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1、分一分（一)说课稿乳源第一小学 林群英一、说教材（一）、说课内容：分一分一课选自北师大版义务教育课程原则实验教科书数学第六册第五单元的第一学时。（二）、教材分析：这一课是在学生掌握某些整数知识的基本上进行教学的,从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论是在乎义上，还是在读写措施上,以及计算措施上，分数和整数均有很大的差别。因此教材将分数的知识分段教学,本课是“初步结识几分之几”。由于刚开始学生理解分数的含义时是很困难的，因此在第一次浮现分数时，通过某些图形和学生所熟悉的具体事例，着重使学生理解某些简朴的分数的具体含义,给学生建立分数的初步概念，也为后来进一步学习分数打下基本。(三）、学情分析：本
2、节课面对的是三年级学生,她们已具有一定的整数知识,但是从结识整数发展到结识分数,对学生来说是认知上的突破。学生在生活中也常常会遇到某些不能用整数表达的量,生活中据说过一半、三分之一,却不理解它们的含义。此外,三年级学生好奇心强，渴望结识新事物，喜欢尝试，但她们的年龄决定了其结识事物往往停留在感性层面。(四）、教学目的:根据“新课标”的理念及学生的认知特点和思维规律，具体从“知识与技能、过程与措施、情感态度与传观、数学经验”四个方面制定教学目的。1、使学生初步结识几分之几,理解几分之几的意义,会对的读写分数，懂得分数各部分的名称。2、使学生经历从平常重演中抽象出分数的过程,通过一系列的操作、演示
3、、观测、讨论等数学学习活动，体会到结识分数的基本途径和措施。3、感受积极参与、合伙交流的乐趣，培养自主摸索的学习习惯。、参与丰富的教学活动，充足积累学生的数学活动经验。（五）教学重点、难点：初步理解分数的意义。 从图形中抽象出简朴分数。（六）教学用品： 多媒体课件、图形纸、水果专用刀。 二、说教法和学法课程原则中明确指出,低年级的教学中教师要充足运用学生的生活经验,设计生动有趣的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和结识数学知识。本节课运用现代媒体图、声、文于一体的特性发明生活情境，吸引学生学习的情感参与，从而增进行为参与、认知参与。课堂上环绕“结识几分之几”，让学生动眼观测、动脑思考、动手
4、操作、动口体现,经历知识的形成过程，积累数学活动经验和学习经验。教学中也适时的表扬、肯定、鼓励学生,保证了学生快乐的、积极的完毕新知的建构。最后实现课堂学习的有效性。三、说教学程序（一）、创设情境、设疑引趣。师:笑笑和淘气有一天去旅游，路上她们饿了,就打开包裹准备拿出某些东西分着吃。我们一起跟她们去看一看,分一分。（出示课题：分一分)。她们分些什么呢?（课件出示）如果要分得公平些，应当如何分呢?用我们学过的一种数学名词是(平均分)。设计意图:通过创设“分物品”的现实情境，唤醒学生的生活经验和已有知识，让学生体会数的产生来源于生活，自然的从整数的结识“顺应”到学习分数这一知识上来，以情激趣,有效
5、参与。师接着又追问:其他的物品都能用数字很精确的表达出来，如果这半个蛋糕也能用一种又明白又形像的数字表达出来那多好呀?设计意图:由整数向分数过渡,产生对半个蛋糕不能用整数表达的认知冲突,体会分数产生的必要性,激发学生的求知欲。（二)、初步探究、感悟新知。1、说一说：你还能用什么方式来表达一半呢？设计意图：引起学生的思考，让学生发挥想象，大胆发明。2、在学生引出某些答案后，我小结数学中仅仅只有整数和小数是不够用的,特别像我们今天学习的要把一种整体平均分的时候，有一种数可以很形象很明白地表达出来,人们猜猜是什么数呢?引导学生懂得用表达物体的一半是最科学合理的。我再通过让学生涂图形的12两个环节来初
6、步结识2所示的意义。设计意图:引出分数,懂得产生分数要把一种整体平均分，使学生初步感知一半的作用和意义。（三）、演示解说、构建新知。1、看一看、说一说师：除了1/2以外，生活中我们还会常常平均分某些物体，也会产生诸多的分数。例如：课件出示把一张纸平均提成四份，分别取它的1份、2份、3份、4份就会产生分数1/、24、34、/。设计意图：通过课件演示、学生直观观测让学生明白生活中的分数诸多，进一步感知分数的意义。2、结识分数师板书：像12、1/、2/4、都是分数。让学生明白省略号表达尚有诸多诸多,说不完。让学生简朴举例说几种然后选用4来具体结识分数,解说分数的写法、读法、各部分的名称及其意义并板书
7、。设计意图:这一环节通过教师解说、师生交流的方式从图形中抽象出分数,让学生真正结识分数、会对的读写分数，懂得分数各部分的名称及其意义。3、实际操作演示师用水果专用刀操作演示把一种苹果平均提成8份的过程，边操作边解说让学生说出分别取苹果的1份、2份、8份可以用分数/、2/8、8来表达。从而懂得当把一种苹果的的8份都取完了就是把一种苹果取完了,明白当分子和分母相似时就是等于1。设计意图:通过直观操作可以协助学生更好理解分数的意义。这一过程也是学生参与获取知识的全过程，把学习的积极权交给学生,有助于培养学生科学的摸索精神和实践能力。(四）、应用练习、形成技能。1、指引完毕说一说。(课件演示)让多名学
8、生说。设计意图：这一题是根据图意让学生说出分数的意义,图文结合可以让学生把分数的意义论述得更完整，更明白。2、解说练一练各题。设计意图:最基本的巩固练习，面向全体学生，使学生都能掌握本节课的知识目的，形成技能。3、提高性练习本节课我还设计了一道用不同的分数表达同一种图形的阴影部分。设计意图:这一环节通过动脑思考可以发散学生的思维，建构更加丰富的分数表象。（五）、小结回忆、提高结识师提问:今天我们学习了什么?懂得了什么？要产生分数，最重要的一点是什么?然后再让学生用一张纸创作一种分数，并把你创作的分数写出和读出来。设计意图:引导学生整顿知识，完善知识构造。培养学生善于总结、反思的学习习惯。并通过动手创作分数培养学生的对所学知识的应用能力,即学以致用。四、说板书设计分一分（结识分数)像/2、1/、24、3/4、都是分数。 3 分子 分数线 分母读作：四分之三板书设计数形结合，条理清晰,层次分明，较好地体现了本节课的知识点,让学生一眼明了,易于学生掌握接受。
