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1、兔子先生去漫步说课稿范文通用6篇兔子先生去漫步说课稿范文通用6篇兔子先生去漫步说课稿1说活动目的：1、根据故事中的标志联想故事的情节，引导幼儿用完好的语言表述。2、感受故事的兴趣激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标志的关注。3、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对话。4、通过视听讲结合的互动方式，开展连接表述的才能。说重点难点：活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，根据故事中的标志联想故事的情节。当然在过程中谜底不是绝对的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的讨论。在整个欣赏的过程中注重故事的完好性，在分段欣赏时，从故事开场到“小心坑洞”的那段，内容根本不变，
2、后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会碰到什么呢?”引起孩子完好欣赏故事的兴趣，在完好欣赏时理解答案。说活动过程：(一)分段欣赏故事今天让我们去认识一个新朋友，去他的家里看看。(播放课件)这是谁的家?你怎么知道的?老师回应：原来房子的门上有兔子的标志。(播放课件)他是兔子家的谁呀?老师回应：1)他是兔子先生，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气!2)他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好!播放课件：小朋友们好，今天我要出门去漫步，你们想不想一起去呀?让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地?老师回应：绿油油的草地，躺在上面真舒适。让我
3、们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样?老师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真温暖。刚走了一会儿，是什么标志?(幼儿观察讲述)播放课件：噢!这是往前走的标志。咦!这又有一个什么标志?(幼儿观察讲述)播放课件：嘿!真是楼梯的标志，孩子们真聪明!假如是楼梯的标志，那么他会去哪呢?这个标志有点看不懂呀!(幼儿观察讲述)播放课件：恩!是桥的标志呀!你们真棒!下面的标志可有点奇怪!是什么意思呢?(幼儿发散想象)老师回应：兔子先生瞧都没有瞧。播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是小心斜坡的标志。哎呀!好疼呀!又有一个标志。(幼儿发散想象)老师回应：1)兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。2)
4、看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标志。摔疼了是回家去，还是继续往前走。(幼儿区分)假如继续往前走，你要告诉他什么?(一路顺风、小心留神)播放课件：是是是，知道啦!他看都没有看接下来的标志，是什么意思?(幼儿发散想象)播放课件：唉呀呀呀!原来是小心坑洞啊!老师回应：兔子先生瞧都不瞧，你真是粗心，刚刚摔了，如今又掉洞里了。掉到洞里，会碰到谁?(幼儿发散想象)来到了谁的家?(小老鼠的家)这是什么标志?(这是船的标志，还有海的标志)(二)完好欣赏故事兔子先生真不小心，刚摔了，如今又掉洞里了，掉进洞里会碰到谁呢?想知道吧，让我们回头来听一听这个故事!老师回应：兔子先生来到了小老鼠的家，哥俩一起高快乐
5、兴地出海啦!这个吗?就是哥俩好的标志。真有意思，兔子先生碰到了那么多有趣的标志，你们在家里、幼儿园或者马路上有没有看到过标志呢?说教学反思：本次活动用一个故事引导孩子理解标志对生活的作用，很能吸引孩子，标志也是用孩子最喜欢的图画语言来表示，孩子们在猜猜讲讲中感受标志语言的魅力，也为孩子观察生活中的标志打下根底。兔子先生去漫步说课稿2一、 说教材：“兔子先生去漫步”这个故事，它是由标志串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的。但是这个方面相对中班幼儿的认知程度来说，有一定的难度，在这一年龄段的幼儿虽思维较活泼，但发现问题，大胆质疑，提出问题才能相对这个对本的要求，还有所欠缺。在这里
6、希望通过此活动能使幼儿在这一方面有所进步。结合纲要强调尊重幼儿自主性，尊重幼儿兴趣、满足幼儿需要的思想，我在施行这个活动时，那么从语言领域中的创意阅读出发，为幼儿创设宽松的环境，从幼儿感兴趣的标志入手，带幼儿在有趣的猜图游戏中认识标志，熟悉读本。根据纲要提出的“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解”我充分利用幼儿的好奇心和探究的愿望，将有关标志的故事制作成课件，使幼儿在活动中能愉快的承受和积极的参与，为孩子提供自由、宽松、的语言环境，鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试描绘简单的事物，开展语言表达才能和思维才能。二、
7、说目的和重难点活动的目的是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据我班幼儿年龄特点及实际情况，我确定了情感、才能、认知、兴趣等方面的目的。其目的为：1、大胆猜测标志的意思，初步理解故事内容。2、运用故事中的标志图案，认识常见符号的意思。3、乐意表达自己的想法，并愿意倾听同伴的猜测。根据活动的目的，我把活动的重点定位于：理解故事内容，认识常见符号的意思。我在这里用标志来做整个故事的主线，用不同的标志来把这个故事串连起来，从另一个层面上来说，就是用一个个小的图案，来帮助幼儿记忆故事。难点定位于：大胆猜测书中标志的意义。我并不是直接出示一个标志，就让幼儿来猜其中的意义。而是用课件的方式，让幼儿
8、结合故事来猜测标志的意义。三、 说活动准备活动准备是通过让幼儿与环境、材料互相作用来获得开展的，因此，活动准备必须与幼儿的才能、兴趣、需要等相适应，我作了如下准备：1、多媒体课件，电视机。2、和故事中相应的小标志。3、请家长协助幼儿搜集有关社区标志的资料。四、 说教法纲要强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要、兴趣，尤其是幼儿的经历来进展，学决定教，在活动中我对自己角色的定位是一个参与者，我希望和孩子共同发现、讨论、寻找，让孩子在活动过程中感受到诗歌美妙的意境，在操作中得到充分的快乐。所以在教学过程中我采用了以下几种教法：1、提问法：可以引导幼儿有目的的有方案的倾听和理解故事和歌曲中的内容。提
9、问法中我主要是运用了启发性问题和假设性问题，同时针对不同才能层次的幼儿，比方比拟容易的问题可以让组织语言才能不是很好的幼儿答复，需要幼儿描绘的问题就请才能较强的幼儿答复，像总结归纳性的问题请才能最强的幼儿来答复，使每个幼儿都能体会到成功的喜悦。2、课件教学法：具有明显的详细形象性特点，它以看生动的课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学由难变易，幼儿的学习兴趣更加浓重了。3、讨论法：因为语言不能代替操作，但操作也不能缺少语言，更何况诗歌是语言的范畴。为了调动幼儿的参与性，积极调动幼儿的已有经历，讨论法是必不可少。五、 说学法纲要中指出：“语言才能是在运用的过程中开展起来的，开展幼儿语言的关键
10、是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有时机说并能得到积极应答的环境。”而且 在活动中，要让幼儿成为活动的主体，让幼儿的轻松的气氛中获得知识，我主要采用了：1、观察法：使幼儿通过视觉感官参与活动，通过对画面的观察，认识到我们故事中所出示的标记。2、讲述法：幼儿观察后大胆、清楚的讲述自己的观点。3、多种感官参与法：新纲要中明确指出：幼儿能用多种感官动手动脑、探究问题，用适当的方式表达交流探究的过程和结果，本次活动中，幼儿通过自己去探究寻找标志来认识标志的意思 ，并和同伴一起交流分享。六、 说活动过程根据中班幼儿的年龄特点和开展需要，我设计了以下环节：一、通过课件画面，引导幼儿观察说出小兔子的家，
11、引出故事兔子先生去漫步提问：这是谁的家？你是怎么知道的呢？二、以故事情节为线索，联络生活经历，展开想象，试着根据事物的主要特征想象各种标志的意思。1、这一天，兔子先生出门去漫步。播放课件：兔子先生从家里出来，要到外面去走走。一出门就看到一个标志。咦？这标志好奇怪啊？我们好象有点知道的，但兔子先生从来没看到过，有点难了，你猜是什么？这个形状象什么？什么东西是这种形状？小结：标志上弯弯的形状代表拱形的桥洞，上面是平坦的桥面。师：我们小朋友平时过桥要注意些什么呢？上桥、下桥的桥面很陡，我们要怎么做呢？对，要渐渐走，小心摔跤。2、接着播放课件：他又看到了一个奇怪的标志，这个也看不懂！你们看得懂吗？这是
12、什么标志？小朋友快帮他看看，这个标志是什么意思呢？你们能猜出来吗？小朋友当你遇到不懂或不知道的事情，你会怎么做？幼儿尝试求助小结：遇到困难不要急，动动小脑筋，也可以互相帮助。可是，兔子先生没有看懂，他继续往前走。什么声音？哎呀，兔子先生怎么样啦？摔到什么地方啦？哦，原来兔子先生没有看懂标志就继续往前走，结果掉进了洞里，你们猜猜接下来会发生什么？这是谁啊？咦！小老鼠来帮助了，这又是什么标志啊？你们猜，他和小老鼠会怎么样？小老鼠邀请兔子先生到他家里做客，成了好朋友。他想有一个“好朋友”的标志要请小朋友帮助来设计好吗？幼儿自由讲三、老师总结，加深幼儿对标志的理解。1、提问：这个故事好听吗？你们喜欢吗
13、？为什么？总结：这个故事确实很好听，还很有趣，让我们认识了许多标志。看来呀，这个标志在我们生活中很重要，我们的小朋友生活的小区里或小区周围有没有什么特别的标志呢？谁来给我们介绍一下呢？2、引导幼儿将搜集的社区标志等介绍给同伴。老师总结：刚刚我们小朋友讲到了很多标志，这些人行横道标志、红绿灯标志等我们把它们称为交通标志，这些称为平安标志，环保标志等。四、游戏活动。小朋友，你们有没有发现我们幼儿园里也有一些标志，那我们一起去认识一下，好吗？延伸活动：寻找生活中的标志、马路上的标志、设计标志等等兔子先生去漫步说课稿3设计意图：标志存在于日常生活的每一个角落，给我们的生活带来了很多的便利。纲要中提出“
14、应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”，中班幼儿对周围的生活环境有了初步的经历积累，逐步萌发了关注周围事物的兴趣，有看简单标志的经历。因此，我试图通过本次活动引导幼儿关注标志，知道标志与人们生活的亲密关系。幼儿社会教育要防止枯燥说教，而应在生动的情境中潜移默化地感染和影响幼儿。本次活动，我选择了作家五味太郎的兔子先生去漫步这本故事书作为白板课件的蓝本。这本故事书，画面和情节虽然简单，却能像一鱼三吃那样一书多读。一是可从社会领域的角度引导幼儿关注生活中的图像符号，发现图像与生活的亲密联络，理解各种标志的意义。其次，可从艺术的角度，让孩子自己动手设计标志。另外，也可从语言领域的角度进展
15、诠释，利用书中的标志进展故事猜测、图画猜谜等。在对读本进展仔细分析p 的根底上，结合中班幼儿的年龄特点，我选择以社会领域作为切入点，以故事情境为载体和线索进展教学活动设计。活动目的：1、借助故事情境理解标志，依情节线索大胆想象，设计相应标志。2、关注生活中的一些常见标志，能看懂并按标志的意义行动。活动准备：1、电脑、白板、视频展台。2、课件“兔子先生去漫步”。3、小图卡人手一张，记号笔人手一支。活动过程：一、游戏导入，激发兴趣。以变魔术的形式在白板上点出标志，引发幼儿猜测想象。1、老师点出洞的标志。2、幼儿分别点出楼梯和兔子的标志。师：这些图形到底表示什么意思呢？其实它们都藏在一个有趣的故事里。二、欣赏故事，理解标志。老师边讲述故事兔子先生去漫步边逐幅出示画面。画面一：小兔的家。师：这是谁的家？你是怎么知道的？老师点出小兔兔子先生你好啊！外面的天气真好，兔子先生想到外面去散漫步。兔子先生出了门，走啊走啊！画面二：楼梯的标志。师：兔子先生抬头一看，这个图形是什么意思？它会告诉兔子先生前面有什么？画面三：楼梯。师：真的是楼梯啊，兔子先生要怎样走过去呢？要一个台阶一个台阶渐渐地往上走。兔子先生明白了
