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1、.市实验幼儿园开展规划作者: 市实验幼儿园发布时间: 2012年4月5日提升每一位婴幼儿*生活的品质市实验幼儿园开展规划2012年1月2015年12月规划目录：n序言n第一局部开展根底三年回忆n优势分析n问题剖析n第二局部行动纲领办园目标育人目标实施重点实验工程重点开展工程n第三局部实施策略n课程建立园本研修n队伍建立n教育科研n第四局部保障措施n学校管理n家长工作n后勤保障n完毕语序言在国家、市、普陀区教育中长期规划和十二五规划的指引下，实验幼儿园又迎来新一轮的开展机遇。面对经济的转型开展，学前教育如何实现公益性和科学性，为每一个婴幼儿*、幸福成长实施快乐的启蒙教育，将是实幼今后需要突破的问
2、题。面临着新的任务、新的挑战和新的机遇。今后四年开展目标的制订与有效实施，是实幼持续、卓越开展的新起点，也是实幼自我超越、创新开展的新开端。第一局部开展根底一、三年回忆1、市实验幼儿园成立于1952年，到2012年已有60年的悠久历史。在各级领导的关心下，在社会各界的支持下，历经几代教工的艰辛努力，特别是通过实幼人近几年的不断进取，我们的办园品质在不断提升，已跻身于市具有社会美誉度的名园之列。2、现任园长继承了历届园长的改革经历，从幼儿园持续开展和卓越开展的高度进展了审视和思考。从实践创新的角度架构了幼儿园*教育的课程系统，梳理了实验幼儿园的课程实施方案和课程领导策略。在课程园本化和特色形成上
3、进展了富有成效的探索，为实幼保教质量和办园品质的进一步提升奠定了根底。3、通过实施上一轮幼儿园开展规划20092011，办园设施得到了进一步改善，幼儿园涵得到了深入的开展。幼儿园现有杏山和两处园舍，33个班级，收托从18个月至6岁婴幼儿共964名。杏山园占地面积6998平方米，建筑面积9648平方米，23个班级。2008.9开办的园占地面积5662平方米，建筑面积4516.3平方米，共10个班级。2011年，对杏山园进展了大修，使园舍、设备、设施等根本办园条件又有了新的改善。二、优势分析1、我们在梳理实幼历史、理性思考实幼定位和开展的根底上，提出了实验幼儿园的办园理念即欢享*生活奠基*人格成就
4、*人生。这个理念：明确了我们办园的核心价值，凸现了与规划纲要教育理念的对接促进公平，强调效劳，重在*，着力奠基，放眼未来。表达了与普陀教育核心价值的对接以儿童为本，以保障每个儿童享有与其年龄段相适应的建康生活和开展需求为本，以提升每个儿童现在和未来的*生活品质，成就其建康美好人生为本；呈现了我们对科学开展的思考在尊重儿童自身开展规律的根底上，关注其情感、人格、认知、能力等全面、和谐、建康的全面开展；彰显了我们构建、实施融建康保障、建康效劳、建康教育课程、建康评价为一体的课程系统，为实现学校卓越开展的品牌建立特点。新一轮的开展规划将进一步聚焦办园理念的有效落实，深化涵，拓展功能，提升品质2、全面
5、完成了重点实验工程一线两翼课题研究幼儿园*教育课程架构和实践研究【核心课题区级立项重点课题】经过自下而上、自上而下的三轮课程文本积累、实践操作论证，形成了小、中、大三个年段的园本化主题课程操作方案；研究、细化、调整了课程要素及其关系，出台了相关的课程实施制度和操作指南、梳理并充实了关于课程领导的思考、实践和制度，研究并构架了*教育课程的框架和运行构造。2011年申报市级课题并获得立项，课程实施篇和课程领导篇两本著作将在2012年问世。协商式早教指导实施方案的研究【两翼之一市级立项课题】该研究借鉴了国外最新的协商式课程理念，尝试以儿童开展的现实为依据展开早教指导效劳。我园联合区域海贝尔幼儿园、大
6、风车幼儿园、宜川六村幼儿园、杏山路幼儿园等多所幼儿园组成团队联合研究。2010年10月全面完成研究任务并申报参加成果评奖，荣获市第十届教育科研成果教育改革实验类二等奖，普陀区第十一届教育科研成果一等奖。促进幼儿*情绪开展的绘本教材园本化开发与实施研究【两翼之一区级立项重点课题】结合我园的*教育课程的研究，发挥绘本的特点与优势，开发关注幼儿*情绪开展的园本课程教材。从曾荣获国际权威五奖美国凯迪克大奖、英国格林威大奖、德国绘本大奖、波隆那国际儿童最正确选书、布拉迪斯插画双年展大奖的优秀绘本中，依据情绪教育容序列，进展了搜集、分析、选编工作。归纳和梳理情绪教育的策略与方法。已进入结题阶段。3、保教队
7、伍全面优化全面提升学历层次。在编在岗的专任教师58名，其中：本科学历31名，占专任教师53.4%其中有1位教师研究生在读；大专学历26名，占专任教师44.8%其中有8位教师本科在读；1名中专大专在读，占专任教师的1.7%。保健教师全部到达大专及以上学历，其中本科学历占50。后勤三大员全部持证上岗，中级保育员比例占50；高级保育员4名，占17.4%；获得营养培训高一级别资质的1名。优化职称构造。现有特级教师1名；过去3年中有2位教师评上中高职称已输送到本区科研室和早教中心工作；具有幼高职称的比例为的51.7；35岁以下的教师占60.3%；3年教龄以下的新教师12名；占20.7%(以上所有数据统计
8、时间为2011年9月1日)初步形成了幼儿园教师骨干团队。近年来，我园共选送22位教师参加国外的考察学习、交流展示和成果发布，10余位骨干教师的成果获得全国、市、区的奖项，有4位教师获得区域教学综合评优一等奖；编著出版材料是可以这样运用的专业书籍一本；课题获奖10余项；3位教师晋升中学高级教师职称；获得区级以上奖项的18人；输送3位中层干部到教研室、科研室等部门任职。全面完成十一五研修工作。园本研修形成了三个注重的特点注重问题化，注重常态化，注重多元化。2008年、2009年先后两次代表普陀区向全国以园为本教研制度建立工程进展中期汇报和召开现场研修会，承当教师成长手册园本化实施的实践研究荣获课题
9、组工程一等奖。4、科研工作走在前列。优化科研管理的流程，建立了常态的幼儿园科研管理制度并卓有成效地运行。改变了教师教育生活的品质。教育科研工作成果显著。据统计：我园20082010年度全国、市、区级课题研究共计10项，其中6项已结题其中2项分获市、区级等第奖，1项已出版专著，1项专著出版中，2项已进入结题阶段，2项正在研究中。5、后勤管理质效提升形成了较为完备的后勤队伍系列。树立与幼儿园*教育相一致的后勤工作理念，研究与幼儿园*教育相配套的后勤工作制度及职责，实践与幼儿园*教育相照应的操作策略，加强后勤工作的全局思考和效劳意识，先后完善了一系列的后勤保障和效劳制度，研制幼儿*档案，实施全面的后
10、勤实训、岗位练兵和实践考核等工作，使后勤工作能与幼儿园持续开展保持同步、协调和质量。6、园所管理开放有序确立了以每个幼儿和教工开展为本的管理理念，以三项制度工程招标制、集体决策制、群众评议制确保教工在学校开展中的主体地位，形成了教工参与幼儿园管理和建立的有效载体。中层干部团队日趋成熟，齐心合力谋局干事，已成为实幼的领导核心和中坚力量。幼儿园文化的精神追求进一步加强，已形成文明单位创立、实幼精神用语、实幼园标、实幼师德工程、实幼环境文化、研修文化等一系列文化名片。建成了集信息、办公、效劳、辐射等多种功能为一体的幼儿园信息系统，以信息化提升管理绩效。7、国际交流方兴未艾2010年3月26日，我园与
11、英国萨里郡沃纳士希姆雷格林幼儿园、西尤厄尔幼儿园正式签约结对，2011年开展了以*生活与运动为主题的课程活动交流，双方园长进展了互访，幼儿园荣获2011年校际交流奖。我园还成为市教委与教育署园长离境培训工程的基地园，先后3次接待幼稚园园长来园实训，双方在课程、培训、评价等方面进展了较为广泛的交流和沟通。8、教育合力已经形成初步形成了以三个一为载体的家园、社区常态互动机制。一个中心早教中心。与社区共同建立、资源共享，为社区散居儿童提供专业的科学育儿指导。一个平台网络互动平台。我园把自觉运用家校互动平台开展家长工作作为教师日常工作的组成局部，在目标上、措施上、绩效上予以落实。同时开通网上园长信箱，
12、随时聆听家长声音，沟通办园事宜，反应意见建议，扩大宣传效应，赢得了家长的信赖和肯定，获得了家长的支持和帮助，取得了家长的参与和理解。使家长能从大处小节上感受到幼儿园的效劳之心、效劳之情、效劳之益。一支队伍形成了一支积极参与幼儿园管理、自愿提供各方面资源、热心履行志愿者义务的家长志愿者队伍，初步实现了观念认同、行动协同的家庭、社区、幼儿园教育格局。三、问题剖析1、现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园开展需求之间的矛盾，在一定程度上影响着学校开展的品质。由于入园顶峰和人民群众对于优质教育的需求扩大，造成实幼现有的资源与现实需求间还有较大的缺口。表现在：学校体量大，社会要求高，管理难度
13、相应增大；班额超标，幼儿活动空间自然减少，给幼儿的生活品质和平安带来隐忧，在一定程度上有碍保教质量的提升。2、教师专业开展水平的均衡度和保教质量的均衡提升，仍是实幼当前与今后长期面临的重要问题。实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。特别是在市级有相当知名度的教师尚未出现，需要着力培养打造。专任教师中有20的新教师处于不到三年教龄的初任期，需要全面、全程地进展任职根底的带教和培养，35岁以下的教师占59，其中一局部教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够根本完成，但个人专业开展的主动性、迫切性及对专业的敏感度和化度与幼儿园持续开展、领衔示的要求之间还有较大的距离。后勤
14、队伍人员老化，专业水准比拟滞后，对幼儿园高标准持续开展会产生较大的负面影响。3、课程的研究和实施需要进一步落实和深化。虽然有了课程的操作方案及管理制度，但实施的规化和有效性因责而异、因人而异的情况依然存在。全体员工的幼儿意识和课程意识需要进一步加强，以确保课程的规实施和有效实施。对课程系统中的后勤保障和效劳体系，还要加强载体建立，使幼儿、家长和社会能实实在在感受到*教育的惠益。课程管理、评价和动态开展还需倾力关注，以形成有自身反省、变更和持续开展机制的课程文化和品牌力量。第二局部行动纲领办园目标：创立全年龄、多方位、广效劳的，具有全球化意识、现代化水准、一流的婴幼儿乐园。目标关键词解读：全年龄
15、是指提供覆盖06岁年龄段婴幼儿的早期教育效劳。多方位一是指完善优化以06岁婴幼儿*教育为主要抓手，提升每一个孩子欢乐享受与其年龄相应的*效劳、*保障和*生活的品质，为幼儿*人格的初始构建奠定良好的根底，为幼儿的终身开展提供支持、帮助和推进的，融*效劳、*保障、*教育课程和*评价为一体的*教育课程系统。二是指从多元的维度创设优良的教育环境，整合教育资源推进幼儿的全面和谐开展。三是指以儿童生活为根底，以游戏为根本形式，为幼儿提供主体化、多途径、体验式、探索型的学习选择。广效劳指加强四个载体建立，充分发挥示园的引领、效劳作用。以*教育研究为载体，效劳区域性大*教育品牌的打造。以一环两射课题的研究为载体，形成适合实践操作的课程实施、开发、质量改良、保障措施的实践个案，效劳区域保教质量的提升。以幼儿园信息系统充分应用、辐射为载体，效劳普陀教育、效劳黎民百姓、效劳转型开展、效劳社会和谐。以市名校长基地和特级教师工作室为载体的优
