《怎样上好一节习作课》由会员分享，可在线阅读，更多相关《怎样上好一节习作课（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、习作是语文教学中的一个重难点，也是语文综合能力的 一种体现，很多教师、学生都为此发愁，那怎样上好一节习 作课，让学生爱上写作呢？第一、丰富写作形式，激发写作兴趣：教师不要拘泥于 写作内容的设定，在教学中要大胆尝试多种写作形式，让学 生写自己擅长写得，写自己感兴趣的，只有他们会写才会乐 于写。第二、细致引导，教授方法：对于一个写作题目，不要 盲目地告诉他们写什么，而是要引导带领学生分析题目的具 体要求，教会他们自己审题以及写作的步骤方法，在他们不 知从何处入手时加以指点。比如写一篇游记，在文章开篇交代清楚谁在什么时间去哪游玩，要简洁明了。按照游览顺序 喜欢哪处景物原因是什么？在描述景物时要有详有
2、略重点 突出，适当地运用词汇抒发感情，最后进行总结既要概括又 要点明主题与前文相呼应，当然文中可以适当地穿插一些修 辞，使文章显得深情并茂。在这一过程中要让学生自己先说， 不合理的地方教师引导。依次游了哪几处景物？景物是什么样的有什么特点？你=J第三、明确范文作用，切忌千篇一律：往往教师怕学生 不会写作，先给学生读一篇范文，范文是为给学生起引导示 范作用的，结果学生写上来的文章与范文相差无几，久而久 之学生就不会写作了，因此教师要强调范文的作用，激发学 生写自己的文章写出有个性的文章。第四、课下注重词句段的积累：写作时我们都有这样一种感觉，想表达的意思表达不清楚，不知道该用什么词来形 容，就是
3、平时积累的词汇、名言警句太少，教师要带动学生 多积累到写作时才会出口成章。第五、多练习：一篇好的习作不是一次就能写成功的， 需要经过多次的推敲和修改，因此教师要引导学生养成自己 修改，学生间互相修改的好习惯，作文才能越写越好。习作是语文教学中的一个重难点，也是语文综合能力的一种体现， 很多学生都为此发愁，那怎样才能上好一节习作课，让学生爱上写作 呢？经过本专题的研修学习，我认为上好习作课以下几点需特别注意。 第一、丰富写作形式，激发写作兴趣。教师不要拘泥于写作内容 的设定，在教学中要大胆尝试多种写作形式，让学生写自己擅长写的内 容，写自己感兴趣的，只有他们乐于写才会写出有意义的东西，才会培 养
4、培养出兴趣。第二、细致引导，教授方法。对于一个写作题目，不要盲目地告 诉他们写什么，而是要引导带领学生分析题目的具体要求，教会他们自 己审题以及写作的步骤方法，在他们不知从何处入手时加以指点。比如 写一篇游记，在文章开篇交代清楚谁在什么时间去哪游玩，要简洁明了。 按照游览顺序依次游了哪几处景物？景物是什么样的有什么特点？你 最喜欢哪处景物原因是什么？在描述景物时要有详有略重点突出，适当 地运用词汇抒发感情，最后进行总结既要概括又要点明主题与前文相呼 应，当然文中可以适当地穿插一些修辞，使文章显得声情并茂。在这一 过程中要让学生自己先说，不合理的地方教师引导。第三、明确范文作用，切忌千篇一律。往
5、往教师怕学生不会写作， 先给学生读一篇范文，范文是为给学生起引导示范作用的，结果学生写 上来的文章与范文相差无几，久而久之学生就不会写作了，因此教师要 强调范文的作用，激发学生写自己的文章写出有个性的文章。第四、课下注重词句段的积累。写作时我们都有这样一种感觉， 想表达的意思表达不清楚，不知道该用什么词来形容，就是平时积累的 词汇、名言警句太少，教师要带动学生多积累并学会应用。第五、多练习。一篇好的习作不是一次就能写成功的，需要经过 多次的推敲和修改，因此教师要引导学生养成自己修改，学生间互相修 改的好习惯，这样，才能有利于习作的进步。总之，提高习作水平，不是一朝一夕的事情，是一个循序渐进的
6、过程，在这个过程中，坚持做好以上几点，是十分必要的。在加强学生语文教学的同时，我们还必须重视对学生的作文教学， 因为它是语文教学必不可少的组成部分。我认为在学生作文教学过程 中，教师要根据学生的个体差异，采取诱导，启发等教学方法，使各种 不同基础的学生都能有所收获。下面谈谈几点作文教学的途径和方法。一、激发诱导作文兴趣根据学生好奇、好动，直观的心理特点，在培养学生的写作 兴趣方面，教师首先要方法新，把学生兴趣集中在欢乐情景中、玩耍中、 游戏活动中、直观中，还可以利用学生的无意注意，诱导学生的作文兴 趣，最常用的方法有:1. 根据学生爱受表扬的特点，充分肯定学生优点，多给学生 鼓励、表扬，让学生
7、体验成功的快乐。2. 在写作文前，有意带学生多参观、游玩，精心安排一些活 动，在活动中让他们真正地感到快乐，同时诱导激发他们的写作兴趣。3. 让学生们听故事，讲故事，以诱导激发他们的写作兴趣。二、激发诱导口述能力是提高作文水平的主要途径 学生口述能力的培养是打开作文教学的钥匙，因为作文是人 脑对客观现实的反映，而语言是人脑思维的产物，是心灵的展示。把一 件事很完整的口述下来，就能写下来。因此在培养学生的口述能力方面， 教师要下大功夫，常用的方法有:1、先诱导学生口述身边发生的真事， 逐步要求语言流畅，句子通顺、完整。2、进一步要求学生再复述，教 师诱导，激发学生搞清事情的起因、经过、结果各是什
8、么。3、最后让 学生复述此事的时候，要加上自己的看法。4、让学生把自己最后的复述写下来。5、教师先总结口述作文，再写作文，是解决学生作 文难的途径。三、让学生积累作文语言学生丰富的语言，是作文层次清楚，结构严谨，内容生动的 基本条件。如果语言不丰富，写出来的文章枯燥乏味，不生动、不感人， 更没有创新意识。因此必须让学生做到:多背优美词句，多看优秀范文 多写心得体会。只有这样，日积月累，作文水平在不知不觉中就会提高 另外，教师也可以有选择地向学生推荐一些报刊和文章，让学生自主阅 读，要求他们边读边圈点勾划，记好读书笔记，写好读后感，真正养成 不动笔墨不读书的好习惯。四、评讲作文、诱导学生作文的兴趣 评讲作文要多鼓励，多表扬。评讲作文要纠正错误，但语言要婉转。评讲作文要全面细致。评讲作文时，对共性问题要集体讨论 也可以让学生反复设想、反复评价。总之，在作文教学中，教师的诱导，激发兴趣至关重要，应该成为作文教学过程中的一条主要途径、主要方法 。
