《五年级上册可能性（一）教案设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册可能性（一）教案设计（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题可能性活动类型数学问题解决设计目 标1、 使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。2、 在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。3、 让学生经历“猜想实践验证”的过程，培养学生的猜想意识，表达能力以及初步的判断和推理能力。活动程 序一、情境导入 教师：同学们，老师带了一个水果来教室，猜猜看，它可能是什么？生1：可能是橘子生2：可能是梨子生3：可能是香蕉生4：可能是萝卜.师：老师带来的是水果，萝卜可能吗？生：不可能师：老师再给同学们一点提示，它是黄色的，像弯弯的月牙，是大猩猩最喜欢的水
2、果，它是什么呢？生：一定是香蕉师：刚才同学们说的“可能”“一定”“不可能”就是我们这节课要研究的数学问题。板书：可能性二、自主学习，探究新知1、课件出示主题图唱 歌跳 舞 朗 诵师：元旦快到了，我们要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人抽签表演节目，有三种类型。4人小组讨论:如果让你抽一次，可能有什么结果？现在有三张卡片，小明抽到了跳舞，小丽接下来可能抽到什么？小丽抽到了朗诵，最后剩下一张了，小雪会抽到什么？将讨论结果写在小卡上，再汇报三、实践验证，领悟新知6人小组合作：摸球实验每组桌上放2个盒子：1号和2号。1号盒子中放入8个红球，2号盒子放入2红，2蓝，2绿，2黄1、猜一猜在1号球会摸到什么颜色
3、的球？在2号盒子又会摸到什么球？2、动手摸一摸，并在小组内讨论一下问题，并将讨论结果写在小卡上哪个盒子肯定是红球？哪个盒子可能摸出绿球？哪个盒子不能摸出绿球？如果让你再摸一次，在1号盒子中可能摸到什么颜色的球？2号盒子呢？3、 小组汇报，交流四、灵活运用，巩固新知1、独立完成课本练习十一的第三题，再同桌交互交流。2、联系生活，深入体会阅读课本第49页“生活中的数学”，结合我们周围的例子说说，还有哪些事情的发生是可能的？哪些事情的发生是一定的？哪些事情的发生是不可能的？3、小明举了一个例子：“我下次考试一定能考第一名。”你们对小明举得这个例子有什么想法？五、交流归纳，全课小结回顾这节课，你有哪些
4、收获与体会？设计意图一、“激趣导入”这一环节的设计意图“可能性”对于五年级的学生来说并不是完全空白的，学生在生活中已经具有一些简单随机现象的知识基础和生活经验。这里运用学生熟悉的“猜水果”的生活实例导入新课教学，让学生在猜测中感受“可能”“不可能”“一定”，以形成对“可能性”的初步认识，同时也有效的激发了学生的学习欲望，让学生能主动积极地参与到课堂中来。二、“自主学习，探究新知”这一环节的设计意图用学生熟悉的“元旦晚会抽签表演节目”进行新课教学，让学生深入感受事物发生的可能，不可能和一定。同时也让学生体会到数学来源于生活。三、“实践验证，领悟新知”这一环节的设计意图本环节旨在通过两个简单的实验
5、对比，让学生经历猜想、实践、验证、交流，丰富学生对确定事件和不确定事件的体验。让学生感受学习数学的快乐。四、“灵活运用，巩固新知”这一环节的设计意图通过描述生活中事情的可能性，学生们相互交流、评析，感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。同时，用数学语言描述生活中事件发生的可能性，也是帮助学生规范表达，加深认识的过程。让同学们讨论小明列举的例子，更是让学生认识到客观事件发生的确定性和不确定性与个人愿望无关。活动实践与反思本节课通过游戏、活动调动学生学习的积极性，使他们积极地动脑思考、动手实践，经历了知识的形成过程，使学生的主体地位得以彰显，真正成为学习的主人，教学效果应该还是不错的。与此同时，在游戏中，使学生加深了彼此之间的联系，加强了学生的合作意识和交流意识。通过对各种可能性情况的列举和对事件可能性的判断，培养了学生的思维能力。在学习过程中，学生可能由于考虑不周等情况造成对可能性的情况的判断有所失误，这需要在教学过程中重点关注。
