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1、用“爱育”培养学生健康的心理品质 马玉萍 河东汪庄子小学用“爱育”培养学生健康的心理品质在“生命化教育”理念中，有个“点化或润泽生命”功能，让我感受到教育的魅力。我想这种点化润泽作用常常存在于教育者的宽容、激励、理智和与被教育者的平等沟通之中，与教育者的爱心息息相关。罗曼.罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”老师的阳光就是一颗热爱学生的心，有了爱心面对学生才会多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑。用爱心努力使学生处在自由、民主、开放的环境中，在生动快乐的氛围中，陶冶他们的情操，发展他们的智力，提高他们的觉悟，健全他们的人格。一、 营造育人环境，培养良好个性环境是指人们周围接触的一
2、切事物。“近朱者赤，近墨者黑”这里边有个古训，讲的就是环境对人的影响。“昔孟母，择邻处”，三迁而定居在学宫旁，孟母儿子读书，创造了一个有利于心里发展的环境。环境对儿童个性的发展，心理品质的形成有着不可低估的作用。教室是学生学习的主要场所，合理的布置教室环境，积极营造教育教学氛围，创设丰富多彩的，富有共性、具有开放性的场景，不但能直接帮助学生增进学习效果，提高学生的素质，而且还有助于培养学生的个性。因此我们对教室的环境做了精心的设计。1、 墙壁布置 根据学生的特点，我们布置了一面多彩多姿充满趣味的“七色光”墙，一棵“成果树”占了整面墙壁，巨大的树冠是学生展示自己学习成果的地方，自己得意的作品可以
3、随时展示。这里是学生最喜爱的地方，最为关心的地方。通过这棵树，培养了学生的自信心，发展了每个学生的个性特长。教室后面有“我们这一家”专栏，贴着二十八个同学的彩色照片，称为二十八颗星星，不管哪位同学在哪个方面取得成绩，都可以戴上一朵小红花，以示奖励。学生在专栏的旁边写上下班“五十六个民族是大家，二十八位同学是小家。一颗星星孤零零，二十八颗星星放光明。”教室南边的墙壁上是“红领巾角”，是队知识教育专栏，上面挂有光荣册，活动记载册、整个教室布置和谐、大方、协调、美观、催人奋进。这样布置把奋斗目标和教室美化结合起来，很有鼓励性。此外，教室还建立了图书角、板报栏等，为了丰富学生的生活，扩大学生的视野，培
4、养学生的责任感，图书角由学生轮流管理，孩子们各自把家里的图书拿到学校和同学们进行交流，互换阅读，让资源共享，形成良好的学习风气、育人氛围2、 桌椅摆放我班每位同学的桌子上铺有天蓝色的桌布，在加上天蓝色的窗帘，使教室充满了生机，形成了整体美，形成了潜在影响学生人格形成的人文环境。桌椅平时按照小组合作学习形式摆放，有时根据不同的教学设计，把桌椅组合成不同形式，如课堂中的讨论，我通过变换座位的排列方式，改变传统的插秧式座位排列为“ ”式、“ ”形、“ ”形排列座位的方式，时而独立思考，时而小组讨论，时而全班讨论；时而生提生答，时而生提师答；开展热烈的争论。我作为教学中平等的一员参与学生的讨论并适时加
5、以引导。但是无论什么形式都是为教学服务，便于学生学习。二、营造育人氛围，培养良好个性1、 有共同的奋斗目标我班同学有很强的进取心，非常希望自己的班级是优秀的。作为班主任，我及时抓住这点，向他们提出了一个共同奋斗目标争夺“流动红旗”。这个目标，对学生们鼓舞很大，于是每个学生都行动起来，有的去值勤，监督班内课下纪律；有人负责打扫卫生；做操时，同学们也十分认真功夫不负有心人，在各项评比中，我班均取得很大成绩。2、 有班级的核心骨干班级核心骨干是班主任的小助手，是班级目标的积极实践者和组织者，是全班同学的凝聚力量和带动力量。要建立一个勤奋学习、积极向上、团结友爱的良好班集体，就必须要有几名能团结同学、
6、关心集体、办事认真、愿意为同学服务的积极分子协助进行班级管理工作。首先教师要不失时机的加以表扬，公平评价，树立典范，扩大影响，培养一支班级的骨干。因为公平的评价典型，既可以激起学生服从效仿心理，使集体的步调更趋一致。如：我班于凡同学是一名小干部，每次中午打饭时我都会发现她总是默默地站在最后一个，我原以为她是因为速度慢才排在最后，还因此告诫她要抓紧时间。可后来我才发现即使再有人来排队，她还是最后一个。原来她是为了让其他同学先盛饭！我恍然大悟，在班里，我表扬了她这种先人后己的精神，同学们纷纷效仿。可见，榜样的力量是无穷的。同时，于凡为集体做好事更多了，更热情了。教师公正的评价，及时的鼓励，让学生在
7、集体中充当成功的角色，使学生获得成功体验。其次教师在培养班干部的同时，也要不断指出他们的不足，给予及时的教育和帮助，因为民主化的管理，可以调动学生全员参与的积极性，使集体的向心力得到加强。同时，也提高了学生自我管理、自我约束、为他人服务的能力。3、有正确的班级舆论舆论是班级精神风貌和道德风尚的反映。一个优秀班集体就应有正确的舆论。如好事人人夸，坏事有人抓，邪不压正，学习风气浓厚。这样良好的班风，从而强化班集体的凝聚力，培养了学生的良好的个性。例如有一位刚转入的女生每天上课不认真，脏兮兮的，爱打小报告，还有很多学生反映她“偷东西”。课后我了解到了她的家庭情况，母亲去世，父亲外出打工，全靠奶奶卖菜
8、维持生活，家离学校又远。于是，我平时就常常和她聊天，有时谈她的奶奶，有时说说她在学校里时发生的有趣的事，有时我们还会聊聊最近看的动画片。我只是想先让他感受到老师对她的关心，慢慢地，我感受到了她身上的变化，爱和老师亲近了，也整洁多了。可是，发现她偶尔还是会拿别人的东西。有一次，她拿同桌的小刀又被人发现了，正好下节是班会课，她耷拉着脑袋坐在位子上，等待着老师的批评。当时我的确很生气，但还是控制住了情绪，说：“虽然今天同学做错了事情，但她后来能向别人道歉，还把东西还给同学，说明她知道错了，我们能再原谅她一次吗？”得到孩子们的认可后，我接着说：“大家觉得同学最近有进步吗？”孩子们似乎明白了老师的意思，
9、都纷纷的夸起她来。有的说她最近整洁多了，也不迟到了；以前认识她的说她在幼儿园常常偷东西，上学后只偷过几次，说明有进步；还有的说她近来字写得漂亮了，常被老师表扬她听着听着，慢慢地抬起了头，于是我说：“那我们相信她会越来越好吗？”“会！”“老师，再给她一次机会吧！”孩子们和老师的信任让她的眼睛里有了光芒，我对她说：“你看，大家都说你进步了，你有信心改正吗？”她站起来说：“有！再给我一次机会吧！”从那以后，再也没有偷过东西。大家的宽容让她有了改正的信心，而且唤醒了孩子们身上沉睡的爱的情感，让他们也能宽以待人。 三、营造家庭环境，培养良好个性学校的教育职能是毋庸置疑的，家庭的作用也是显而易见的。学生除
10、了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电话这一快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为不可忽视的重要的教育手段。我班有位同学长期放学不按时回家，与不上学的孩子混在一起，不想上学，养成了许多不良习惯。家长为帮孩子躲开这个环境转到我班。了解到这一情况后，我与家长商定：放学后由家长亲自到校接他回家，或通过家长联系簿由老师签注每天放学离校时间，再由家长签注到家时间，以杜绝他与“坏人”接触的机会，平时注意关心和提醒他，稍有进步就给予表扬和鼓励。坚持了一学期，该生的学习和行为习惯有了很大的进步。此外，我通
11、过家长学校求得家长们相应的支持和配合。充分发挥家长的特长，让孩子走入不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。 1、请家长充当家庭监督员。学校的许多活动，特别是少先队的“雏鹰争章活动”中的生活章、孝敬章、劳动章组织家长来考评，建立“家庭争章卡”，让家长充当家庭监督员，指导孩子叠被、收拾房间、做饭、整理学习用品等，并请家长根据“雏鹰争章活动”要求，真实记录孩子在家的日常行为表现。学校在定期检查的基础上，结合班级的反馈情况，颁发“雏鹰奖章”。这样，通过家长督促，学校检查，促进孩子自理能力的提高。 2、聘请家长担任校外辅导员。从丰富学生的课余生活出发，家长学校聘请有特长的家长为校外活动辅导
12、员，在家庭里建立双休日活动阵地。家长的参与让孩子倍感亲切，不同行业的家长带给孩子们不同方面知识。在活动中，孩子们不仅学到了知识，同时也在生活实践中建立了深厚的友谊。这样有利于调动家长的教育力量，形成良好的家庭教育环境。 3、交流家长育人经验。当家长对学校的教育实际，对新的教育理论有了了解，他们就必然要回顾和反思自己的家庭教育方法，他们也就十分希望通过家长学校介绍家教知识交流各自的家庭教育体会，传播家教方法，让每个孩子们能在充满“阳光”的家庭中自由发展。 四、营造情感情境，培养良好个性体验激情 人的情感在一定的情境体验中产生，直觉的情感体验是对某种情境的感知而引起的。“学校无小事，事事皆教育。”
13、我在日常的教学工作中有意识地创设一定的情境，让学生置身于矛盾之中切身体验，进行良好道德情感的熏陶。有一次，我在课堂上发新的作业本，并故意将一本封面撕破了的本子放在一叠本子的最上边，发到班长所在的那个组，让同学们从前排向后传。本子发完了，我问：“是哪位同学将封面破了的本子领去了。”同学们先看看自己的本子然后自然将目光转向班长，但破本子不是班长领去的，而是坐在班长后面的一个平时大家认为表现比较差的同学领去了，这位同学站起来说：“本子破了没关系，我回家用胶水糊一下，照样用。”我立即表扬了这种高风格的行为，得到坏本子的同学流露出自豪的表情，得到好本子的同学感到遗憾，羡慕那位得到坏本子的同学。由发本子的
14、小事体现出教育人的大事。学生道德行为从体验到把好处和利益让给别人的光荣和自豪。试想，我换一种做法，事先讲一段大道理，然后高举那本破本子，问哪位同学愿意要这本破本子，恐怕全班没有一个同学不举手的，但教育的价值必然大大受损。榜样激情 形象的情感体验是与具体的道德形象相联系的，小学生的思维正处于具体的形象思维为主向抽象过渡的阶段，因此，在思想道德教育中，应为学生树立榜样，增强他们形象的情感体验。伟大、英雄、先进模范形象的生动性、感染力易引起学生情感上的共鸣，易激发学生对他们的敬仰、爱慕之情，有些道德形象还会使学生终生难忘，并成为他们产生类似的道德行为的强大动力。我任职的单位是坐落在城乡结合部的一所小
15、学，就读的学生绝大多数是家庭经济条件较好的独生子女，家长都舍得在小孩身上“投资”，也有钱花。我们学校门外巷道两边排满了销售食品、玩具的小摊点就是冲着学生摆的。据了解，一度时期学生每月零花钱三、五十元的不在少数，多的竟超过百元。针对学生的这种不良习惯，我除了日常教育外，还召开专题班会，讲名人艰苦朴素的事例，如我给同学们讲周恩来爷爷的一件白衬衣的故事，周爷爷作为国家总理，白衬衣穿了很多年，已经破旧了，换一个领子、袖口，还继续穿，并且还穿着它到祖国各地去视察，接待外宾同学们惊讶得瞪大了眼睛.尤其是讲到这件白衬衣是周爷爷生前最好的一件,他老人家就是穿着这件衣服永远离开我们时,同学均很感动,有的甚至流下了眼泪.我接着说:“周爷爷为什么伟大,值得全国乃至全世界人民的敬仰?他的精神是留给我们的宝贵财富.你们再看看自己吃的、穿的、用的、花的。”同学们纷纷表示，以后要像周爷爷那样，生活俭朴，不挑吃挑穿，也不乱花钱了。此后，我班学生乱花钱的现象明显大幅度地减少。这比教师呵斥，设立学生“警察”进行监督更奏效。苏霍姆林斯基说：“让每一个孩子抬起头来走路。”我会努力用自己的爱心营造每一片阳光，让学生们能在阳光灿烂的日子里身心健康地快乐成长。2
