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1、 电化教学在思品课堂教学中的运用商州区板桥初级中学 张世斌基础教育课程改革纲要（试行）指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”随着多媒体教学手段的迅速发展，推动了思品课教学从目标、内容、形式、方法到组织的全面变革。教师运用多媒体手段对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把抽象的概念、通过动画、录像、投影的形式进行信息处理和图像输出，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，在短时
2、间内调动学生多种感官参与活动，降低了学生对知识理解的难度，充分发挥了课堂教学过程中学生的主体作用，使他们能够根据自己的认知特点来实行意义建构，也有利于调动学生的情感，激发学生的思维，强化学生的记忆，有利于充分揭示促进学生良好的个性品质、学习能力的形成与发展，并能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使思品课堂教学收到显著效果，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。一、.运用多媒体教学，创设情境，入景动情，有利于激发学生学习兴趣，提高学生的学习积极性。“兴趣是最好的老师”，凡是富有成效的学习，学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣，而学习兴趣源于好奇心，“好奇”是学生的天性，他们对
3、新颖的事物往往都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求，激发不起他们的积极性。将多媒体技术融入课堂数学，利用图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感观的参与，激发学生强烈的学习欲望，从而达到提高学生学习积极性的目的。例如，我在讲解“正确认识个人与集体的关系”一节课时，通过播放本校运动会的一些影像资料，会一下子把学生的情绪调动起来，然后围绕“正确认识个人与集体的关系”这一主题让学生展开自由讨论，此时仍然播放比赛的录相，只是声音要小一些，把它们作为背景音乐，就好像人们在观看比赛时的聊天一样。此时学生就没有了被动学习的心理压力，会投入到热火朝天的讨论中去
4、。再加上教师的适时引导，使学生理解“集体的发展离不开每个成员的努力”和“团结就是力量”的道理。在教学中运用现代化教学手段，有利于情境教学,从而激发学生的学习兴趣,丰富课堂教学内容,帮助学生构建知识结构,最终提高课堂教学效率。 二、.利用多媒体教学手段，可以增强教学的直观性，加深学生对知识的理解。多媒体的形象化、直观化和表现手法的多样化，可以变抽象为形象，变静态为动态。心理学研究表明：在学习过程中学生如果运用的感觉器管越多，它们的作用发挥得越充分，那么知识就越容易被理解和掌握。教学中采取直观形象的教学方法，引导学生观察、演示实物或图片等，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，如讲解“可持续
5、发展我们面临的重要课题”，让学生观察河流污染、大气污染的图片，使学生体会保护环境、实施可持续发展战略的重要意义，可以通过学生的活动进入情境。在教学中，由于受时间和空间的限制，许多教学内容涉及到一些事物和现象学生无法直接看到，或平时经常看到，但观察得不够细致，教师如能借助多媒体手段变抽象为直观、变静态为动态地向学生展示教学情境、呈现事物变化发展过程，并提供丰富的感知表象，构成一个跃动的“思维空间”，就能为学生实现由形象感知到抽象思维的飞跃奠定基础，起到事半功倍的效果。 .三、利用多媒体教学手段，可以更好地突出教学重点、解决难点。教师在课堂教学中通过创设情境解决重点、难点，是组织课堂教学的核心，多
6、媒体辅助教学集声音、图像、视频、动画和文字等媒体为一体的教学课件，能产生生动活泼的效果。课堂上运用多媒体技术手段，可更好地解决知识重难点。在传统的教学活动中，对于重点的突出、难点的突破，教师是通过板书分析、提问探讨的办法来解决。运用多媒体手段后，可以把知识的重难点设计成问题场景，在直观形象的演示中，调动了学生各种感官的协同作用，解决了老师难以讲清、学生难以听懂的问题。教学内容从抽象转为具体，从复杂转化为简单，从不可见转化为可见，从平淡转化为生动，这样既缩短了教学时间，充分发挥学生的主体作用，解决了教学的重难点，有利于学生对重难点的理解和掌握。四、利用多媒体教学手段，可以扩充信息，增大容量，提高学习效率。利用多媒体教学，可以增加容量，优化教学信息，从而提高教学效率。图形不是语言，但比语言更直观，动画又更生动形象，文字的闪现、图形的缩放和移动、颜色的变换更能刺激学生的兴奋点，其效果当然就会更好；用彩色版本的教材优于用黑白本的教材，就从一个侧面说明了这一点。利用计算机还可更好地结合思品教学的具体内容，突破时空的限制，有机渗透一些名人故事、名人名言、案例等展示给学生，让他们积极思考，感悟其中的道理，让他们在潜移默化中接受思想品德教育，尽而上升为良好的个性品质和行为实践。
