《假如》教学设计汇报课

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1、假如教学设计 （汇报课 ）假如教学设计 （汇报课 ）一、教学设想：我所讲的课文选自人教版课程标准实验教材小学语文二 年级上册第六单元假如一课。假如一诗，借马良的神笔，表达了对小树、小鸟、残疾人的发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童的一颗博大而纯真的心。学诗时，学生可能会 产生许多的假如，也可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的基础之上。这篇课文的教学，要启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。并且，本组教材的立意所在是“关爱他人”！有必要让 学生在启蒙时期，便学习用真情获得真情，用关爱赢得关爱！这里有体现强烈情感对比的对子； 有表现同学之间友爱的文章；有表现关心有困难的人的日记；有体现热爱家

2、乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的能培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。根据教材我设计的本课教学目标如下：1 、知识与能力目标：认识 9 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。2 、过程与方法目标：通过学生自学、交流、合作，让学生自主识字，感悟课 文，领会阅读方法。3 、情感、态度、价值观目标： 陶冶美好的的情操，有关爱他人、关爱环境的愿望。二、学生情况 我觉得启蒙时期的儿童天真纯净的如一泓清泉。他们欢 快流动的过程，就是体验人生，感悟自 然的过程，是花蕾含苞正放的过程。我们二年级的儿童

3、经过一年的学习，已对识字方法、朗 读方法有一定的了解和掌握，因此，这部分内容是儿童原有认知基础上的教学，并且，孩子能 够明白在生活中我们要去关爱他人，因为每一个儿童都有一颗博大而纯真的心，儿童充满了想象力、 创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般 的力量。在假如一诗中，他们的愿望借助“马良的神笔”得到了实现。 虽然他们往往只能 “假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。三、课程资源如果没有课程资源的广泛支持，再美好的课程设想也将 变成一纸空文。因此，我们教师必须开发和利用好这无所不在的课程资源，为我

4、们的语文教学服务。由此，我课前制作了多媒体课件，并借助课件及音乐资源等进行直观教学，帮助理解文意，激发学生的学习兴趣，使课堂充满亲和力，洋溢着快乐与情趣，也是为了让学生学的轻松，学的快 乐。1 、人文关怀，注重情境创设 我认为，理想的课堂，就像一座强大的磁场，正如乌申 斯基说的：“如果最初的教学充满了形象、色彩、声音，总之，能被儿童多种感官所接受，这时，我们就使自己所讲授的知识被儿童所接受。”所以，我们教师必须为学生创设一定的情境，烘托气氛，产生悬念，激起学生的兴趣和求知欲。如“课件的演示，小老师的尝试、音乐基调的熏陶与感染”等，都能够不断的启发学生的思维， 体现人文关怀。2 、以人为本，注重

5、学法指导语文教学重要的是教会学生如何学习，如何掌握学习的 方法自己学习。如本课中：识字时，我让学生说一说你是用什么方法记住这些字的？读文时， 让学生去自学、感悟、理解、交流、探究。学生只有掌握了学习方法，日后才能依次类推、或举一 反三、或有所创新，形成自学能力。3 、人文理念，注重人生体验语文课程标准指出“要珍视学生是独特感受、体验 和理解”。的确，我们面对的是活生生、有血、有肉、有情感的孩子，他们的体验绝不容我们忽 视。因此，我让学生联系自己谈谈对这篇寓意深刻”的诗歌 的独自想法，培养学生的想象力、创造力。尊重学生的体验 和感受，让学生在独自的体验中健康的成长为有想法、有情意、有个性的人，

6、有关爱弱势群体的愿望。四、教学过程：（一）故事导入，激趣铺垫小朋友们听过神笔马良的故事吗？谁能给大家讲讲 呢？听了这个故事你有什么感受？你想拥有一枝马良这样的神笔吗？有个小朋友也想拥有一枝 这样的神笔，她还把自己的愿望写成了一首小诗，愿意欣赏一下吗？诗歌的名字叫假如，就藏在 108 页，快去读读吧！故事导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还为下面的 教学给予铺垫。）（二）、自学探究，识记生字1 、初读课文，正音输入（1）读诗，读到你满意为止。（2）谁能大方的读给大家听？看看谁是神耳朵，听的最 专 心。（3）生互评、正音。2 、自学生字，交流方法（1）用你喜欢的方式学习生字，如果你觉得自己的识字 方

7、法好极了，就把你的方法介绍给你们组的小朋友吧！（2）全班交流识字方法。（3）多种方式认读生字。（多媒体课件辅助识字） （学生已有一年的识字基础，因此，学生已具备一定的 自学生字的能力。于是，我鼓励学生自学生字，共同交流识字方法，并变换不同的方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识尝新的状态。）（三）、合作学习，理解感悟1 、范读课文，初步感知（1）现在我想读一遍课文，可以吗？看看谁最先听出课 文主要写了什么事（ 2）生汇报，初步理解课文大意。（教师的范读不仅正字正音，还让学生体会出课文的感 情基调。）2 、默读课文，体会感知 请大家默读课文，看谁能找出假如女孩有一枝马良的神 笔，她想画什么

8、？3 、合作交流，理解感悟 （1）想知道她到底为谁、为什么画这些东西吗？那我建 议大家选择自己喜欢的小节，读通、读好、读懂后，和小组的同学说说你读懂了什么？并教教他们 你是怎么读的？（2）生汇报 教师根据学生的汇报，相机指导朗读，多媒体课件辅助 理解。4 、配乐品读欣赏 我们已经了解了文意，你觉得小作者是个什么样的人？ 你想做个有爱心，关爱他人的人吗？（渗透关爱他人，关爱残疾人，关爱弱势群体，关爱大自然 的教育）就让我们带着我们的爱心，我们的真情，齐读一遍课文吧！（配乐） （通过学生的合作学习、朗读、理解、感悟课文大意。让学生学会合作，学会交流，学会探究。在理解的基础上朗读、感悟课文，以情定读

9、，读出怜悯之心，读出关爱之情，读出一曲美德的赞歌！配乐品读欣赏是对课文的理解内化，是课文感情基调的 升华。）5 、放飞想象假如你有一枝马良的神笔，你会怎么做呢？（学生展开想象的翅膀，敞开自己善良、博大、纯真的心扉，关爱万事万物的种子悄然种植在孩子们纯净的心灵中！使课文得以内化，并且培养了学生的逻辑思维能力和语言表达能力。）（四）拓展延伸，情感升华1 、 的确，有那么多的弱势群体需要我们的关爱，由此 我想到了 1998 年的大洪水、 2003 年的非典时期，有那么多素不相识的人彼此关心，甚至献出了自己的生命；我又想起了我们全校师生为贫困学生捐资助学，正如歌中唱的那样：“只要人人都献出一点爱，世界

10、将变成美好的人间。”（课件 演示此情此景）（这一环节，教师联系生活实际，让学生体会到全社会 对弱势群体的关爱，使学生懂得用真情获得真情，用关爱赢得关爱。）2 、小练笔这首诗重在朗读感悟，除了感受语言的美，更重要的是体会诗中的情感美，学完这首诗后的学生产生了许多共鸣，这时，进行小练笔，他们也产生了许多新的“假如”：假如我有一枝马良的神笔，我要给盲人画一双明亮的眼睛；假如我有一枝马良的神笔，我要给所有的人画一张充满微笑的脸，让每一个人都能快乐地生活这时的孩子，已经受到了关爱他人，关爱生活，关爱环境的启发，他们对美好事物的追求也体现得更加淋漓尽致了。） 总之，在本节课我本着“以学生为本”的原则，注重学生的理解和感悟，注重学法指导，努力 培养学生自学、合作、探究学习的能力，注重情感体验，注重人文关怀，让学生成为真正“德才兼备”的人 , 并且使孩子们体验到学习的快乐，爱学、乐学。