监视，心想会不会躁动小吵？结果小惊喜来了，嘿，每一个都在认真地写作业，心中无比宽慰，一扫失落情绪，眼前的场景真的很美！学生自主学习是成长需要，将来需要他们自己
14、去面对，作为老师可以培养学生自主学习的才能，为学生的成长和开展助力，那么老师本身在教学过程中存在价值的重要性也得以表达。三、独一无二，成为自己教育是让孩子成为他自己。而初教书时，自己对于学生的管理不够人性化，如文章中挖苦漫画一样：学生进入学校不一样，出来都一样。自己刚教书时候的心态就是这样，学生再淘气也要教成一样听话的孩子，其中不乏简单霸道的管理方式，目的是希望学生听话、按老师要求标准行为。尤其是自己带的第一届，经常会考虑自己是否过于苛刻无情？反思自己的班级管理限制了学生的开展，尤其对于个性的孩子。当然，也庆幸自己能在学生的成长中帮助他们。记得一个孩子，是班级的前几名，成绩优异，在报考时她说，
15、她要读技校，瞬间我内心是不同意的，尤其是这样品学兼优的孩子。听听她的想法吧？她说读完高中加本科，就得七年，假如读技校，再校内自考本科，五年就可以毕业了，读书出来也是要工作的，我比别人努力一点应该可以的，父母年纪太大了，不想他们太辛苦。这样行得通吗？毕竟是个孩子，主意还是拿不定的，跟她分析p 了自考需要付出的辛苦以及上与不上高中的差异后，告诉她自己选择。中考完，她说：“谢谢您当时的分析p 和支持，老师！”留下一个写满文字的卡片，一蹦一跳地跑了。另外一个孩子，各科成绩处于班级中等偏下一点，但他的成绩明显读不上高中，各科很努力地在学，成绩还是不理想，确认了他真的很想读高中，我说要不你就报美术生读高中
16、吧，目前你单靠成绩估计是希望不大的，但是假如考美术生的话，希望比拟大，但是高中在专业课方面的学习费用你需要和妈妈商量一下。拿到高中录取通知书的时候，他很开心，如今也经常会发一些作品来给我看。有时感慨，一个该上高中的没有上，另一个上高中比拟吃力的却上了，不过结果都很圆满，每个人都是独一无二的，他们在以正确的方式做自己想做的事情，也就足够了。教书的前几年习惯于从老师的角度去考虑处理事情，渐渐地自己换位到学生的角度考虑问题，协助学生解决问题，感受到学生眼里更喜欢这样的老师。教学相长，自己喜欢教书，喜欢和学生在一起，一起成长一起进步。也希望自己能成为学生人生路上的引路人，为这个目的努力提升自己。四、打破瓶颈，优化创新读到课堂施行“课堂分层”策略这些字眼时，想到了与此相关联的一件事。上上个学期最后复习阶段时候，理综组上复习公开课，个人觉得比拟出彩，当时的要求是每一位老师一定要结合自己的优势，上出一个亮点形成自
