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1、12、“番茄太阳”学案设计 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容12、“番茄太阳”共几课时3课型新 授第几课时1三维目标1能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。2学会本课生字新词，认识2个多音字。理解生字组成的词语。3读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。4通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。教学重点、难点1用多种方法理解词语。2朗读第一自然段，读出自己的体会。教学资源1补充习题、新阅读 新习作2阅读材料：选自作者自传预习设计1朗读课文，把课文读正确、读通顺。 2自学生字词。习字册上的生字描一个写一个，给生字组两个词语，完成补充习题第一、二、三部
2、分。3搜集作者资料。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、走进课文题（预设2分钟）齐读课题二、板预习导学（预设12分钟） 预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)（答案预设：时光如梭，夺眶而出，车水马龙）2.校对批改 预习作业2：生字新词（10分钟）出示词语：番茄 盲童 天使 清脆蔬菜 颜色 捐献 亲戚 忙碌 复明 拐杖 脸颊阿姨 小屋 眼角膜 1朗读展示。2(1)理解重点词语。(1)盲童：双目失明的孩子。眼角膜：人和一些动物眼球前方最外面的一层纤维膜。复明：失去的视力又得到恢复。(2) 分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”选词填空：清脆 青翠1.欢乐的溪流唱着（ ）的歌声奔向远方。2.
3、 雨后,垂柳显得格外（ ）。疏 蔬才( )学浅 ( )菜瓜果 预习作业1：课文朗读 1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。2.小组朗读展示。3.在教师指导下练读。4.自由练读。三、整体感知（预设15分钟）补充习题三(10分钟)1指明交流（答案预设：灰暗温暖喜欢快乐感动）2.（1）指名朗读展示。刚来到一座陌生的城市，住的是临时租的旧房，作为腿部有残疾的人，生活很艰难。（2）我看到女孩的父母耐心的教女孩用触摸的方法“认识”各种蔬菜，所以感到“温暖”。（3）自由练读。（4）先回顾前面的内容，然后引导学生感受明明的笑声，明明的聪明，明明对生活的热爱，这些让我也体会到了快乐的心情。(5)(答案预设：感动。
4、虽然自己失明，但还是懂得关爱帮助别人。)3（预设答案：本文讲述了盲女孩明明聪明乖巧，有一颗善良的心，“我”和她相识的时间虽然比较短，但她带给我很多快乐，她美好的爱心感动了“我”。4说说自己的感受5指名回答预设（可爱 天真 善良 纯洁）四、学习第一自然段、最后一个自然段。（预设9分钟）任务驱动【学程单一】（1）读一读第一自然段、最后一自然段；（2）体会作者不同的心情；（3）时间：3分钟2.自主学习。3.合作探究。展示交流学生交流作者资料。指名读第一自然段。她生活很艰难，心情灰暗无比。（生有感情地朗读第一自然段）（生更有感情地朗读第一自然段）理解词语的意思。指名读最后一个自然段。五、明确任务，完成
5、作业（预设2分钟）板块一：导入揭题板书课题：“番茄太阳”板块二：预习导学 预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。 预习作业2：生字新词导学1组织学生多种形式朗读2理解重点词语的意思捐献是什么意思？谁曾经捐献过什么？指名读“亲戚”，重点指出读音：单个“戚“读第一声，在词语”亲戚“中读轻声。比较“盲童”和“忙碌”师讲解：“盲”，上面是一个亡。亡就是失去，失去了眼睛，就成为了一个盲人。“忙”这个是失去了什么？心，这个忙是失去了心，原来是形容慌乱的意思，后来才是忙碌的意思，交流并选择最合适的词语意思。交流选词填空。齐读 预习作业1：课文朗
6、读1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。2.学生展示朗读。板块三：整体感知。补充习题三导学：1.把反映我心情的词语重新排列2按作者的心情读读课文，重点体会“我”出现这种心情的原因。（1）心情灰暗无比。（2）每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来。这一幕指什么？（3）看着她，让人隐隐心疼。（4）明明像小屋里的光线，带给了我许多快乐。 （5）他的小嘴呼出的温热气息拂过我的面颊，我的泪“哗”地一下子流了下来。 先用一个词语概括此时“我”的心情。 学生思考：是什么让我如此感动？3用自己的话说说课文的主要内容4一个架着双拐的阿姨，一个卖菜的，还有一个五岁的小女孩。这篇课文围绕
7、这几个人物来写，读完以后你有什么感觉？5出示填空：明明是个（ ）的女孩。板块四：学习第一自然段、最后一个自然段。1看看这篇课文的题目，有什么特别的吗？2这是一篇非常感人的文章，读这样的文章，我们要学会和作者说话，（板书：卫宣利）课前同学们了解了作者吗？师补充：这篇文章的作者，她叫卫宣利，她是一位女作家，我们读她的这篇文章，一边读，一边就好像跟她说话一样。我们要读明白，她在跟我们说些什么，更要明白她在说话的时候，心情是怎样的，她的感情，有什么变化？这样，我们就能读到人物的心里去。能读到人物的心里去的同学，她就会阅读，会读书了，明白吗？好，下面我们先来看课文的第一自然段、最后一自然段，谁愿意来给大
8、家读？（1）巡视、观察学生自主学习。（2）导学读了这段话，你知道，卫宣利阿姨告诉你什么了？但是，她还有一些话，没有跟你讲，老师可以告诉你，卫宣利阿姨，在十七岁那年，遭遇了一场车祸，她的双腿瘫痪了，再也不能够自己走路了，只能拄着双拐。现在你再来读这段话。老师还要告诉你，24岁那年，卫宣利阿姨因为婚姻，跟自己的父亲大吵了一架，离家出走，一个人来到这座陌生的城市，以写作为生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳无音讯，体会一下，再来读这段话，相信你会读得更好。人的心情一般很难看出来，看不见摸不着，但是这里作者的心情你看得见吗？她用了一个词来形容她的心情是？板书：灰暗无比作者一开始坐下来，告诉你心情灰暗
9、无比。再看看课文的最后一个自然段，读读看，谁愿意来读？你能感觉到作者到了课文最后，她的心情？（板书：温暖、阳光）卫宣利阿姨一开始心情灰暗无比，最后她的心情是光明温暖。是谁温暖了她的心？又是谁，让她心里充满了光明？这个问题留给同学们课后思考。我们下节课再来交流。版块五：布置作业课堂作业：完成习字册中的描红，临写。课题是“番茄太阳”，到底是番茄还是太阳？分辨“青翠”和“清脆”；“疏”和“蔬”指名分段朗读其余学生可以在朗读某一段后，随时提出意见、问题。交流读后感受出示填空：明明是个 的女孩。交流写明明容貌、神态、言行的句子，说出自己的感受。作业设计课内作业：1写好习字册。2有感情朗读第一自然段、最后
10、一自然段。课外作业：抄写词语两遍。完成一课一练第一、二、三题。搜集像桑兰、张海迪、霍金等身残志坚的人物的故事。并试着讲给周围的人听。 主备人：四年级语文教研组 施教时期： 年 月日教学内容12.“番茄太阳”共几课时3课型新授第几课时2三维目标1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过双重叙事结构的分析，了解人物形象，树立课文结构，理解课文主题。3理解番茄太阳的多重比喻意义，及它在文章中的特殊作用。感受和学习盲童勇敢、乐观、坚强地面对生活的精神。教学重点、难点重点：感悟三处“番茄太阳”的含义。教学资源挂图、音乐、小黑板预习设计1找找文中一共出现了几次番茄太阳，想想分别是什么意思并记录下来。2默读课文
11、，自制体会卡，对折，一半摘录描写明明的感情和特点的句子，在另一半写下自己的感受。学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、复习（预设6分钟）1齐读课题。2同座互相批改默写的词语，并订正。3用这些词语简单介绍主人公明明。预设：（明明是一个盲童，她爸爸妈妈听亲戚说，城里的大医院可以通过换角膜让明明复明，于是来到城市里以卖蔬菜为生。她每天陪着爸爸妈妈忙碌，她特别爱笑，笑起来就像天使。）再次齐读课题。二、理解“番茄太阳”（预设32分钟）1学生交流文章中三次提到“番茄太阳”任务驱动【学程单一】1默读课文，找一找，把写有“番茄太阳”的句子中用波浪线画出来。再读一读。2想想这几处“番茄太阳”分别是什么意思。
12、3思考后在小组内交流。学习时间：（4分钟）（一）第一处“番茄太阳”预设：番茄太阳（圆圆的，软绵绵的，特别舒服，一定是很美的！）指名读（二）第二处“番茄太阳”指名说预设：明明的笑脸任务驱动【学程单二】1为什么明明的笑脸会是作者眼中最美的“番茄太阳”呢？带着问题快速阅读课文，把描写明明笑的语句用浪线划出来。2小组内交流所划句子。 学习时间：5分钟指名学生朗读喜欢的句子，并说说喜欢的原因。预设：喜欢第1句，因为从“安静”这个词语中，我知道明明很文静；从“细细柔柔”这个词语中我想象明明有一副动听的嗓子；喜欢第1、2句；因为从这两句话中，我知道了明明是个漂亮、开朗的女孩。从“特别爱笑”，“咯咯的笑”我看
13、出，明明是个甜甜的女孩，她的性格很开朗。第三句：因为这句话写出了明明天使般的美。天使是美丽的，这里说明明天使般的，说明明明笑得很美第四句：因为从这句话中让我感受到了明明笑得十分动听，让我感受到了明明的笑使人回味无穷。能感染人！留在人的心里！人到哪笑到哪！（学生读）纯真、可爱、天真、天使般预设：明明知道了太阳像番茄，所以高兴得笑了。（指名读2-3名学生）预设：（明明的笑声好听又大声，大家都听到了，她的笑声很动听，总在人们耳边回旋。）学生快速读文。（生结合课文回答：生：“那女孩是个盲童。”；“女孩好奇地问都是什么样的？” “小女孩生下来就看不见。”）（从来就没有看到这个世界。）（她倒开水喝，可能会烫着；她不能和伙伴一起玩耍，不能像同学们一样去上课（乐观、自强、自信、勇敢）女生读：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。（三）第三处“番茄太阳”指名交流明明得到了好心人捐献的眼角膜，要去做复明手术了。指名多个学生反复读，读出明明的天真与真诚的爱令人感动的是明明虽然双目失明，可她坚强、乐观，当她知道别人为她
