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1、龙源期刊网 http:/让赏识教育与惩戒教育并行作者：路春芳来源：现代教育科学 中学教师2010年第06期一、案例描述案例一：从小双耳全聋的周婷婷在父亲的教育下16 岁成为大学生，并被美国加德特大学录取为研究生 第一个中国聋人研究生；而仅初中毕业的父亲周弘提出了全新的 “赏识教育 理论。周弘认为，赏识理念能促进每个人的自身和谐，夫妻间的婚姻和谐，家庭中的亲子和 谐，企业中的团队和谐，它是和谐社会的细胞工程。周弘的理想是：让赏识理念走进中国每一 个家庭，每一所学校，每一个社区，每一个企业和团队。案例二：著名政论家、出版家邹韬奋在中华职业学校任英文教员，对学生犯错误就采用 “罚站教学法 ”，当时华
2、罗庚就是邹韬奋的学生，每当华罗庚谈起这位老师，都连称 “厉害！厉 害！ ”。原来上邹老师的英文课，学生第一次答不出问题，就罚在原位站；第二次答不出，罚 到台上站；第三次答不出，罚上放在台上的那张桌子上面站。二十多年之后，华罗庚做了中国 科学院数学研究所所长，他也有一门训练孩子的 “绝招 ”，被人称为 “把学生挂在黑板上 ”。他叫 学生在黑板上演算，学生演算不出，就不许离开。据说有一位如今在数学界独当一面的学者， 当年曾被华罗庚 “挂在黑板上 ”两个小时，而这还不是最高纪录。这两位大学者对学生都是一样 的严格要求，并实施惩戒教育。案例三：美国作家巴德 舒尔伯格回忆他七八岁时写了第一首诗，母亲对他
3、的评价精彩极了”，父亲对他的评价 “糟糕透了 ”。他从母亲的 “赏识 ”声中得到爱的力量，是他今后灵感和创 作的源泉；从父亲的批评声中得到警告的力量，不时提醒自己 “小心、注意、总结、提高 ”，在 这两种力量的鼓励下，他终于成为一个著名的作家。二、案例的启示1. 关于赏识教育案例一所体现的是赏识教育理念。赏识教育理念对不同的人就会有不同的感觉。我的感觉 是：赏识理念它很多时候是一种只可意会而不可言传的境界，对它作任何一个的框定与解释都 会有不全面的感觉，因为赏识理念是一种最高智慧的体现。赏识教育认为生命的终极目标是幸 福，成长过程是生命的体验、思想的继承，是心态的回归，心灵的解放、舒展，是观念
4、的更 新、语言的突破。美国一位作家这样评价教育 “对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责 骂。 ”我国清代教育家颜元也说过： “数子十过，不如奖子一长。 ”虽然谈的是家庭教育，但对 于学生又何尝不是要 “奖 ”呢？2. 关于惩戒教育案例二所体现的是惩戒教育理念。汉语词典把惩戒解释为：对个人或集体问题进行的指 责，旨在控制某种行为。教育中的惩戒，是指对受教育者某种思想行为给予否定性的评价，使 其受到警示，旨在控制不良的思想行为。作为接受教育的未成年学生来说，在其成长过程中犯 错是必然的，不犯错是不可能的。作为教育者的教师，对其错误行为进行指责并有效控制是必 需的，如果教师看着其犯错而不闻不问倒是教师
5、的失职了。前苏联教育家马卡连柯更加明确地 指出，合理的惩罚制度有助于学生形成坚强的性格，能培养学生的责任感，能培养学生抵抗诱 惑和战胜诱惑的能力。可见，古今中外教育家都不否认惩罚的教育价值。事实上，正如中国青 少年研究中心副主任孙云晓所说的，没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种 虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。3. 关于赏识教育与惩戒教育的并行案例三中既有赏识教育，又有惩戒教育。人立于世，信心至为重要。学生的世界观、人生 观尚未建立，日常的表现是否得到家长、老师、长辈、同学等的肯定与赏识对他们而言十分重 要。赏识教育强调的是要善于发现学生的优点，对学生多加鼓励，使他们在情
6、绪上得到满足， 使之学习心境保持 “愉悦 ”，从而使学生的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产 生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。然而，即使孩子是各方面表现都优 异的“好孩子 ”，过度的夸奖和赏识他们，可能增加孩子的依赖性。越是夸奖，孩子就越依赖大 人们的选择来决定什么是对什么是错，而不是形成自己的判断；二是会剥夺孩子的自豪感。儿 童教育专家玛莉琳 古特曼认为，那些小时候经常受到父母表扬的孩子，在他们步入生活后很 可能会遇到更多的失望。随着年龄的增长，孩子（下转 40 页）（上接 50 页）不再会很容易地 接收父母那种表面上的夸奖。过分 “赏识 ”你的孩子，必然会滑向溺爱的沼泽，对孩子百害无一 益，结果会害了孩子。一味的赏识或一味的惩戒，都有可能出现很好的或不理想的教育效果。把握不好尺度，则 “宽严皆误 ”，如何教育好孩子，这的确是一门学问。中国青少年研究中心副主任孙云晓认为， 在提倡表扬、奖励、赏识的同时，不应该忽视 “惩戒”在教育中的积极作用。让孩子在成长的过 程中，懂得为自己的过失负责，一个能承担责任的人才是现代人。教育本就是十八般武艺，表 扬、批评、奖励、惩罚，都应该有。没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种 虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。因此我认为，赏识与惩罚是教育天平上的两颗砝 码，而天平的杠杆是教师的爱。
