《扬师德铸师魂站好三尺讲台》由会员分享，可在线阅读，更多相关《扬师德铸师魂站好三尺讲台（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、期刊文献扬师德铸师魂 站好三尺讲台王金发党的十八大报告指出，教育是民族振兴和社会进步的基石。要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。并强调加强教师队伍建设，提高师德水平和业务能力，增强教师教书育人的荣誉感和责任感。国家中长期教育改革和发展规划纲要明确提出：教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。到2020年，形成一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。“三尺讲台铸师魂，四方书案画乾坤”，本科生在大学的四年学习中有60%的时间是在课堂上度过的，因此，教师站讲台质量的高低对于学生的成才至关重要。一、“站讲台”之基础“无德无以为师
2、。”师德是教师工作的精髓，师爱则是教师的灵魂。要成为优秀的教师，必备的基本素质包括德、才、艺，并升华为三大魅力：人格魅力、知识魅力、艺术魅力。1教师的人格魅力教师素质之首，当属德，即师德。其最高境界是人师，体现出来的是人格魅力。人师更是陶冶学生情操的导师，不但要有高深的学问，而且要有伟大的人格和高尚的修养。人师是将教师职业作为一种事业追求与精神享受，以自身人格的魅力塑造学生的人格，以自己的德、才、情给学生以潜移默化的、终生受益的影响和感化。人格是指人的性格、气质、能力等特征的总和，理想的人格具有崇高的价值，巨大的感召力、凝聚力和渗透力。人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的
3、很能吸引人的力量。教师的人格魅力是由其理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质熔铸而成，是吸引学生的主要源泉。教师的人格魅力在课程教学中的体现就是爱教、爱生、爱讲台！从1994起，通过与学生制定师生公约的方式，向学生展示了我们团队对教学境界的追求。师生公约分教师、学生两个方面，各八条。教师方面，主要包括：探索研究性教学，引导学生进行研究性学习；恪守教师职业道德，即：爱教、爱生、为人师表；坚持读书、思考、研讨六字教学启发性和趣味性相结合：严以自律，按时上下课，注重教风和学风培养，教书育人；耐心解答问题，共同商讨；坚持每周两晚辅导，风雨无阻；坚持开展第二课堂系列活动，加强学生素质
4、和能力培养。学生方面，主要包括：坚持研究性学习，富有探索精神，不断追求，永不退缩；遵守课堂纪律，不迟到，不早退，特殊情况要请假；认真听课，不理解可随时发问，不满意可声明席；衣冠整洁，不得穿背心、穿拖鞋进课室；不在课室吃早餐、丢纸屑，讲公德、爱卫生、保健康；克制感情，文明听课；积极参与课堂教学，积极思考，勇于抢答；独立完成考卷，诚信做人。通过师生公约，既大胆管理，又将教师的教学置于学生监督之中。经过19年的实践，其效果良好，不仅提升了课程的吸引力，也昭示了教师的人格魅力。2教师的知识魅力德是才之帅，才是德之资。教师的人格魅力需要知识魅力做支撑，知识魅力在课堂上的体现就是经师与能师。经师是一种职业
5、境界，能严肃、严谨、严格地对待教育教学工作，做一个不“误人子弟”的合格的教师。能师则是一种专业境界，将教师职业作为一种专业追求即努力使自己成为具有教育智慧的专家型、研究型的教师。所谓知识魅力，是指教师知识渊博，不仅具有广度，同时又有深度，不仅能谈古，更能论今。教师在课程教学中能够出神人化地将专业知识通俗化磁性化，牢牢吸引住学生的注意力，聚焦于课堂，聚焦于科学。教师的知识魅力，来自于三个方面：一是对所授课程的娴熟掌握，包括课程体系、结构、课程所属学科的发展渊源。二是课程知识的交叉如我们讲授的细胞生物学课程与生物化学、微生物学、遗传学、胚胎学、肿瘤学等有着千丝万缕的关系，我们要求自己“一站式”授课
6、，当课程涉及相关内容时，不推诿。须知学生不喜欢问到相关问题时总是推给别的课程。要精于此，教师应具有多种课程讲授能力与经历较为理想。即使在授课中可能会与其他教师的授课内容有重复，也不要怕知识的重复性，可从自己的学科角度，讲得详略得当，把握尺寸和深浅三是除了专业知识外也应懂些国学与人文知识，这对于融人文教育于专业传授之中，培养学生的人文素质具有不可估量的作用。学生不喜欢“嘴尖皮厚腹中空”的教师，尽管有些教师的语言组织能力较强，但知识功底不厚，其知识魅力苍白!3教师的艺术魅力“教师是不化妆的演员”，教师授课需要自编、自导、自演。因此，教师教学的艺术魅力对于提高课程的趣味性,从而激发学生的学习兴趣具有
7、重要作用。教师的艺术魅力分为形式与内涵两个方面：从形式看，教师站讲台，犹如演员登上舞台，既要按预先的设计，循序渐进地完成各个环节的“表演”，通过其语气、语调、姿态、手势、表情、眼神将“戏”演好、演活，使“观众”听得入迷，看得入神,达到对学生传授知识的目的。从内涵看，授课艺术魅力的内涵在传授科学知识的同时，培养学生兴趣，开发情商，让其身心得到全面发展与提升，若能让学生在艺术欣赏中听课，其身心都会得到健康发展。为此，我们在保持课程科学性的基础上，创造了一系列的特色栏目，提升课程的艺术性，通过教师的艺术魅力，提升学生在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面通过精心设计“思考与测试”栏目，挑选富有哲理性、探
8、索性的问题组织课堂讨论，培养学生创新思维；通过“抢答积分”栏目，引导学生参与教学；通过“思维导图”栏目，培养学生总体设计能力。此外，我们还通过“排球二传手”、“既生瑜，何生亮”、“解铃还须系铃人”等一系列富有哲理的隐喻引入课程，增强了课程与教师授课的艺术魅力。 二、“站讲台”之敬畏温家宝同志2012年9月14日在清华大学演讲时提出：“倡导心存敬畏、行己知耻、诚实守信的社会道德观。”敬，即崇敬、向往与追求；畏，即畏惧、诚信与守规。心存敬畏是一种品质、一种美德，更是一种境界。一敬一畏，一阴一阳，平衡而和谐。教师“站讲台”，须有四敬畏，即敬畏教学、敬畏课程、敬畏课堂、敬畏台。1敬畏教学 大学之所以称
9、为大学，是因为有本科生。因此，大学教师必须参与本科教学，站讲台是其天职！教学是教师的教和学生的学所组成的人类培养人才的活动。通过教学活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习掌握文化科学知识和基本的研究技能。教学活动是学校完成学校育人功能的基本途径。教学所要实现的不仅仅是知识的传授，同时包括学生智力的发展、能力的培养和提高，也包括学生思想品德的修养，让他们成为有志、有为、敢担当的有用人才！ 敬畏教学，就是视本科教学为教师神圣的职责尊崇教学。敬畏教学，就是要热爱学生，潜心教学。敬畏教学，就是通过教学努力使自己成为受本科生喜欢的教授。耶鲁大学的教授以“教学比天大”作为自己的信念我们则应树立“以
10、为本科生上课为荣，不为本科生讲课为耻”的荣辱观，增强教师教学的责任感与使命感。我们的教学科研团队，每年人均承担3门本科生课程课堂教学达200学时以上，充分享受教学。 2敬畏课程 课程，广义上是指为了实现学校培养目标而规定的所有学科的总和，狭义上是指某一门学科。教师承担的课程通常是学科课程。学校是培养人才的摇篮，而课程是人才培养蓝图的具体体现。学生通过一门门课程的学习获得学分。不同的专业有不同的课程体系，讲授课程质量的高低对本科生的培养具有极大的影响。 学校各门课程的目标、内容、体系服从于办学宗旨、教学方针、培养目标。学科课程，是该门学科知识的结晶，是该门学科经验和知识的总结与升华，学生通过学科
11、课程的学习，掌握人类在千百年中已经认识到的间接知识和经验。教师根据培养目标的实际要求，精选有关间接知识和经验，并将其加工、改造、浓缩，通过课堂授课呈现给学生，使学生汲取这些知识和经验。 由于课程对学生的知识体系与知识建构具有极大的影响，所以，教师对所承担的课程不能有半点懈怠与含糊，对课程要心存敬畏！ 教师授课需要做课前功课，不能靠“吃老本”。因此，敬畏课程，首要的是研究学科课程的诞生、内容体系、学科地位、发展趋势与取向、学科的研究方法、标志性成果等，在此过程中，更新自身的知识。敬畏课程，须感悟课程，思考该课程在专业中的作用、对学生的影响力。敬畏课程，还需研究课程的授课方式与方法，将高深的科学知
12、识通俗化，让学生易于理解与接受。 3敬畏课堂现代大学是以班级为单位进行教学的，即课堂教学。课堂是教师传授知识的殿堂，也是学生学习科学知识的战场！负责任的教师，或是高明的教师，一定会敬畏课堂，精心打造课堂的生命力，营造课堂文化。课堂教学的活力在于有生命力的课堂。课堂的生命力体现在课堂的生气，包括学生听课的上座率、学生听课的精神状态与情绪、学生听课的参与度，以及学生记笔记的多少等。教师在课堂上面对学生们的一双双渴求知识的眼神往往不由从心底涌出一种莫名的感动同时也深感自己所肩负的神圣使命；当学生在课堂上在与教师眼神的交流中，感悟到课堂的魅力。不仅认真听课，也融人教师的授课中，积极参与互动，使课堂充满
13、活力。另外，教师在课堂教学中时刻注意拒绝庸俗，弘扬、传播先进观念与文化，营造积极向上的文化氛围，让课堂洒满阳光，引导学生释放正能量。我们在细胞生物学课程教学中，充分利用细胞生物学的学科特点，将之引入课堂教学，既打造了课程生命力，又营造了课堂“细胞”文化！如人的生命体是由1013个细胞、200多种不同的组织构成的、高度有序的个体，是一个和谐的细胞社会，我们以“珍爱生命、珍爱细胞”作为课程的生命线打造课程生命力，营造课堂的“细胞”文化，促进了学生知识的良性建构。4敬畏讲台敬畏讲台，最重要的是站讲台！提倡站着讲课，不要“坐以论道”！“站着说话不腰疼”！讲课是一门艺术，除了语言艺术、媒体艺术外，还有两
14、种重要的艺术：体态艺术与心灵艺术，这两种艺术都有一个基本的要求，就是站着讲课！在讲课中，为了提高课程的效果，增强课程的感染力，合理、科学地借助教师的体态，即通过体态语言，提高课程的科学性与趣味性。另外一种艺术就是心灵艺术。由于扩招，高校普遍采取大班上课，这就势必给教学互动带来了困难。作为教师，及时捕获学生在听课过程中释放的信息,及时调整课程的授课方式、举例、速度，提高课程内容的接受率与效果。学生在听课过程中往往会通过微笑、点头、挠头等动作对课程做出反馈，这就要求教师不仅要站着，而且要不断地环顾课堂，做到与学生心灵相通。眼睛是心灵的窗户。授课中心灵语言的交流更多的是通过眼睛来传递的，而面部表情是
15、紧密配合眼睛来展开的。如果坐着讲课，电脑屏遮住了教师的脸，试问无颜面对学生的讲课，其效果会高吗？当然，在讲台旁放一张椅子，让年老体弱的、年龄大的老师坐着讲课，也是人性化的。三、“站讲台”之能量 就大学而言，没有优秀的本科教学，会断了“龙脉”；没有一流的科研，等于自废“武功”。就教师而言，没有教学，往往无法确立科研方向；没有科研，教学也就失去了基础。因此，高校教师必须坚持教学和科研相结合，才能真正拓宽学科视野、洞悉教学科研方法，既和学科同步发展，又能作为知识源头的补充。也只有如此，讲课才能释放正能量！ 1教师的学术魅力 同时具有“人格”与“学术”双重魅力的教师才是学生心目中的优秀教师。学术魅力主
16、要是指通过自身的研究，取得的学术造诣。概括起来，包括以下三个方面：一是具有独特的学术思想，包括教育理念与思想，特别是有自己的创新思维，对事物有独到的解读与思考。二是有高超的教学艺术与方法，包括理论课教学、实验课教学，以及第二课堂教学。教学艺术是将教师的思想与课本知识转化为学生的知识和能力的中介。无此，教师的教育思想再好，也是难以大幅提高教学质量的。三是在科研上取得一定学术成就的人，一个学术研究平平的人难以得到学生和同事充分的真正的重。 学术魅力含有三个基本元素：学术思想、学术技术、学术造诣。它们不是天生的，也不是一蹴而就的，而是在长期的教学、科研中铸就而成。 2研究性教学 课堂教学是教授职业职责，只有担任课堂教学的教师才有可能晋升教授，否则只能是研究员。作为教
