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1、一、试题分析：本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度，突出了基础性和灵活性、应用性和探索性、层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现数学课程标准的基本理念
2、与思想；试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。从试卷看第一大题“填空”中的、，第四大题“计算”及第五大题的操作题得分率较高，原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多，原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力，因此造成两极分化。二、错解分析通过学生所做的试卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不准确；有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。错例1:填空：千米的是米。原因一因为马虎
3、，没注意单位，二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。错例2：填空： （）：（），学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的关系模糊，不清楚。错例：选择：一袋米，吃了后，剩下的是吃的（）。从选择“”的错误中，说明学生对单位“”的应用掌握不灵活。只要题目有所变化，就容易出错，对所学知识不能触类旁通。错例：求比值和化简比：，该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的。错例：解决生活中问题；小明看一本连环画，第一天看了页，第二天看了这本连环画的，还剩页没有看。这本连环画共有多少页？这题学生出错的原因，一是因为该题的计算结果是或页，有的学生根据实际情
4、况想页数不会是有半页，不相信自己的计算方法和结果，又改了个错的。另一个原因还是由于对稍复杂的分数除法应用题数量关系分析不透。还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。三、改进措施1、重视写字教学。从书写情况来看，学生书写不容乐观。除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格式中看也不是很规范，有的涂改严重。有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。在以后教学中还要多抓一抓学生的书写。2、强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵
5、和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。3、运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性，又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些“形近题”让学生练习，加深对计算法则的理解，加强运算定律的灵活应用。4、应用题的教学，要突破解题思路和方法。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学生拓展思路，寻求可能的多种解题方法，并做出相应的比较，以培养学生思维的灵活性。5、位置方向的教学，不仅要强化位置方向的教学，还要提供方位让学生辨认，有效地促进学生掌握位置方向的本质特征。要加强学生规范、准确的位置方向学习。并且，注意位置方向在实际生活中的应用。6、教学注重“两主”。数学课程标准指出：“学生是数学学习的主人。教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师在教学中要注意“两主”式课堂教学，即学生的主体地位和主动发展。具体地说：发挥学生的主体地位，培养自学能力，废除教师指向哪里，学生学到哪里的陈旧方法。使学生真正成为数学课堂的主人。教师在教学中要给学生创设大量的眼看、手动、脑思的参与机会，通过学生亲自看一看、摸一摸、摆一摆、拼一拼、比一比、说一说等活动，全方位地调动学生去发现问题、找出事物间的联系。要鼓励学生用自己的方法学习数学，培养学生的创新意识，实现自主学习。
