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1、不同年龄阶段幼儿的发展特点年龄身体发展特征认知发展特征情绪及社会发展特点01岁婴儿的听觉和视觉在出 生后迅速发展，表现出 视、听协同活动，婴儿在 听到声音时会将头转向 声源；婴儿出生后，骨骼 生长十分迅速，如抬头、 翻身、坐、爬、站立、行 走等逐步实现。“三翻、 六坐、八爬”婴儿的语言发展一般是要 经过哭叫一一咕咕叫一一 咿呀作语一一规范化语音 这样四个阶段。1 2个月 会辨别照顾者的声音，4个 月会看说话者的嘴型，6个 月能发出声音（咿呀声）， 10个月懂得语词含意，1 岁婴儿不但能发出连续的 音节，音调也接近真止言 语音调，模仿和重复增多， 某些音节与实物发生联 系，词语丿1始出现。通过吮
2、、舔、咬等方式来 尝试、探索，从质感上获 得对物品的认识。害怕陌生的人，害怕陌生的喜欢鲜艳的色彩，喜爱色彩 爱看漂亮的人脸，爱看图画 艳的图杂。12岁有独立吃饭的能力，知道 饭前洗手，饭后用餐巾擦 嘴。有大小便时，能主动 坐盆，会上下床。能容易 地脱下衣服、鞋和袜。大肌肉活动日趋发展，除 了走得稳外，还开始学习 上下小滑梯，从高处往下 跳等动作。这时候小肌肉 也相应发展起来，不仅能 抓握，而且会捏、穿、搭， 喜欢拉袜子、脱鞋子，以 及用小手拉头绳，还会把 小东西塞进鼻孔。注意力能够短时间集中。 能记住自己的座位、床位、 衣物、茶杯、毛巾、标记 等。认识周围常见的物品 和动物，认识红颜色。这个阶
3、段是孩子对细微事 物敏感期时期，他们对细 小的物体、动作感兴趣， 经常会专注地观看蚂蚁的 活动，发现细小的物品， 可以借此来培养孩子的观 察力。学习过程中以模仿的方式 为主，思考成分更多，掌 握语言的能力逐渐加强， 开始形成事件、动作和概 念的精神图像。他也能用 思维解决一些问题，在头 月脑中元成尝试失败，而不必亲自实践。他的记 忆力和智力也有所发展， 开始理解简单的时间概 念，例如“吃完饭后再开本阶段孩子更关心自己的需 为也更加自私。大部分玩耍时间可能用来模 行为方式和活动，模仿和“ 阶段最好的游戏。因此，2岁 熊放到床上或喂他们的洋娃 并在告诉玩具熊睡觉或让孩 他使用的词汇和语调与家长 不
4、管在其他时候他如何拒绝 令，在他转换为父母的角色 常精确地模仿家长。这个阶段的孩子自我意识逐 解“我的”或“他（她）的 但他们还不能完全与父母分 全理解他是一个独立的人， 现的独立性越来越强，但情 不能控制自己的情绪，开始 行为。在1岁半左右分离焦 后逐渐消失。能自发的对熟悉的伙伴表示始玩耍”。2岁的孩子不仅能听懂你 的大部分话语，而且能利 用正在快速增加的超过5 0个以上的词汇说话。这 一年中，他逐渐从说2个 或者3个单词的句子（“喝果汁”、“妈妈， 吃饼干”）转变为可以说 4个、5个、甚至6个单 词的句子（“爸爸，球在 哪里？ ”、“洋娃娃坐在 我腿上。”）。他也开始 使用代词（我、你、我
5、们、 他们），理解了“我的” 概念（“我要我的茶 杯”“我见我的妈妈”）。没有经过任何正式教育， 孩子到上学之前，仅通过 听和实践就能掌握很多语 法的基本规则。这个年龄 的孩子可以领会故事的情 节，理解并记住书中的许 多概念和信息片断。到了 岁末，随着他的语言技能 变得更加熟练，他也能够 从用重复滑稽的音节和可 笑的短语组成的诗、双关 语和笑话中得到乐趣。23岁喜欢跑、跳和踏小轮车等 大动作，动作开始协调， 逐步学会自然地有节奏 地行走，但还无法控制在 一段时间内扌寸续某一动 作。3岁早期儿童，在没 有扶持的情况下上下楼 梯，仍需双脚同时踏同一 台阶后再前进。3岁后期， 大多数儿童已会双脚交
6、替上下楼梯。3岁儿童手 部小肌肉发展相对较迟， 但双手协调技能有了较认知范围扩大，逐步形成 了一些与生活经验相联系 的实物概念，但此时儿童 的概念很具体，只是特指 某项事物。儿童逐渐认识 了一些事物的属性，如大 小、长短、多少、简单形 状等。会10以内口头数数， 但不能做到口手一致。认识活动基本上在行动过 程中进行，易受外部事物 及自己情绪的影响，无意受情绪支配作用大，情绪仍 容易冲动，常会为了一件小 是较之2岁儿童，他们己开 情绪的意识，但在实际行动 全控制。对别人的意见、别人情感的 增强，当做错事受到成人批 到害羞、难为情。在羞耻感 现上，女孩比男孩更为明显社会交往范围有了很大的拓 以动作
7、引起老师的注意，愿大发展，他们会折纸，会 用蜡笔画画，也会使用剪 刀，能沿线剪直条，动作 逐步精细化了。性占优势。他们的注意很 不稳定，易受外部环境的 干扰。由于有意注意水平 低下，儿童观察的目的性 较差，常常东张西望，缺 乏顺序性和细致性。不会 有意识地识记某些事物， 只有那些形象鲜明、具体 生动、能引起强烈情绪的 事物才易记住。认识很具 体，只能根据外部特征来 认识与区别事物，思维缺 乏可逆性与相对性，因此 不能理解反话。语言发展飞跃期，能用简 单语言与他人交往，并表 达自己的感受和需要。“我”、“我们”、“这 是什么”“为什么”等常 常出现。和老师交往。开始认同、接 同伴共同玩的意识增强
8、，逐 伴共同分享玩具。这个时期 同伴的事，经常把同伴的事对周围世界充满浓厚的兴趣 物具有强烈的好奇心，喜欢 各种各样的问题，有动手尝爱模仿的特点非常突出，模 期儿童的主要学习方式，他 来学习别人的经验和行为习34岁脑的结构和机能继续发 展。大肌肉发展较快，身 体动作比以前灵活，开始 协调。逐步能自然地、有 节奏地行走。喜欢跑、跳、 玩球、骑小车、投扔沙袋 等。逐步能双脚交替上下 楼梯。手部小肌肉有较大 发展，动作逐步精细化， 如：搭积木、串珠、折纸、 捏泥、使用剪刀等。能自 己用勺进餐等，逐步自己 穿、脱衣裤，会自己扣纽 扣。认知范围逐步扩大。无意 注意仍占优势，对新鲜事 物、新异活动有较强的
9、好 奇心。注意力谷易分散， 不易集中。开始形成一些 与生活经验相联系的事物 概念，但常受生活经验的 影响。思维方式带有明显 的直觉行动性，不会计划 自己的行动，常常是边做 边想，或先做后想。爱模 仿，常常通过模仿来学习。 对数量的认知能力有提 高，能顺口唱歌1-10，感 知5以内量的多少。初步 会对物品进行简单的分 类。语言能力发展迅速，语言 发展关键期，他们变得特 别爱说话，即使一个人玩 的时候也会自言自语地边 说边玩，跟小朋友或大人这一时期的幼儿开始学习性 起初，孩子由于男女间身体 行为特点而对性的区别发生 幼儿便知道自己是男孩还是 习得同自己的性别相适应的 应。在幼儿习得性别区分的 母及
10、周围人给予的赏罚起着 的强化作用。具体说来，他 的孩子一起玩耍（同伴关系大多数时间轮流做事和分享 会搞得乱糟糟的；寻求成年人的同意；大多数时候能理解并遵守简在做游戏时会改变游戏规则喜欢进行一些复杂的交谈；开始有嫉妒心；总是坚持问“为什么”（好在一起时，话就更多。对 这个时期的幼儿来讲，他 们接触到的任何对象都是 有生命的，天上的太阳、 月亮，地上的树木、小河 或公园里的动物、秋千等， 都可以成为他们交谈的对 象。例如，他们会对飘走 的云彩招手说：“请再来 玩。”会对被雨淋湿的童 车同情地说：“你在哭 吗？我来帮你打伞好 吗？”发展，求知欲扩大）；爱吹牛，喜欢炫耀吹嘘自己西；害怕黑暗和怪物；开始
11、懂得什么是危险，有时难以分清假想和现实；为了保护自己和朋友，有时并不理解撒谎的真正含义， 代替真实；会叫名字，能自如地闲聊；喜欢用“可怕的”字眼来吓多数时间用语言而不是形体 的愤怒；仍会在遇到小挫折时大发脾模仿和自己同性别的家长，游戏时；喜欢假装，常和想象中的伙会玩有更多复杂布景的“过 括消防站、学校、鞋店、冷喜欢讲笑话，但这些笑话对 可能毫无意义；能感觉到强烈的愤怒及挫折具有丰富而生动的想象力，一位小伙伴；喜欢演戏和扮演自己。45岁能自如地控制手腕，能折 纸和纯熟地动用剪刀，及 有技巧地使用铅笔及画 笔进行简单的美劳活动。 自我照顾方面，他们能用能长时间很好的集中注意 力。数概念形成的关键期
12、。 能掌握读、写和计算前的 基本概念和技巧。对于时 间、空间、数量物体类别情绪渐趋稳定，有良好的自 解并尊重规则，常常请求他 对他人的感觉更加敏感，懂 慰别人；有时会批评别的孩 己的错误感到难堪；有时会筷子吃饭、挟菜，亦会用 梳整理头发。这时期的儿 童的速度已与成人一样， 他们可轻易地在窄线上 行走。攀、爬、滑、滚的 技巧已相当纯熟，又能随 音乐手舞足蹈及作体力 游戏。的概念已颇了解。他们能 以正确次序排列长短、高 矮、阔窄或大小不同的物 件，也能数数至二十。语言能力得到发展，语法 和结构大致和成人无异。会使用含58个词的句子。 喜欢争论和推理，常用“因为”等词语；喜欢听 故事，特别是小动物的
13、故 事；理解故事有开端、进 展和结尾；能记住故事并 复述，还喜欢自己编故事 讲故事；对原因和结果感 兴趣；喜欢笑话和谜语。及与别人分享，但并不总是 对正确与错误开始有了很基 例如受到表扬就是对的，受 错的；会自己床在有简单规 能组织其他的孩子和玩具一 些的“过家家”；用身体语 和嫉妒；喜欢测试肌肉和运 在感情上还没做好竞争的准 戏时经常排斥非最好朋友的 用发誓的话来引起别人的注 会表现的很跋扈；喜欢尝试 冒险；喜欢有自己的主张； 己已经长大了，会向更小更 嘘自己；喜欢收集物品；常 黑暗、动物和一些人56岁脑重约为成人的90%脑 结构已相当成熟，皮质兴 奋和抑制过程进一步加 强，但仍不够平衡，兴
14、奋 强于抑制。动作的灵活性增强，能熟 练的做大肌肉运动，如单 脚跳、玩绳等。平衡能力提高，能攀爬、 滑行等。精细动作机能得 到较大提咼，能较自如的 控制手腕和手指。无意注意进一步发展，对 感兴趣的活动能集中较长 的时间。有意注意有了 一 定的稳定性和自觉性，集 中时间能延长约15分钟， 有了初步的任务意识。观察的目的性有所提咼， 能主动观察周围感兴趣的 事物，并能掌握一些观察 方法。记忆的有意性有了明显的 发展，能主动记忆所学的 内容或成人布置的任务。初步理解周围世界中比较 隐蔽的因果关系。抽象逻辑思维开始萌芽， 能根据事物的本质属性进 行初步的概括、分类，能 分析理解事物间的相对关 系。求知欲和探索欲强，常会 提出一些冋题，进行一些 操作、科学实验等，渴望自我评价能力初步发展，当 与自己的感觉不相符时，会 进行争辩。情感的稳定性和有意性增长 定的好朋友，能有意识的控 的外部表现，由社会需要而 也开始发展。合作意识、规则意识、自律 爱学、好问，有极强的求知创造欲望比较强烈。象征性游戏趋于成熟。（角表现与表达方式多样化。寻求科学的答案。词汇量迅速增加，言语表 达能力明显提高，能较清 楚、连续甚至有表情的描 述事物，讲得生动、形象 能较好的用语言与他人进 行交流，能自信的表达个 人的观点和主张。开始对 文字产生兴趣，阅读兴趣 显著提高。
