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1、项目类别立项编号江苏省中小学教学研究课题申报、评审书课题名称： 小学生分享品行养成之个案研究 课题主持人： 包丽娟 、孙丹 所在单位： 常州市平冈小学 申报日期： 2015.1.1 江苏省中小学教学研究室二O一一年制填 写 说 明1、江苏省中小学教学研究的重点课题、立项课题均填写此表。2、“项目类别”分为“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由省教研室统一填写，申报人不填写。3、本表用计算机打印或钢笔认真准确地填写。4.申报、评审书和相关活页打印或复印时一律用A4纸，于左侧装订成册，按相关规定报送。申报评审书一式3份，相关活页一式3份。 一、课题研究人员基本情况 主持人姓 名包丽娟性
2、别女 民 族男汉 出生年月 1975.8 行政职务教师发展中心主任专业技术职称 小中高研究专长 语文最后学历本科最 后 学 位工作单位常州市平冈小学固定电话0519-83274965手机（必填） 13775630225通讯地址常州市三堡街底龚家村76号邮政编码 213000电子信箱主持人姓名 孙丹性别女民族汉出生年月1978、2行政职务教师发展中心副主任专业技术职称小中高研究专长小学语文最后学历本科最后学位工作单位常州市平冈小学固定电话051983274965手机（必填）13961474808通讯地址常州市三堡街底龚家村76号邮政编码213016电子信箱课题组成员基本情况（限填10人，不含主持
3、人）姓 名专业技术职称工 作 单 位研究专长在课题组中的分工情况杨娟玉中学高级教师实小语文教学策划课题研究袁俊萍小学高级教师平冈语文教学协助并具体管理课题工作孙 丹中学高级教师平冈语文教学策划并具体管理课题工作戴 奕小学高级教师平冈德育工作负责班队、校园生活研究金 耀小学一级教师平冈体育教学负责体育课堂生活研究吴文俊小学高级教师平冈数学教学负责数学课堂生活研究唐 姣小学一级教师平冈美术教学参与课题研究工作吴 玲小学高级教师平冈班主任工作参与课题研究工作王 洁小学高级教师平冈综合实践教学参与课题研究工作徐 旖小学高级教师平冈班主任工作参与课题研究工作课题主持人（2006年2010年期间）曾担任过
4、哪些教育科研项目研究，完成情况如何项目来源课题名称批准时间在课题中的分工完成情况市“十二五”立项课题以自主学习为导向的四段法教学模式的研究2011.5具体策划和管理实施2014.5结题省教育学会“十一五”立项课题培养师生倾听习惯与能力，和谐师生关系的实践研究2007.10课题领衔人2010.5结题省教育学会“十二五”立项课题区域小语精英教师团队建设及其雁阵效应发挥的实践研究2009、12主要成员2014、11结题发 表 或 出 版 的 主 要 论 文 或 著 作论文或著作名称出版部门或发表报刊日 期让“问题”成为课堂生成的力量新课程研究2012.1-2智慧倾听促进智慧评价新课程研究2011.6
5、只拣细节多处行新课程2014.2探究“学教议练”在语文类结构课型中的优化组合与有效运用新课程学习2014.3例谈课堂教学的动态生成课程与改革2009、12如何开展学生自我管理活动中国教育报2009.5有效突破难点，彰显课堂活力新课程研究2011、8谁是课堂的主人新课程研究2011.9品“音诗画”之境，悟古诗意蕴之美阅读与鉴赏2011、3教学无痕，精彩有痕生活教育2011、12推荐人意见课题主持人如不具有小学高级以上专业技术职称，须由两名具有小学高级以上专业技术职称的专家填写推荐意见。推荐意见包括课题主持人的“专业水平”、“科研能力”、“组织能力”等。推荐人姓名专业技术职称研 究 专 长工 作
6、单 位推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日推荐人姓名专业技术职称 研 究 专 长工 作 单 位推荐意见： 推荐人签名： 年 月 日注：主持人为小学高级以上专业技术职称者可以不打印此页。二、课题设计论证（限8000字内，可附页）（一）课题的核心概念及其界定分享品行分享：和别人分着享受（欢乐、幸福、思想、经验等）。它是一种理念,是以开放的心态一起去经历；它是一种策略与方式，是彼此主动合作、接纳、创造，从而主动去学习、交往和生活；它是一种品质，是现代人民主开放、主动学习、共同创造的一种表现。本课题只要指向以集团教育部课题为研究总方向，通过活动生活、班级生活、课堂生活的有效干预措施，培养学生具备分享的
7、品质与行为。 个案研究个案研究法是教育科研的基本方法，它是针对一个特定的个体在较长的时间内，全面、系统、深入、具体地追踪调研、阐明特征、阐明原因、揭示规律。注重跟踪、归纳，要与案例研究区别开。个案研究的真正价值在于，它能够解释某种结果为什么会出现，而不是仅仅知道这些结果是什么。（二）国内外相关研究领域现状述评及研究意义研究意义： 目前，教育界对学生品行培养的个案研究已经十分普遍，但是聚焦到小学生分享品行的个案研究，还没有成熟的个案案例。关注学生分享品行的研究，也是对学生行为方式、生活态度的全面观测的过程，是具有重要实践意义的。在集团总课题的思想引领下，从校园生活方式（课堂生活、班队生活、活动生
8、活）的变革中汲取素材，对同等特质的学生或群体进行跟踪和归纳，提炼相应的有效干预措施和方法，形成行之有效的教育方式或方法进行推广运用；二是对学校生活变革的方式以个案跟踪研究的方式检验其有效度，删繁存简，使学校培养核心素养更为明确。使用个案研究只需观察一个或几个实例，便能使得研究者可以处理研究情景中错综复杂和细致入微的情况，它的分析是整体性的，允许运用各种具体的研究方法，尤其鼓励采用多种数据来源，理论构建和理论检验都能用到个案研究方法，并取得良好效果。这反过来也增加了从三角互证（triangulation）中得到数据的有效性。因为这种方法是在自然发生的环境中进行研究的，研究者没有强加控制或改变情境
9、的压力，尤其适合于小规模的研究。（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点研究目标以研究的视角引领教师关注自身教育教学行为，并以主人翁的姿态参与、研究校园生活的变革，并从个案研究中形成行之有效的培养策略推广学习。促进分享理念深入每个人的心中，帮助学生养成分享品行。研究内容一、学生分享现状和教师引导分享现状的调查、分析研究。对师生现状的调查是本课题研究的基础，自下而上地探寻出改变现状的科学、合理的对策，为后续实践研究开辟道路。 分享个案研究的两个维度的具体内涵和培养目标:（1）教师引导分享的行为-教师在课堂教学中的引导分享行为:明晰培养目标；优化教学设计；引导学生倾听、合作、思辨；关注学困生。
10、-教师在班级教育中的引导分享行为: 关注学生思想动向；耐心倾听学生心声，善于创设教育情境，适时引导学生心智健康发展。-教师在校园生活中的引导分享行为:面向全体学生，关注弱势群体，善于赏识、激励学生，激发学生集体荣誉感和合作能力。（2）学生分享品行现状: -课堂生活表现：愿倾听、敢质疑、乐表达。-班队生活表现：会交往、愿互助、能担当。-校园生活表现：乐参与、善合作、懂谦让。方法一：课例观察与合理设计学生学习现状和教师教学现状的调查因素框架和问卷向结合。方法二：调查材料的综合分析与统计。二、以课堂生活为途径的个案研究。1.明确课堂生活个案研究指向：（1）教师引导分享的行为-教师教学设计行为:教学目
11、标的确定、教学内容的组织、教学方法的选择、教学时间的安排。-教师教学实施行为: 改变教学的随意性，注重倾听学生的发言，能及时捕捉学生的思维动向，促进学生亲近、内化、自变，尝试探究课堂教学中的生成性资源转化的有效教学策略。-教师组织管理行为:面向全体学生，关注弱势群体，特别是学困生，学会用赏识的眼光和激励性的语言、多元化的评价手段，进行适时引导，促进学生心智的健康发展。（2）学生分享品行养成: -倾听状况:学会安静地听讲、学会从教师和伙伴发言中摘录重要信息，学会搜集信息、处理信息、内化信息的方法.-思维状况:积极思考，会吸收、会辨析、会表达.-参与、合作:学会与伙伴合作学习，能根据合作分工的职责
12、有序地、自主地开展学习，能给予他人学习上的帮助，在汇报中敢于能承担责任，参与合作学习的汇报。2.引导教师课堂研究主题选择：教师可以个人或多人确定个案研究主题，主题选择可以小视角选取自身或他人教育教学盲点（或特色），以课堂记录的方式搜集原始资料，并根据分享课堂评价标准，及时收集学生分享品行培养结果，并以数据或陈述等方式分析评价。3.提炼课堂生活个案研究质量：通过上述两个维度的研究，汲取行之有效的典型课堂生活指导分享品行的个案，形成具有课堂生活分享意义的培养策略。三、以班队生活为途径的个案研究 明确班队生活个案研究指向：集团课题将着重从基于分享教育实施而建构“五分享五学会德育目标体系”（分享知识经
13、验、学会学习；分享历史文明、学会礼仪；分享给予快乐、学会互助；分享体育魅力、学会健体；分享审美情趣、学会欣赏）。教师引导分享行为教师对集团“五分享五学会德育目标体系”落实目标、效度情况比对分析教师对班队生活的智慧设计和有效实施 学生分享品行养成（五分享五学会）引导班级在达成德育目体系的过程中更多地研究探索，创造更开放的分享时空，培养学生良好的规则意识、团队荣誉感，在分享品行养成中真正打造具有分享特质的实小班队文化。本课题在班队生活中确立研究对象，实施跟踪研究，搜集数据和事例，进行剖析，形成学生群体中典型分享人物个案。四、以校园生活为途径的个案研究。围绕学校“百种分享经历”为核心的校园活动，汲取典型的分享活动经典案例，形成促进学生某种分享品
