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1、高中地理论文 篇一:高中生地理论文 高中生地理论文 高中生地理论文 摘 要 *风景区是一片花的海洋,花的世界，被誉为“地球的彩带,世界的花园”,吸引了大量海内外游客前来观光,如何充分开发利用这一旅游资源优势,带动当地经济的开展,本文从三个方面作了初浅探究。关键词 *风景区 旅游开发 经济效应 *风景区，是一片举世罕见的原始*林带，被誉为“地球的彩带,世界的花园”，吸引着中外的大量游客。*风景区规模大，花色品种多,具有悠久的历史,在国内绝无仅有,在世界上也不多见,景区内有*族、白族等,民族民间文化资源丰富,有优越的区位优势,具备打造富有特色的休闲旅游度假区和成为世界遗产的条件。加快旅游业的开展,
2、有利于带动*景区的开展，富民兴*。 一、*景区的概况 *景区位于贵州省*西、大方两县交界处,地里坐标为:东经10510044，北纬03027200。初步查明，*有41个品种的*花。*林带内还有锦鸡、长尾锥、兔、狐、獐、杜仲、天麻、香菇、木耳等众多的动植物,山泉飞瀑，溶洞伏流,草场草甸等自然景观镶嵌其中。 二、*景区的开发有利于饮食业的开展 *景区以它优美的自然风光吸引了众多的中外游客,但仅仅有优美的自然风光是不够的，还应构建游客吃、住的旅游体系。旅客到当地后,还能品味当地的风味小吃，其中味美飘香的大方豆制品是最独特的，有豆腐、豆腐干、豆豉粑、豆腐棒等等。旅客还能够带走当地的风味小吃，当地居民应
3、修建大量的旅社、酒店,方便大量游客，游客便会在这里消费，当地居民的收入便会增多,有效带动*风景区经济的开展。 三、*景区的开发有利于客运业的开展 有“地球的彩带，世界的花园”佳誉的*风景区，长期以来地处偏远,根底建立滞后特别是交通设备落后。22X年，*风景名胜区治理委员会成立时，景区500平方公里范围内仅有19公里柏油路，其余为泥土路和砂石路。“晴天一身灰，雨天一脚泥”,根底设备成为制约景区开展的最大瓶颈。加快*景区的旅游业的开展,必将带动*景区客运业的开展。 1、对景区道路进展油化，全面完成景区标识标牌，停车场,游客步行道等根底。进展根底设备建立,周边居民可通过施工，带动经济的开展。、*游客
4、的数量增多，客运量便增大，客运业的开展必将带动经济的开展。四、*景区的开发有利于地点特色的推销 近年来,为了充分利用*风景区的开发机遇，普底、金坡两地的*族“插花节苗族跳花坡”已迁到花区中心的大草坪按传统的方式举行。届时，身着苗族盛装的小姐小伙绕着花树吹响芦笙,翩翩起舞。花场散后，苗家男女相邀玩山,在树林中对歌，有情人将在花山上互诉衷肠、私定婚约。独具特色的民族节日及表演为充满浪漫气息的*景区增光添彩，让游人领略优美风光的同时感遭到*独特的民族文化。*风景区居住着多种民族,民族文化丰富多彩，古朴、豪放的民俗风情引人入胜,令人沉醉,*族的火把节，苗族的花坡节等各种民族节日更是吸引了众多的游人前来
5、观光。表演者能够聚拢表演,收取门票费,真正带动周边景区的农民致富。 、推销*景区的特色产品，如大方的漆器、天麻、皱椒等。 2、把以*族为主的民族村寨列为旅游重点,改造景区内现有的居民建筑。 3、出版*景区的纪念品，如明信片、文学作品、举办展览等。 把景区开发与丰富的民族文化结合起来,提升创意，改造景区内现有的居民建筑，把开发*景区与开展乡村旅游相结合,延伸旅游线路,拓展旅游产品,留住顾客，吸引消费，从而真正带动景区周边农民实现旅游致富。 总之，只有带动当地大量农户去开展*景区的旅游业，才能带动*景区经济的开展，富民兴。篇二：高中地理教学论文(1) 灵敏运用生活实际，提升学生地理思维才能 王 爱
6、 平遥县第三中学校 仙 灵敏运用生活实际，提升学生地理思维才能 对许多高中的文科学生来说，地理特别难,甚至在有些老师当中也会构成这么一种共识学好地理就等于学好了文科。地理之难，许多同学感慨于根底知识记住了，确实是不会答题或是得不了高分。通过我个人的经历之谈，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维才能。 一、学生地理思维才能欠缺的一般表现。 在地理学习中,许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那确实是地理学不好,这主要表如今以下几个方面: 对地理学科的认识不够。 高中地理新课程标准如此表述地理学科的特点:第一，综合性。地理学科兼有
7、自然科学和社会科学的性质;第二,地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化,对地理征询题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科,再加上初中教育对地理知识构成的不全面,造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握,无视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的征询题束手无策。比方对地点时的分析,教材中仅仅提到偏东的地点比偏西的地点早，但没有涉及到偏东的地点到底能够定为几点钟，因而导致许多学生仅仅局限于会计算时间,而我们许多老师开展教学的时候也没有专门分析时间是怎 2么定出来的，从而产生学生在思维才能上的障碍,做一些一般一点的标题
8、不难，但对较难的标题就开场头脑迷糊起来了。 2.思维的广度和深度不够，综合分析鉴别才能差。地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，如此才能在地理学习中用全面的、综合的观点看征询题,认识地理征询题的本质特征。但是不少学生却往往表现出特别大的局限性,常常用片面的、孤立的观点看征询题，导致学生容易在地理学习中混淆一些根本概念和根本原理,无法构成全面的认识。比方学生对光和热的理解,认为一个地点的太阳辐射能强烈，这个地点的热量一定充足，但热量又主要表达在什么地点呢,学生又不太明晰。这就造成了学生在分析一些特别现象如青藏地区光照充足，但热量缺乏的现象的时候，往往无法进展正常的思维。又如
9、在分析阿巴拉契亚山脉为什么比拟平缓，许多学生就只能干瞪眼了。其缘故就在于学生思维的广度和深度不够。 3.思维的逻辑性不强,易受思维定势束缚。 在地理学习中,常有这种情况:有的学生尽管具备理处理某一征询题的知识，但由于思维过程条理不清,违犯了某些逻辑规那么,结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序,而导致对高低气压的产生缘故分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。又比方在一幅经纬网的地图上，由于受思维定势的阻碍，使学生无法正确理解地球自转方向和推断某地点精确的经纬度。 3二、运用生活实际， 提升地理思维才能。 针对学生出现的
10、地理思维缺陷，特别对高中文科生而言，由于终将面临高考，而许多高考标题都是全新的,没有良好的地理思维有时候是特别难正确处理这些标题。我认为,能够从以下几个角度进展地理教学,特别是运用生活实际,对学生构成正确的地理思维的协助更大。 .加强诱导启发,调动学生的地理思维。要让学生构成正确的地理思维,老师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切能够利用的头脑中的知识,从学生的认知才能角度出发，一步一步深化挖掘,有利于学生的考虑。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌构成的一些零碎的认识,如明白有大陆漂移说这种理论，但详细这种学说支持的按照如何就不太明晰,如今老师就应该深化挖掘
11、,提出征询题,大陆为什么会飘移，要处理几个征询题呢?学生就会逐步去分析，出现两个征询题,一是大陆水平漂移的动力,来源于什么地点，为什么长期朝一个方向,二是大陆这么重,为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比拟成熟的板块构造学说理论,也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。 2 完善学生的知识构造，为构成正确的地理思维打根底。 进入高三复习阶段,没有一定的知识积累，学生是特别难进展正确的地理思维。因而在高中地理教学中,要足够注重一些具有发散性思维和逆向性思维的内容,对这些内容老师要有充分的考虑，甚至要动用全教研组的力量来考虑，然后施行教学。如分析阿巴拉契亚山脉4为什么比拟平缓,
12、就结合高一地理的内力和外力作用而已。假设遇到一些相关的学科,那么更要请教一些相关学科的老师，如此学生的地理思维才能建立得比拟全面。 3运用生活实际，提升地理思维才能。 生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象,然后逐步分析其成因,最后再进展验证推行到一般的过程。因而对地理教学中千万不能无视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能无视学生已有的地理知识。比方在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候,能够让学生结合生活实际,先分析粮食低产的缘故有哪些，属于地理地缘故又有哪些，符合该地区的会有哪些缘故,这些缘故又是如何构成的，如何处理等等。由此
13、及彼，学生就能够用来分析一系列的地理缘故了。 总之，地理学习的成败在于地理思维才能的养成的好坏。在地理教学中,结合学生原有的地理水平和生活实际,不仅能够有利于降低许多地理征询题的难度,使学生能充分理解,而且还能够防止许多学生在地理学习中的误区,使学生构成正确的地理思维。同时,能够降低他们对地理恐惧的心理，加强学生学好地理的自决心。 5篇三:高中地理教学论文范文 高中地理教学论文 高中地理教学论文：高中地理学习也是一个探寻真理获取知识的研究性学习过程,使学生本身学习素养不断完善和提高。一方面,每个人的知识根底不同,思维质量不同,生活的感性经历不同,因而几乎不可能找到一种能适宜所有人的最正确学习操
14、作方式，学习方法的详细操作方式只能是因人而异；另一方面，在学习过程中,除了要掌握一般性的学习方法外，要特别留意本学科的学习方法，由于不同的学科特点不同，只有针对学科的特点来讨论学习方法才能收到良好的效果。有一些被前人的实践证明是科学的、有效学习方法的根本原那么和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考的，学习方法征询题是能够通过研究、讨论,将这些根本原那么和规律性的东西与本人现有的学习方法作一比拟，从中汲取必要的营养，并在学习实践中互相交流、互相学习不断汲取别人的长处为已所用,不断地在学习实践中有认识地探究适宜本人的学习方法，能够最有效地提高本人的学习效率。尽管学习地理没有一个公共的最正确方法，但
15、仍然有一些学习方法的根本原那么和一些规律性的东西可供同学们参照，不断推陈出新。因而，有必要对学生的学习方法进展指导。 一中学地理的学科特点 通过高一年和高二年地理学习，我们觉察有相当一部分同学的地理学习方法存在一些征询题，其缘故之一是对地理学科特点缺乏理解，由此对地理科学习产生了一些误解。误解之一：认为地理学科是一门背记的学科,只需考试前的突击背书即可考得高分，这点已被考试证明是行不通的, 误解之二:认为地理学科是一门文科学科,不少同学用学习语文、历史、政治学科的方法来学习地理，结果说明效果也是不理想的。因而，要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比拟正确的认识。高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点: 1学习的侧重点是掌握“有什么规律?”“为什么?”“如何办”的征询题。 初中地理更多的是学习“在什么地点？”“有什么样的事物”“有什么特点”等征询题，因而不可防止的涉及大量的经历性的内容，因而其学习方法的侧重点确实是处理如何样科学地、高效地经历这些地理事实材料。 而高中地理侧重处理的是地理事物的规律及其对人类消费生活的阻碍，通过探究这些规律的构成缘故来为构成人类的相应对策效劳。也确实是说,应侧重于通过多要素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料,从中推导出一些规律,从本质上掌握其成因，最后构成人类消费生活的相应
