《大自然的文字》教学案

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1、 24 大自然的文字授课时间：两课时教材解析：大自然的文字是一篇科普性文学作品，它生动形象地把知识性、科学性、趣味性三者融为一体。不但告诉了我们相关大自然文字的很多知识，而且重点表达了辩识这些自然文字的方法和意义。这篇文章语言亲切、生动，多处使用比喻的修辞方法，既准确地介绍了自然界的现象，又增强了说明的文学性，从中也能看出作者对大自然的热爱。教学目标：1、学会本课的“熊、耸、兆”3个生字，理解新出现的词语。 2、指导学生能准确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文介绍了哪几种大自然的文字，知道怎样才能学会理解大自然的文字。4、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易

2、懂的方法，并仿写一段内容。5、激发学生观察、理解、探索大自然奥秘的兴趣。教学重难点：弄清课文写了哪几种大自然的文字,理解理解大自然的文字的主要途径。资料链接：作者简介：伊林(18951953)，前苏联自然科学家、科普作家。代表作有十万个为什么人怎样变成巨人等。小熊星座：距北天极最近的一个北天星座，托勒密星座和现代八十八星座中均包括小熊座。小熊座标示着北天极的所在，星座中最亮星座即是当前的北极星，能够给迷路的人指引方向。砧状云：在发生雷阵雨时多见。在高空风的吹拂下，向水平方向展开成砧状，称为砧状云。它的伸展方向，可作为判定积雨云的移动方向。砧状云是积雨云发展最强盛时期，降水强度也最大。当飞行员看

3、到这种砧状云时一定要绕行，否则会把飞机毁掉。几条谚语：清明前后，种瓜点豆。 天上钩钩云，地上雨淋淋。半夜无星，大雨快临。 芒种不种，过后落空。棉花云，雨快临。 天上灰布悬，雨丝定连绵。教学时间：两课时 第一课时 课时目标：1.掌握三个生字“熊、耸、兆”，理解“预兆、铁砧、小熊星座”等词语。2.准确、流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。3.理解这里的“文字”指的是知识，初步激发学生观察、理解、探索大自然的思想感情。教学过程：一、预习导学1、自读课文，读准字音，理解生词，有疑问的地方注意做记号，检查是否读通顺连接，并在相对应的栏目下做出评价，用“”表示。吐字清晰，课文读准确声音响亮，课文读流

4、利朗读准确、流利，富有感染力2、选择准确读音划横线。青苔（ti ti） 耸立（sng shng） 预兆（zo zho） 贝壳（k qio）3、同学们，请你再仔细读读课文，根据课文内容判断以下的说法是否准确。（1）“大自然的文字”中“文字”就是指一本关于大自然的书。（ ）（2）假设燕子在空中高飞，看上去很小很小，那就预示着即将出现雷雨天气（ ）（3）水手们需要在海上寻找道路时，能够通过在很多星座中找小熊星座中的北极星来确定北方。（ ）（4）树林中放着一块很大的、上面披着青苔的花岗石块，就是树林旁高山崩塌时滚落下来的石块。（ ）4、通过反复阅读课文，我知道作者介绍的大自然文字是 、 、 、 。二、

5、课堂助学：（一）导入读小诗秋感受大自然的文字，加深对大自然文字的理解。出示：湖泊上/荡着红叶一片/如一叶扁舟/上面坐着秋天大自然是一位伟大的作者，除了落叶，他还写了好多好多的文字，这些文字都向我们传达着各种各样的知识。理解了它们，能够协助我们理解自然，理解自然，破译自然现象，领略自然界的无穷奥秘。今天我们就来学习大自然的文字。（二）整体感知：大自然的文字究竟是什么样的?从这些文字中你读懂什么？（三）合作探究：课文分别写了哪几种大自然的文字？边读边思考，在文中做记号。学习步骤：1、自由读课文的第一自然段。2、作者介绍了大自然的哪几种文字呢？仿照句式说一说 （什么地方）的 （什么）就是大自然的文字

6、，它告诉我们 。（提示：天上的砧状云就是大自然的文字，告诉我们雷雨就要来到，飞行员要离他远些才好。）3、星星、云、石灰石、花岗石是大自然的文字，言下之意作者把大自然比作了什么呢？（一本书） 4、为了有条理的介绍作者还把这本书分成了上下两册呢，是哪两册呢？给这两册书分别取个名字。阅读提示：建议大家注意研究课文的第四自然段，联系上下文思考思考，它可能会协助你很快理清头绪，概括出最符合作者心意的书名来。出示第四自然段5、交流：你是怎么概括的？（上册：天书，下册：地书）（第二段，星星写成的天书；第四段，脚下这块土地，也是一本有趣的书）第四自然段在全文有什么作用？（承上启下）它是怎么“启下”的？（下面的

7、5、6两个自然段介绍了地上的两种文字）它又是怎么“承上”的？（提示仔细读这句话“也是”的这个“也”字，告诉了我们，2、3自然段介绍的是天上的文字，所以上册能够概括为天书。）6、明白了这段的作用，再观察课文的开头结尾，课文的写作思路就了然于心了。出示：“大自然也有自己的文字，天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。”（第一段）我们脚下的这块土地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。（第四段）要学会理解大自然的文字，就理应应还应该（第七段）7、小结：读一读这些选自文中的片段，试着说说课文是怎么样构篇成文的。先写什么，再写什么，最后写了什么。（先写大自然有自己的文字，再写天书和地书上的四

8、种文字，最后告诉我们应该怎样读懂。）三、当堂训练1、填上适当的词语。一（ ）星 一（ ）石子 一（ ）云山 一（ ）书 一（ ）石头 一（ ）汪洋2、根据课文内容，连一连。北极星 这里的森林是后来长成的砧状云 这里以前是一片汪洋石灰石 指明方向花岗石 雷雨的预兆3、仿写：大自然是一本书，星星是写在天空的文字。从北极星身上，我们知道了哪儿是北方。 大自然是一本书，_是大自然的文字，它写在_ _，告诉我们_ _ _。四、巩固练习1、选词填空宁静 幽静 僻静（1）晚上，他在（ ）的小路上散步，听到悠扬的钢琴声从一所茅屋里传来。（2）蜜蜂边歌边舞，点缀着这个（ ）的小站。（3）他怕再遇见敌人，忙跑到（

9、 ）的地方，把文件烧掉。推测 预测 勘测（1）根据大气云图，我们能够（ ）最近几天的天气情况。（2）根据这里的山石，我们能够（ ）几万年前这里的地壳变化情况。（3）根据（ ），我们能够宣布这里蕴藏着大量的铁矿。2、用恰当的关联词语填空。（ ）他们没有罗盘，（ ）照样不会迷失方向。（ ）在砧状云里飞行，它（ ）会把飞机毁掉。第二课时 课时目标：1、揣摩作者的表达思路，理解作者选材的代表性。2、以课文第六自然段为例，学习抓住文中关键词语实行批注，体会语言的生动表达。学习第六自然段的表达顺序，选择一种自然现象实行仿写。3、体会文中用事例说明的方法及问题激趣，拟人手法把科学知识介绍得通俗易懂的方法。一

10、、温故预习（一）回忆课文内容，填一填。1、大自然也有自己的文字。 每一颗星就是一个字， 每一粒小石子也是一个字。2、作者例举介绍了大自然天上的文字 和 ；再过渡例举介绍了地上的文字 和 。作者这样组织材料，更加具体地告诉读者大自然里到处都有文字。（二）、小小观察家。这就是大自然的文字：例：白云飘得高高，明天准是个晴天；（1）蚂蚁忙着搬家， 。（2）大雁集队南飞， 。你再根据自己搜集的大自然的文字，接着写下去。（3） ， 。（4） ， 。（三）、理解一种自然现象，并查阅资料或请教父母，理解产生这种现象的原因。二、课堂助学(一)导入：一篇优秀的科普说明文不但要让读者读明白他写了什么，还要让大家喜欢

11、读。这节课，我们以课文第六自然段为例，学习作者怎样将单调的科普知识写得有条理而又生动的。（二）合作探究:学习课文第6自然段，学习本段的写法，怎样理解大自然的文字？感受本段在语言表达上用词的特点。学习步骤：1、默读第六自然段，尝试划分层次。第一层：描绘现象 先展示大自然的物象。在森林里行走，有时会遇上一块花岗石，上面披着青苔。第二层：提出问题 接着提出三个疑问。这块大花岗石是怎么来的？是谁将它搬到森林里的 ？它又是怎样穿过茂密的森林的？ 第三层：解决疑问。随后突出理解大自然文字的人，解答以上三个问题。2、作者使用哪些方法将这段文字写生动，让读者都愿意去读呢？找到一处，就在旁边写上自己的发现。3、

12、交流：（1）打比方：上面披着青苔，就像披着毛皮一般。“像披着毛皮”打比方的手法，写出了花岗石上的青苔的软软的滑滑的质感，以及经历的时间之长。（2）设问的妙用 自问自答，娓娓道来，层次清晰，引人入胜，令人信服。（3）拟人：搬、爬“爬”、“带着一起走”，写得形象有趣，反映出冰川的漂移是一个缓慢的过程。（将科学内容、对象人格化，也是科普小品文的一个特点。就是通过各种拟人化手段赋予无生命意义的物或无人性价值的动物、植物以人性、人情，从而将原本刻板、深奥的科学原理生动地表现出来。）4、小结本段写法。先展示大自然的物像, 接着提出三个疑问 随后突出理解大自然文字的人，解答三个问题。另外作者使用拟人、设问、打比方等方法将这段文字写的生动具体，让读者愿意去读。（三）明确仿写要求。下面，我们仿造这个段文字的表达顺序和语言特点，介绍自己熟知的一种大自然的文字，要求：1、仿照第六自然段表达顺序，先展示大自然的物像, 接着提出自己的疑问，再解答问题。2、学习作者使用拟人、设问、打比方等方法将这段文字写得生动具体。三、当堂训练。 请你根据上述要求实行仿写。