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1、浅谈求“真”教育南门小学 张继兰随着社会现代化变迁步伐的加快，人们的心理世界发生着错综复杂的变化，各种社会心理问题日益引起心 理学者的关注，要将心理素质的培育纳入到德育的体系中来。但是不可否认，这一认识在不少人那里还 处于自发的阶段，有待于理性提升，从而达到自觉阶段。加强德育工作，不应仅是一句空洞的口号。它除了需要晓之以理、动之以情外，还需要导之以行、持之以恒;它不仅要求学生“懂”，而且要使学生“信”，要求学生躬行践履，最终落实到自己的行动中去。唯其此，德育工作才能有实效，才能真正落到实处。德育的前提在于“真”。有人说，学生的眼睛象摄像机，耳朵象录音机，大脑象电子计算机。这话是很有道理的。因为
2、学生正处在长身体、长知识、长智力、长道德的时期，他们既善于模仿，又大会对外界事物作出自己的判断，真诚的环境能陶冶出高尚的情操，而虚假的氛围只能塑造出变态的人格。“假作真时真亦假”，德育一旦进入误区，必将对学生的身心造成极大的损害，甚至误人一生。这样说绝非言过其实，危言耸听。其实，老一辈的教育家都是十分重视“求真”教育的。叶圣陶、夏丐尊先生在立达学园旨趣一文中就指出：“我们的人格教育第一个要素就是诚实。社会上许多罪恶都生于虚伪。待人不诚，于是有欺诈凌虐;待己不诚，于是有失节 败行。这种风气，学校教育要负大部分责任，因为种种繁琐的条文，形式的奖惩和敷衍的手段都是培养虚伪的祸根”。陶行知先生也说过：“千教万教，教做真人;千学万学，学做真人”。时时教学生求真，学做真人。
