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1、电视媒介与幼儿摘要 ：幼儿良好品德的形成，家庭、学校以及社会 承担着不同的教育角色，而电视传播媒体对幼儿的身心发展 产生着重要影响，当孩子们被动的接受家长和学校所施加的 影响，甚至产生逆反心理的同时，电视媒介通过灵活多变的 形式对幼儿施加的影响和教育，作为教育者，我们有责任帮 助幼儿在使用电视媒介的过程中获得有益的影响，客观评价 电视媒介的影响，而家长更应该在幼儿接触电视媒介的过程 中采取积极的”引导作用” 。关键词 ：电视媒介；幼儿；品德发展。20 世纪 80 年代以来，随着传播新技术的普及，新兴电 子媒介迅速进入了儿童生活，使用和享受大众传播媒介成为 儿童生活的一个重要组成部分。进入 9
2、O 年代以后，我国儿 童电视频道及栏目、儿童电台及广播节目、儿童报刊杂志等 获得空前发展。全国城市儿童调查表明，我国儿童接触的主 要媒介有电视、报纸、广播、卡通、录音带、字书、杂志、 电影、电子游戏机、录像带、计算机、网络等 12 种。目前， 城市儿童平均每天接触 4 种左右的媒介，每种媒介每天接触 时间平均为半个小时左右。媒介接触，尤其是电视等新兴电子媒介接触，使媒介文化对儿童的生活方式、心理行为产生 了深刻的影响。电视媒介在现代社会是一个非常重要的社会化因素，它 对人的社会化得影响早已引起人们的注意。传播学研究者指 出，在幼儿可塑性最强的时期，电视媒介为他们提供了现实 社会的实景和未来向往
3、的模型。因而电视媒介对幼儿的影响 越来越受到人们的关注。一、电视媒介对幼儿品德发展的积极推进作用。1、电视媒介能使幼儿的品德发展更具多样性。如果一个幼儿每天只是不断进行着枯燥的学习，就会感 到生活单调，从而产生会产生疲劳感和厌学情绪，降低学习 的兴趣和热情。大众传播媒介可以说是一种有效的调节手段。 既能学得某些知识，丰富其精神文化生活，又能充分展示其 个性色彩。幼儿通过大众传播媒介，不仅能迅速升的认识社 会，掌握人际交往礼仪，接受社会定于商务规范，就可以提 前做好进入社会的准备，也是他们缓解压力，保持心理平衡 的手段。幼儿精力旺盛、活泼好动、求知欲强、可塑性强， 而丰富灵活的大众传播媒介丰富幼
4、儿精神生活，有效地促进 幼儿身心健康和谐地发展。2、电视媒介能为幼儿树立良好的习惯的榜样随着 21 实际，高度发展的时代，各种媒介铺天盖地的 发展起来，而当代幼儿也逐渐形成了媒介需要。研究发现， 幼儿在生活中的媒介需要主要有六种： 学习需要、 新闻需要、 交往需要、情绪刺激需要、缓解焦虑的需要以及消磨时间的 需要。以电视为主体的媒介可以满足幼儿多种内在需要。广 大幼儿可以根据自身的内在需要自主选择所需媒介。另外， 电视媒介为幼儿提供了直接模仿某些亲社会行为方式的机 会，给幼儿提供符合其年龄特征、深受幼儿喜爱的电影、电 视，对其亲社会行为也有一定的促进作用，那些反映人与人 之间互相关心、帮助和善
5、良、关怀的故事及动画片，能为幼 儿学习和巩固亲社会行为提供直观、生动的示范，有助于幼 儿通过观察、 模仿， 而习得亲社会行为。 如：蓝猫淘气 3000 问、黑猫警长 、宝莲灯等。3、电视媒介能使幼儿形成正确的价值观。 正确的价值观是幼儿走向社会化的第一步，而幼儿的社 会化首先是从家庭中开始的，而各种社会价值观念和道德规 范以及各种社会化的内容首先是由父母传递给幼儿的。随着 社会竞争的激烈，父母无暇顾及幼儿的社会化过程，而更多 的是让孩子与电视为伴。随着现代科技的发展，幼儿通过大 众传播媒介所获得的信息不断增多，在他们价值观念形成的 过程中，有意义的正面信息会产生积极的效果，使幼儿获得 价值标准
6、和道德规范，学会与谋生有关的本领，发展其独立性，培养其创造性，并不断增强自身的社会责任感，向社会 所期待的角色过渡。如电视剧小兵张嘎就很能够激发幼 儿的责任感和爱国情感。二、电视媒介对幼儿品德发展的负作用。1、幼儿辨别能力低，容易盲目模仿。 由于幼儿辨别是非的能力不强，而某些传播媒介中的消 极影响同样生动、突出、新奇。因而，幼儿常出于好奇而盲 目模仿，这样一方面容易模糊成人世界与幼儿世界的界限， 使幼儿不能正确区分虚拟生活和现实生活，另一方面也不利 于幼儿形成良好的社会行为。特别是电视台播放的含有暴力 内容的影视作品，对他们心理、行为会产生的巨大的影响。 正是由于电视中的暴力现象，在他们幼小的
7、心里埋下了隐患， 幼儿通过模仿、暗示、感染等形式影响到他们内在的机制， 从而使暴力行为得以内化。如；日本剧奥特曼 ，对中国 幼儿影响很大，奥特曼迷的幼儿整天沉浸在暴力的环境中， 把自己想象的无所不能，有的幼儿甚至模仿奥特曼从高楼层 跳下来，造成悲剧的发生。2、淡化了幼儿与父母、幼儿与学校老师之间面对面的 情感交流。幼儿将大部分的空余时间消耗在与电视的接触，从而忽 视了人与人的交流。在幼儿个性的形成中，电视媒介削弱了 家庭中的互动关系，从而增加了幼儿的自我封闭的趋势，直 接影响了幼儿融入实际的社会生活。这突出地表现在幼儿电 视孤独症的发病率在不断上升。患了电视孤独症的幼儿，整 天迷恋电视， 对周
8、围事情毫无兴趣， 看起电视来不让人打扰， 并边看边模仿电视中人物的动作、对话，能把电视广告语倒 背如流。其主要原因与缺乏游戏伙伴和家长对孩子看电视缺 乏正确引导有关。目前，大部分幼儿都居住单元房，而且是 独生子女，因此为幼儿孤独症的形成提供了可行的客观条件。 在封闭、狭隘、缺少玩伴的空间里，电视成了孩子们不可分 离的伙伴。电视上丰富多彩的节目、惊险刺激的画面极易使 他们着迷而过分依赖，因此此类型的幼儿不再喜欢与家长交 流，把更多的时间关注精彩的电视节目。这样的教育环境不 利于幼儿健康品德的形成。三、改善媒介环境，发挥家庭、学校的导向作用，促进 幼儿良好品德的发展。1、建立良好的家庭关系，将给儿
9、童带给一种安全感， 使儿童不会依赖电视躲避现实生活中的难题，发泄自己的不 满。2、合理安排时间，帮助孩子制定看电视的时间表，严格控制孩子看电视的时间3、谨慎选择电视节目。幼儿节目就应符合幼儿的年龄 特点，在幼儿节目制作和选择过程中，我们必须考虑到幼儿 的心理发展阶段和身心发展特点。避免幼儿节目成人化。例 如：动画片蜡笔小新就明显的感觉太成人化，幼儿对有 些言语措词不能理解，如果不考虑、不尊重幼儿身心发展的 需求，只根据某些利益和成人需求来构造幼儿节目内容，那 么所产生的只能是成人化的传媒产品，而幼儿却不能真正的 理解，反而容易被幼儿误解，而产生反作用。4、提升家长、 老师在幼儿传媒接触过程中的
10、引导作用。 幼儿对电视里是非分辨能力较弱，不能正确的区分善恶 真假，如果家长能够作为幼儿观看节目的同伴，对幼儿在电 视中看到的一些比较难理解的场景进行解释，对可能受到电 视中暴力、攻击和其他不适宜镜头进行现场阻止和说教，对 电视中的一些亲社会行为进行强化，这将有助于消除幼儿单 独观看时可能发生的负面影响，大大提升了幼儿健康品德的 形成。作为第二教育者的老师，可以对幼儿观看的电视节目进 行关注和点评，引导幼儿观看具有教育意义的优秀动画片等 电视节目。如： 宝莲灯、大头儿子和小头爸爸 、幼儿 画报等，对不利与幼儿良好品德形成的电视作品，教育幼 儿不看。如：禁止幼儿观看奥特曼 ，不主张幼儿观看蜡笔小新、数码宝贝等等反面影响多余正面教育作用的电 视节目。“水可载舟，亦可覆舟”，媒介同样具有正负两个方面 的潜在影响。如果电视媒介行为有助于他们良好品德的形成， 并接受父母、老师的鼓励赞许，这种良好行为再通过反复强 化，那幼儿模仿习得的行为就会得到内化，因此成为他们稳 定的、良好的品德行为。如果他们模仿学习来的行为方式， 不利于良好品德的养成，作为教育者的老师和父母就应该给 予谴责和批评，因此，我们要充分发挥电视媒介对幼儿良好 品德形成的积极作用，协调家庭和学校在幼儿良好品德形成 过程中的正确导向作用，让幼儿从电视媒介中获取有益信息， 铸造自身良好的品德行为。
