《探究性教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《探究性教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 探究性教学设计 梁淑芳主题Module 9 Unit1 Turn left 适用年级： 三年级 所属学科：数学情境 | 任务 | 成果 | 资源 | 评估 情境： 因为本节课是在学生掌握了能被2、5整除的数的基础上学习的，学生很自然地认为判断能否被3整除的数的特征也是看个位，容易产生思维定势，复习能被2、5整除的数的特征为下面打破定势做好准备。导入新课时，让学生先猜能被3整除的数的特征，然后举例否定，使学生产生疑问，制造认知冲突，产生迫切需要探索问题的内心需要，激起学生强烈的求知欲望，从而投入到新课的教学中。任务： （一）通过操作、观察发现能被3整除数的特征，并会判断一个数能否被3整除；（二
2、）使学生经过观察、讨论、分析、归纳等数学活动，发展推理能力；（三）让学生获得积极的情感体验，增强学习数学的兴趣。成果：（一）设疑激趣。首先问“能被3整除的数不能只看个位，那么能被3整除的数就没有特征了吗?”来激起学生的学习兴趣学生讨论哪些数能被3整除，然后使他们初步的了解能被3整除的数不能只看个位，接着用作游戏的方式让学生随意说出一个数，并且对他们说出的数能很快的作出判断是否他说出的数能否被3整除？通过老师又准又快的作出判断，这样自然而然的引起学生的兴趣和求知的好奇心。 （二）四人小组合作操作，进行以下实验：第一步，用小圆珠在数位顺序表中摆一些数；（出示数位表）第二步，记录圆珠的个数和摆出的数
3、。第三步，判断能不能被3整除并记录。然后，把学生实验的结果集中反馈到记录表中（出示记录表）通过具有开放性的问题：“你们发现了什么？ （三）验证：让学生任举一数，用刚才的方法先进行判断该数是否能被2整除，再列竖式进行验证。最后对能被3整除的数的特征进行概括：一个数，如果各个数位上的数之和能被3整除，这个数就能被3 整除。资源： 1、数学教材。 2、课件3、小组合作记录单 评估： 评价项目 评价内容及评分标准 优秀（5分） 良好（3-4分） 继续努力（3分以下） 分工协作 小组成员分工明确，并合理的完成了任务 小组成员分工较明确，并较合理的完成了任务 小组成员分工不明确，并没有合理的完成任务 自主探究每位小组成员都积极参与并表达了自己的想法，并发现了能被3整除的数的特征 大部分小组成员积极参与并表达了自己的想法 ，能被3整除的数的特征有一定想法只有个别小组成员表达了自己的想法 ，没有发现什么完成效果 掌握了能被3整除的数的特征，并能灵活应用掌握了能被3整除的数的特征，能准确判断掌握了能被3整除的数的特征，但不太会应用
