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1、中心学校“二期课堂教学质量工程”达标教学设计指教者：杨盛云 课题：女娲造人 科目：语文 时间：教学目标1了解神话的特点、神话与现实的区别。2理解课文大胆新奇而又合情合理的想象，激发学生想象力。3学习伟大母亲女娲勤奋、智慧的品质和远古人类的创造力。教学重点1认识神话与现实的区别。既要让学生体会神话的魅力，又要让学生明白科学事实与科学道理，正确认识神话和现实之间的联系和差距。教学难点 理解想象的特点，再通过对女娲造人的动机、方法等的改写进行想象力训练。教具准备课件。课时划分2课时教学环节及教师活动学生活动一、导入激思（在黑板上方靠左板书 “人”字）我想向同学们请教一下，关于人类的起源，科学的解释是
2、怎样的？在古时候，人们对此不能做出科学的解释，于是出现神创造人的传说。（在黑板上“人”字前板书“女娲造”）那么，女娲为什么想到“造人”？她最初是怎样造人的？结果怎样？二、理解探究1比一比速度。速读课文，简要概括内容。比一比，看哪位同学读得快，信息概括最全面。2试一试身手。请学生复述课文梗概，理清文章脉络，其余学生对复述情况作适当的点评。3看一看慧眼。结合“研讨与练习一”，将风俗通中关于女娲造人的两则短文与课文作比较，在课文中标出原神话故事的内容，其余就是作者联想、想象的补充内容，以获得对联想、想象的方法和思路的启示。4议一议内容。学生同桌为一组，阅读讨论：（1）女娲为什么想到“造人”？女娲对人
3、类诞生所产生的喜悦说明了什么? （2）女娲造人的具体情节是真的吗?你怎样理解这种写法? 三、总结拓展本文详细叙述了女娲造人的具体过程，赞颂了女娲这位伟大母亲的勤劳、智慧，表现了远古时期人们对人类自身来源的好奇和极富想象力的解释，体现了人类可贵的创造力与探求精神.朗读课题。学生自由说，如有感情朗读，联系实际进行联想，质疑思考讨论等等。学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写两遍。 画有关的词句。汇报讨论交流。自由发言学生交流汇报学生同桌为一组，阅读讨论：小组合作学习，在班内讨论，学生评价 女娲造人 ：没有人类，孤单造人：揉泥团、挥藤条、男人、女人。聪明勤劳反思：教育要着眼于学生学会学习，
4、培养学生主动学习能力，以充分发挥学生主体作用。在课堂教学中运用问题解决策略，首先要求教师要根据教材内容特点与所确定的教学目标选择问题，并精心设计问题情境，从而激发学生探究问题的热情，强化学生问题意识。有的问题情境，课文“预习”与“思考、练习”部分已经就有，教师可以从中选择，有的问题教师可以重新设计，使“问题”真正与“情境”相结合。我在教女娲造人一文时，先让学生默读全文，并设置问题启发思考：对教材的全面分析，吃准、吃透文本内容，我才开始着手设计教案，短短三十五分钟的课，要找准训练点，选择有效的手段引领学生阅读体验。“体会普罗米修斯这个人物形象的精神品质”成为整堂课的抓手，把训练的手段围绕这点进行设计，就能达到去繁就简的目的。现在，我就着教案和媒体，谈课堂教学中的几个重要环节的设计、学生反馈以及我的反思感受。造人的情节显然是想象的。女娲神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的解释，只好借助于想象来解答这个疑问。这种大胆而奇特的想象恰恰就是神话故事中的亮点，体现了远古时代人们强烈的探求欲望。时代发展到今天，我们已知道了人类的起源，但仍有许多未知领域等待我们去探究，所以，想象力、创造思维，仍是我们今天迫切需要的。
