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1、教学设计（教案）基本信息学 科数学年 级三教学形式面授教 师萧柳梅单 位盛平小学课题名称1吨有多重学情分析三年级的学生观察能力、估计能力、推理能力、空间想象能力已经得到了初步的发展。虽然，平时学生对“吨”杰出的很少，但本节课在上节课认识了质量单位“克”和“千克”的基础上来进一步学习较大质量单位“吨”的，并且教师通过创设有趣的情境，联系实际生活，运用视频，图像等教学手段，激发学生的学习积极性，使学生在学习教学中活得快乐的体验，是能够达到教学目标。教学目标1、结合现实生情境，感受并认识质量单位千克和，千克和克的实际质量，初步建立千克、克的质量观念。 2、掌握“1千克 = 1000克”，并能进行简单
2、的换算。3、体验数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学过程 1吨有多重(一)创设情境，引导探索1故事引入。师：同学们听过“曹冲称象”的故事吗?谁来讲给大家听一听?其他同学一定要认真听，听完故事还要回答提出的问题呢!(师可随之出示挂图或多媒体画面，并请一位同学讲“曹冲称象”的故事。)师：故事讲得很生动，同学们听得很认真，你们想一想，大象到底有多重呢?(生可能回答：一定很重，会用克、千克作单位，也有可能用吨作单位；也可能发出疑问：那得有多少千克呀?)师引导学生思考：用我们学过的质量单位克和千克说明大象有多重，你认为合适吗?吨是较大的质量单位，那么1吨有多重呢?(引出课题：1吨有多重，并板书)
3、 (二)探究交流，感知新知1哪些物体的质量是1吨呢？教师用课件（或图片）逐一出示一个个情境图，让学生看一看，算一算。 3503=1050（千克） 3头水牛约重1000千克10010=1000（千克） 10桶油约重1000千克；5020=1000（千克） 20袋面粉约重1000千克；2540=1000（千克） 40人约重1000千克。(2)小组汇报。师根据学生回答板书：1吨1000千克，并介绍用字母表示：1 t1000 kg。2联系生活，理解新知。(1)举例说明生活中有许多物体要用到质量单位吨。(挂图或多媒体出示) 让学生说一说每幅图的意思，教师进行补充。(2)让学生再举几个生活中的例子，师生共
4、同进行分析。 (三)综合应用，巩固拓展 完成书上的练一练(重新调整练习题的顺序)，师巡视，对学习有困难的学生进行指导。1.填上合适的单位(克、千克、吨)：第3题2.填一填。第1题4千克()克 3吨()千克5000克()千克 ()t2000 kg18 t()kg()kg6 t 学生做完后，教师实物投影展示有代表性的学生作品，集体订正。3.学生先独立完成练一练的第2题，然后与同桌说一说思考方法。在里填上“”“”或“”。8000千克8吨 4500克4千克3 t3600 kg学生独立思考再反馈交流，请几名学生汇报思考方法。4.数学故事。(1)估算。刚才同学们听了“曹冲称象”的故事，大家一起来看一看，曹
5、冲称了几次才称完?(挂图或多媒体出示)船上的石头称了8次才称完，记录表如下：第几次12345678质量/kg280220250300230250270350你知道这头大象有多重吗?请看一下记录表，我们先来估算一下。给学生思考的时间，然后找生汇报。(2)请同学们讨论：曹冲为什么可以采用这个办法称象，你还有更好的办法吗?(3)这头大象到底有多重呢?先独立计算大象的重量，再在小组内交流一下计算结果。各组汇报计算结果。 (四)集体反馈，反思总结这节课有什么收获?板书设计 1吨有多重吨 “1”1000千克=1吨1000kg=1t作业或预习作业：回家里或者校外找一找一些实物，猜一猜有多重？如：一个苹果有多重？一袋大米有多种？及袋大米才有1000千克（1吨）？预习：教材第 28页-29页，试想一想：吨与千克的关系？自我评价 良好组长评议或同行评议（可选多人）： 评议一单位： 姓名： 日期：
