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1、假如教学设计 (汇报课 )假如教学设计 (汇报课 )一、教学设想:我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二 年级上册第六单元假如一课。假如一诗,借马良的神笔,表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱,显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时,学生可能会 产生许多的假如,也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学,要启发学生关爱他人,关爱生活,关爱环境。并且,本组教材的立意所在是“关爱他人”!有必要让 学生在启蒙时期,便学习用真情获得真情,用关爱赢得关爱!这里有体现强烈情感对比的对子; 有表现同学之间友爱的文章;有表现关心有困难的人的日记;有体现热爱家
2、乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心,获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻,感知教材,感悟社会,关心社会。根据教材我设计的本课教学目标如下:1 、知识与能力目标:认识 9 个生字,能正确、流利、有感情的朗读课文。2 、过程与方法目标:通过学生自学、交流、合作,让学生自主识字,感悟课 文,领会阅读方法。3 、情感、态度、价值观目标: 陶冶美好的的情操,有关爱他人、关爱环境的愿望。二、学生情况 我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢 快流动的过程,就是体验人生,感悟自 然的过程,是花蕾含苞正放的过程。我们二年级的儿童
3、经过一年的学习,已对识字方法、朗 读方法有一定的了解和掌握,因此,这部分内容是儿童原有认知基础上的教学,并且,孩子能 够明白在生活中我们要去关爱他人,因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心,儿童充满了想象力、 创造力,他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里,有着赤子般的真情,有着火山喷发般 的力量。在假如一诗中,他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能 “假如”,但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识,是他们对美好事物的向往和追求。三、课程资源如果没有课程资源的广泛支持,再美好的课程设想也将 变成一纸空文。因此,我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源,为我
4、们的语文教学服务。由此,我课前制作了多媒体课件,并借助课件及音乐资源等进行直观教学,帮助理解文意,激发学生的学习兴趣,使课堂充满亲和力,洋溢着快乐与情趣,也是为了让学生学的轻松,学的快 乐。1 、人文关怀,注重情境创设 我认为,理想的课堂,就像一座强大的磁场,正如乌申 斯基说的:“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音,总之,能被儿童多种感官所接受,这时,我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以,我们教师必须为学生创设一定的情境,烘托气氛,产生悬念,激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示,小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等,都能够不断的启发学生的思维, 体现人文关怀。2 、以人为本,注重
5、学法指导语文教学重要的是教会学生如何学习,如何掌握学习的 方法自己学习。如本课中:识字时,我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的?读文时, 让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法,日后才能依次类推、或举一 反三、或有所创新,形成自学能力。3 、人文理念,注重人生体验语文课程标准指出“要珍视学生是独特感受、体验 和理解”。的确,我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子,他们的体验绝不容我们忽 视。因此,我让学生联系自己谈谈对这篇寓意深刻”的诗歌 的独自想法,培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验 和感受,让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人,
6、有关爱弱势群体的愿望。四、教学过程:(一)故事导入,激趣铺垫小朋友们听过神笔马良的故事吗?谁能给大家讲讲 呢?听了这个故事你有什么感受?你想拥有一枝马良这样的神笔吗?有个小朋友也想拥有一枝 这样的神笔,她还把自己的愿望写成了一首小诗,愿意欣赏一下吗?诗歌的名字叫假如,就藏在 108 页,快去读读吧!故事导入,不仅激发了学生的学习兴趣,还为下面的 教学给予铺垫。)(二)、自学探究,识记生字1 、初读课文,正音输入(1)读诗,读到你满意为止。(2)谁能大方的读给大家听?看看谁是神耳朵,听的最 专 心。(3)生互评、正音。2 、自学生字,交流方法(1)用你喜欢的方式学习生字,如果你觉得自己的识字 方
7、法好极了,就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧!(2)全班交流识字方法。(3)多种方式认读生字。(多媒体课件辅助识字) (学生已有一年的识字基础,因此,学生已具备一定的 自学生字的能力。于是,我鼓励学生自学生字,共同交流识字方法,并变换不同的方式认读生字,使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。)(三)、合作学习,理解感悟1 、范读课文,初步感知(1)现在我想读一遍课文,可以吗?看看谁最先听出课 文主要写了什么事( 2)生汇报,初步理解课文大意。(教师的范读不仅正字正音,还让学生体会出课文的感 情基调。)2 、默读课文,体会感知 请大家默读课文,看谁能找出假如女孩有一枝马良的神 笔,她想画什么
8、?3 、合作交流,理解感悟 (1)想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗?那我建 议大家选择自己喜欢的小节,读通、读好、读懂后,和小组的同学说说你读懂了什么?并教教他们 你是怎么读的?(2)生汇报 教师根据学生的汇报,相机指导朗读,多媒体课件辅助 理解。4 、配乐品读欣赏 我们已经了解了文意,你觉得小作者是个什么样的人? 你想做个有爱心,关爱他人的人吗?(渗透关爱他人,关爱残疾人,关爱弱势群体,关爱大自然 的教育)就让我们带着我们的爱心,我们的真情,齐读一遍课文吧!(配乐) (通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作,学会交流,学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文,以情定读
9、,读出怜悯之心,读出关爱之情,读出一曲美德的赞歌!配乐品读欣赏是对课文的理解内化,是课文感情基调的 升华。)5 、放飞想象假如你有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?(学生展开想象的翅膀,敞开自己善良、博大、纯真的心扉,关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中!使课文得以内化,并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。)(四)拓展延伸,情感升华1 、 的确,有那么多的弱势群体需要我们的关爱,由此 我想到了 1998 年的大洪水、 2003 年的非典时期,有那么多素不相识的人彼此关心,甚至献出了自己的生命;我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学,正如歌中唱的那样:“只要人人都献出一点爱,世界
10、将变成美好的人间。”(课件 演示此情此景)(这一环节,教师联系生活实际,让学生体会到全社会 对弱势群体的关爱,使学生懂得用真情获得真情,用关爱赢得关爱。)2 、小练笔这首诗重在朗读感悟,除了感受语言的美,更重要的是体会诗中的情感美,学完这首诗后的学生产生了许多共鸣,这时,进行小练笔,他们也产生了许多新的“假如”:假如我有一枝马良的神笔,我要给盲人画一双明亮的眼睛;假如我有一枝马良的神笔,我要给所有的人画一张充满微笑的脸,让每一个人都能快乐地生活这时的孩子,已经受到了关爱他人,关爱生活,关爱环境的启发,他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。) 总之,在本节课我本着“以学生为本”的原则,注重学生的理解和感悟,注重学法指导,努力 培养学生自学、合作、探究学习的能力,注重情感体验,注重人文关怀,让学生成为真正“德才兼备”的人 , 并且使孩子们体验到学习的快乐,爱学、乐学。