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1、计算机专业大学生程序设计课程教学方法的讨论论文计算机专业大学生程序设计课程教学方法的讨论论文武汉大学遥感信息工程学院是集遥感、测绘、信息技术于一体的信息和工程类学院,学院培养的人才在中国乃至世界上一直具有重要的影响力。在本科生培养方面,除了系统培养学生的空间科学、地球科学等专业知识外,还系统培养学生的信息科学知识,包括计算机网络技术、程序设计技术、数据库技术、形式识别与人工智能技术等。由于专业课程较多,相对于计算机专业的学生来说,本院学生在信息学科的课程数与课时数安排上还是较少,比方计算机原理、操作系统原理等课程都没有教学安排。本人承当学院程序设计技术的本科教学工作,在学生计算机根底相对薄弱、
2、程序设计课时安排有限的情况下,使用一套老师理论讲解与学生理论操作严密结合的三阶段教学方法,使学生迅速跨过了程序设计的门槛,让学生可以通过后续持续的自我编程练习来进步编程素质,获得了很好的教学效果。一、程序设计课程的三阶段教学方法。程序设计是一门理论性较强的课程,理想的教学结果应该是学生通过程序设计课程的学习掌握编程语言、养成良好的编程习惯并可以完成简单的软件开发任务。根据程序设计课程的特点,学院将教学场地安排在具备100台左右计算机的机房。结合本院学生的学科背景、计算机知识储藏等情况,本人将整个课程的教学过程划分成3个阶段,不同阶段采用不同的详细教学方法,各阶段详细教学方法如下表所示。第一阶段
3、,即学生刚开场学习程序设计的阶段。首先老师进展教材相应章节的知识讲解,使学生理解相应的根底理论。然后老师将例如代码输入到程序编译器,该过程中辅助适当的代码介绍并编译运行。最后要求学生将代码在各自机位的计算机上进展输入与编译运行。对于初学者来说,最后过程中往往会产生大量的低级错误,包括编译器操作错误、输入法引起的符号错误等,这时学生通过举手示意,老师即到相应机位查看并解决各种问题,同时向学生解释错误产生的原因。第一阶段的教学进度会比拟慢,主要是由于学生刚开场接触程序设计课程,对编程环境以及程序设计理论比拟生疏,因此会犯许多低级错误。老师在解决这类错误时,一方面需要自身具备较强的程序设计功底与丰富
4、的程序设计经历,因为许多低级错误较难通过常规的编译器错误提示来定位与排除。另一方面老师也需要具备充分的耐心以及适当的技巧,假如出现的错误匪夷所思,那么可通过学生的重复演示来定位程序错误的原因。随着学生练习次数的增加,程序出错的概率会逐渐降低,这时就可进入第二阶段。第二阶段,即学生对编程较为熟悉的阶段。首先老师同样进展教材相应章节的知识讲解,使学生掌握相应的根底理论。然后要求学生将例如代码输入到编译器并编译执行。假如例子较为复杂的话,该过程中局部学生也会出现一些编译错误或逻辑错误,导致代码无法运行或运行得到错误结果,同样学生通过举手示意,老师到相应机位查看、解决并解释问题。最后老师公布标准代码并
5、适当解释代码含义,编译执行并展示代码执行结果。在该过程中老师需要要求学生参考标准代码,养成良好的编程习惯。第二阶段的教学进度就比拟快了,该阶段可一直持续到将教材内容全部讲授完毕。第三阶段,即学生进展软件设计的理论练习阶段。首先老师布置一个软件设计任务,比方要求学生编写一个类似于微软“画图板”的软件,明确要求软件需要具备的根本功能,并要求代码具备标准性、软件具备美观实用性等。然后学生利用三周左右的时间去独立完成软件设计任务,该过程中学生可以互相交流或上网查阅相应资料,但不允许代码拷贝与抄袭。最后每位学生利用10分钟左右的时间公开演示所设计的软件,介绍根本功能与创意性、并展示关键代码等。在学生演示
6、过程中,老师适当提问或点评,并根据学生的演示情况进展打分作为期末成绩的一局部。第三阶段可极大进步学生的理论动手才能,由于采用公开演示的方式,也根本杜绝了抄袭现象。三阶段教学方法,各阶段在整个教学过程中所占的时间比例如图1所示。三阶段的教学过程完毕后,几乎所有学生均能掌握程序设计的根本理论,具备程序设计的理论动手才能,可以获得较为理想的教学效果。二、教学成果展示。以我院学生20232023学年、20232023学年学生程序设计课程的期末成绩,来说明三阶段教学方法的教学效果。20232023学年,由于学院教学条件的限制,程序设计课程主要在普通教室授课,教学过程主要以理论讲述为主,课后学生动手练习为
7、辅。20232023学年,由于学院教学条件的改善,程序设计课程改为在计算机房授课,并按照三阶段教学方法来施行教学工作。统计学生两个不同学年的期末成绩,得到如图2、图3所示的结果。从图2中可看出,20232023学年,62名学生参加考试,获得及格成绩的学生人数为49名,不及格学生人数为13名,大局部及格同学的成绩位于80分左右。从该结果可看出,程序设计课程假如仅仅使用课堂授课的方式,较难获得理想的教学效果。从图3中可看出,20232023学年,72名学生参加考试,获得及格成绩的学生人数为70名,不及格学生人数为2名,大局部及格同学的成绩位于90分以上。从该结果可看出,程序设计课程改为在计算机房授
8、课,并采用三阶段教学方法后,获得了理想的教学效果。通过将学生的成绩按照69分、7079分、8089分、90分划分为4个成绩区间,分别统计20232023学年、20232023学年4个成绩区间学生人数占总人数的百分比。可以看出,20232023学年学生期末成绩主要分布在89分以下,而20232023学年学生期末成绩主要分布在90分以上,由此可见三阶段教学方法相对于传统的教学方法来说,可以显着改善非计算机专业的大学生程序设计课程的教学效果。三、结论。程序设计是一门理论性较强的课程,对于高校非计算机专业的大学生来说,在学生计算机根底知识相对薄弱及课时安排有限的情况下,采用一种老师理论讲解与学生理论操作严密结合的三阶段教学方法,可以使学生迅速跨过程序设计的门槛,并继续通过不断的自我练习,稳固进步程序设计程度,理论也说明该方法可以获得理想的教学效果。第 页 共 页
