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1、2012.9-2013.8小学语文教学与信息技术的整合 近年来随着信息技术不断发展，以及网络的不断普及，计算机作为必备教具已经深入到各学科的教学中，广大教育工作者也在不断探索与研究信息技术与各学科教学的整合。 小学语文教学与信息技术的整合，就是把信息技术与小学语文课程的教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的支撑；是将信息技术融入语文教学设计中，应用信息技术促进语文的教学过程；是创设信息化语文教学环境，充分发挥信息技术的潜能，优化语文教学的过程；是改进学生学习方式，创造宽松、和谐的学习氛围，开展信息技术与语文教学相联系的横向综合教学的过程。 在信息化的学
2、习环境中，将信息技术与小学语文教学相整合，对于深化语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质都具有重要意义。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文教学提供了新的资源。通过信息技术加入到学习中，学生能够自觉地、有效地使用各种基本的信息工具，深化信息加工处理，更好地去完成语文学习任务。一、 现代信息技术与汉语拼音教学的整合 汉语拼音是学生识字和学习普通话的基础。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带来严重障碍。兴趣是最好的教师，是学习的前提和保证。在教学中对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学生在幼儿园已经学过，但是怎样才能发得标准，对他们来说却是陌生的。因此
3、在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学生学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如教师在教“a”这个拼音字母的时候，可以通过小孩子在感情上是最依赖，生活中是最亲近的妈妈的一张幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来。再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师本人的示范发音、领读，引导学生悟出该字母的发音正确与否是与口形有着很大关系的，从而正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于使用信息技术，激发学生的兴趣，会令拼音教学的效果事半功倍。 此外充分利用多媒体课件、课文插图、幻灯投影图像，在进行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学
4、进行正音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起来，达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在接触汉字之前，便可以掌握不少词语和句子的正确读法。二. 现代信息技术与识字教学的整合 识字是语文教学的重要任务之一。儿童识字能力的关键是让儿童熟练运用汉语拼音，准确读出字音；再运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；具备熟练地查阅字典，并从中选择恰当字义；以及是否掌握多音字，跟据词意来确定读音。 在实际识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是一种错误的教学观。只有加强识字能力的培养，才能使学生在学习上变被动为主动，使学生所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到
5、自主识字的目的。相对于蝌蚪式拼音字母，汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。由于汉字音、形脱节、节型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。因此识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的自制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程中的无意注意占优势，而有意注意的劣势。所以教师仅仅或者完全依靠现代教育技术媒体的具体直观、形象生动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中集中学生的注意力，调动学生的积极性，还必须根据儿童的心理特征，注意教学方法的多样性，多种媒体有机组合起来，才能取得最佳的效果。
6、通过信息技术，使用各种媒体手段，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，可以让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读音和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行自我学习、自我检查和自我提高。三. 现代信息技术与阅读教学的整合。 阅读能力主要是指对书面材料进行认读、理解和评价的能力，阅读是一种基础的智力活动。培养学生良好的阅读能力就是培养学生的阅读品质和思维品质。在进行阅读教学时，如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学生阅读能力、发展思维、开发智力的目的。这成为每一位教育工作者重视和深
7、思的课题。 阅读还写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此，阅读教学既要培养学生的阅读能力，又要陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作用，加强阅读与作文的联系，以读促文。 同时当代信息技术也导致阅读方式发生如下变革，如从文本阅读向超文本阅读转变；从印刷材料的阅读发展到多媒体电子出版物的阅读；从图书馆到利用电子资料库的高效率检索式阅读。全新的阅读与检索方式的出现，使培养新
8、的阅读能力成为教育的一项重要使命。通过信息技术教会学生使用现代化信息工具进行阅读，提高学生高效率地阅读和检索大量信息资料的能力。比如通过网上浏览进行阅读训练，让学生学会阅读电子读物以及使用计算机进行高效率的检索式阅读。四. 现代信息技术与作文教学的整合 小学作文教学必须首先解决的是“写什么”的问题。离开生活，即使写作方法再多再好，也是写不出内容充实的文章的。因此学生的生活越丰富，写作的内容也就越充实。在进行作文教学的时候，教师就应该充分运用现代信息技术不受时间、空间、宏观、微观的限制，根据教学的具体情况，通过多媒体课件、电影、影视、幻灯、实地参观、亲身实践等多种形式，使学生获得如临其境、如闻其
9、声的间接经验和亲身体验，从而写出言之有物的好作文。 学生有了写作的材料并不意味着就一定能写出好文章，同样的一段素材，不同写法写出的效果可能会截然不同，这就涉及到“怎么写”的问题。进行小学作文教学时，必须与前面的阅读教学有机地结合起来，运用现代教育技术在这方面教学的优势，加强学生用词造句、写话和写作训练。教师加强具体指导和讲评，同时利用多媒体课件、电影、电视、幻灯、投影等其他现代教育技术手段，结合具体的场景，指导学生仔细观看，并结合必要的讲解，这样学生写出来的内容就会具体丰富、感人，从而收到传统教学难以达到的效果。 当前在信息技术的冲击之下，写作方式也发生了重大变革，从手写走向计算机写作；从文字
10、写作到图文、声形并茂的多媒体写作。信息技术丰富了人们的理解及表达方式，各种字处理软件的出现和日益完善，不仅提高了人们的写作效率，而且也丰富了写作内容和方式。在写作教学中，要让学生掌握字处理软件的基本使用。这样，学生在写作过程中，无论是打草稿、写文章，还是检查语法，都能较为方便地在计算机上进行。同时，在使用电子媒体工具的写作中，让学生能够使用符号、图像、声音乃至三维动画等各种形式创作出丰富多彩的写作内容。比如在科学、数学的写作中插入专业符号,在艺术与科学的写作中配上插图等。在这种模式下写作的学生，比使用传统的写作工具更能提高自己的写作能力。 综上所述，多媒体课件已经从一种辅助教学手段转变成了一种
11、学习的方式和认知工具，具有了“整合”的特征。它能使学生能够主动全面准确地理解教材的整体内涵，能够寻找到提高学习质量的效率和方法，促进学生在自主学习、研究探索、合作交流等方面都具有的巨大的潜能和优势。 进一步发展以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术不断与小学语文教学整合，在整合的过程中，更加关注学生信息素养的形成，让学生最大限度在感受信息技术的魅力，让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识，同时也更加关注信息技术对学习内容和学习环境的影响。只要我们语文教师能够以新的思考和创造性的劳动，去精心搜集、选择适合教材内容，符合学生认知特点的电教媒体，我们的语文课堂教学一定能求得最佳的效益，求得最佳的效果。友情提示：部分文档来自网络整理，供您参考！文档可复制、编辑，期待您的好评与关注！ /
