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1、2023年雁门太守行教学设计（精选多篇） 推荐第1篇：雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 1教学目标 1.知识与技能：巩固欣赏古代诗词的方法，提高欣赏力;发展联想、想象能力。 2.过程与方法：通过朗读体会诗中情，小组讨论理解诗中意，潜心品析发现诗中美，继而发挥想象感受全诗意境。 3.情感态度价值观：提高审美情趣，激发热爱诗歌的情感。 2学情分析 雁门太守行是乐府旧题，唐人的这类拟古诗，是相对唐代“近体诗”而言的。它有较宽押韵，不受太多格律束缚，可以说是古人的一种半自由诗。学生对此题材的诗歌难于把握，通过对诗歌体例和诗歌意象及意境的分析，加深学生对此类诗歌的理解、鉴赏。 3重点难点 抓住关键
2、字、词、句赏析诗词，体会炼词炼字之妙境。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向
3、日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生交流时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城
4、破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品味想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样
5、一种与众不同的不朽。 2、教师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！“甲光向日金鳞开”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。 3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。 4、示范小结尾联：
6、战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。 这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延伸拓展： 1引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的
7、描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 雁门太守行 课时设计 课堂实录 雁门太守行 1第一学时 教学活动 活动1【导入】雁门太守行 一、激趣导入： 1我们知道，边塞诗有怨，有恨，但是豪情终将战胜一切。这就是文人心中不肯凋零的英雄大梦。不仅仅是边塞诗，豪情是整个大唐生命的基色。为什么李贺那样纤弱的诗人，都会说
8、“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”？因为他自已也曾经写下充满奇情的诗篇，比如他写的雁门太守行。 2板书课题、作者。 二、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容。重点交流“夜紫”“易水”“金鳞”等词意思。 2思考：这首诗描绘了战争场景，请根据诗歌内容找出战事的季节、时间、地点以及简要归作战的经过。 明确：季节秋天 时间向日、夜紫（傍晚）、霜重（半夜） 地点塞上、易水 经过黑云压城（兵临城下）、甲光向日（严阵以待）、半卷红旗（夜袭敌营） 3提问：除了描写战事的具体内容外，诗人还在诗中写了什么内容？ 明确：环境角色满天、燕脂夜紫、霜重鼓寒 感受报君黄金、玉龙为死 4师生交流后，老师擦去黑板上多余的字。具
9、体如下： 黑云压城、甲光向日、角声满天、燕脂夜紫、半卷红旗、霜重鼓寒、报君黄金、玉龙为死 三、感悟情感： 1提问：这里的“玉龙为死”，你能体会到什么？能从文中找到依据吗？ 2师生交流时，明确： 死歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。（板书：视死如归） 黑云运用比喻，写出敌军强大，随时可能牺牲。 城欲摧随时城破兵败身启。 甲光将士披挂上阵，准备战斗，做好献身的准备。 角色满天军情紧张，战斗随时打响，暗示战争之残酷。 易水用典，像荆轲刺秦王一样，不打算生还。 霜重鼓寒环境描写，北地的秋夜，风疾霜浓，但将士们无所畏惧，勇往直前。 报君用死来报答君王的信任和重用。 秋色、燕脂、夜紫营造苍凉、悲
10、壮的氛围，暗示战事紧张、残酷，随时可能阵亡。 3指导感情朗读。 四、品味想像，体会主旨 1、引导：李贺是一个特别善于使用浓郁色彩的人，他用的色彩跟中国传统文化中的色彩完全不同。很像西方的油画，用得太浓了，下笔太重。短短二十七岁的生命，不用如此浓烈的色彩，不足以和这个世界抗衡。他没有太多的光阴足够从容，他留下的是那样一种与众不同的不朽。 2、教师示范首联内容：“黑云压城城欲摧”，起笔这一句让我们蓦然心惊，很少有人这样起笔。这是什么时间？这夜将尽天将亮的时刻，这是出征之前。这是什么气氛？是面对强敌的压抑氛围。沉沉的黑云压下来，压得城池几乎要坍塌了。这七个字给我们心上压了多重的分量！“甲光向日金鳞开
11、”，将士们穿上铁甲，面向东方，准备出征，忽然间，一股力量升腾而起，铠甲反射出道道金光，冲破黑云。天亮了，太阳出来了，大军齐整，片片铁甲像金色的鱼鳞一样闪耀，斗志昂扬。 3、请同学们描述品味颔联颈联的画面，。要求：生动再现画面，传达出诗人的感情。 方式：小组成员先各自写出，然后选出最佳在全班交流。 4、示范小结尾联：战斗在易水边发生，就是今天的河北易县，那里最著名的古迹就是黄金台，相传是战国燕昭王所筑，为了招募人才，放了千金在台上。“报君黄金台上意，提携玉龙为君死。”李白也说过“感君恩重许君命”，李贺也是一样，战场上的战士们也是一样，为了报效国家，为了知遇的君恩，提携玉龙宝剑去战斗，何惜生命。
12、这首诗不能归入边塞诗同，但这首诗里有英雄豪情。豪情如画卷，有些墨重，有些墨轻，疏淡与浓郁这间，挥洒出每个人心中的英雄容颜。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。这也是李贺诗歌的风格，务求新奇，被人称为“奇才”“鬼才”。 五、延伸拓展： 1引导：战争历来是残酷的，在很多的诗词歌赋中都有对战争场景的描写，尤其是边塞诗。请同学们看看这些诗人是如何描绘战争场景的？ 投影： 夜阑卧听风吹雨， 铁马冰河入梦来。 陆游十一月四日风雨大作 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。 辛弃疾破阵子 朔气传金柝，寒光照铁衣。 北朝民歌木兰诗 2.也是在边塞，也是在一个冷冷清秋，范仲淹写下渔家.秋思.大家想想
13、，边塞上为什么不写春天？ 3全班诵读雁门太守行 推荐第2篇：雁门太守行教学设计 雁门太守行教学设计 宝应县实验初级中学 杨权应 【教学内容】 雁门太守行是唐朝诗人李贺借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。诗人以色彩斑斓的词语描绘悲壮的战争风云，构成了奇特的意境。 【学情分析】 本校位于城乡结合部，大多数学生缺少主动学习的意识，语文能力普遍不强。尤其对诗歌不感兴趣。因此，引导他们认识诗歌的魅力，感受诗歌的丰富内容与情感，激发他们热爱的诗歌的兴趣显得尤为重要。 【教学目标】 1以读激趣，感知内容。 2以品感悟，领会诗情。 【教学重点】 抓住关键字、词、句赏析
14、诗词，体会炼词炼字之妙境。 【教学难点】 渗透“以诗解诗”的方法，提高鉴赏诗歌的能力。 【教学过程】 一、激趣导入： 1讲述李贺以诗求见韩愈的故事。内容如下： 元和二年深秋的一天，当时的小青年李贺带着一首诗去求韩愈。当时，韩愈刚把客人送走，非常疲倦，准备休息。当他的门人把这首诗送给他时，他一边脱着衣服，一边很随意地看了送过来的诗歌。可是，当他看到开头两句诗时，便大为震惊，连忙请李贺进来详谈。而这仅以开头两句就打动韩愈的诗，就是我们今天所要学习的雁门太守行 2板书课题、作者。 二、检测预习： 1请两名学生上台默写。 2在强调字形、读音的基础上，初步读通古诗。 三、整体感知： 1读注释，弄清古诗内容
