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1、教案人教版六年级小学语文五彩池背景分析：五彩池这篇文章是人教版六年制小学语文第七册的一篇选学课文。作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的漂亮奇妙。五彩池不仅形奇,色也奇。学生通过反复朗读，能够感悟到祖国语言文字的优美,体会到五彩池的漂亮奇妙,使学生在情感上得到了美的陶冶。案例：一、激趣导入，整体感知。1、（出示屏幕)谁明白五彩池在哪里？老师点明：在四川松潘藏龙山上谁去过那儿?说说那儿给你印象最深的是什么？今天,我们就随着作者的脚步走进五彩池，感受一下那儿的优美画面。二、初读课文，整体感知：如今请同学们翻开课文好好地读一读课文，感受一下作者笔下的优美画面。读了课文,你对五彩池有什么样的感受?（
2、奇妙、漂亮）。三、快速阅读一下课文，想想课文是从两个方面来写五彩池的？(池、水）四、品词析句，理解课文。1、学习第二自然段：（出示第二段）（1）请同学们自由读这一段,想想哪些地点让你感遭到五彩池的奇妙、漂亮？划出来，好好读一读,也可在把你的感受写在旁边。（2)汇报交流，理解重点词句。(随机出示）那是个晴朗的日子，我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。:“漫山遍野”“大大小小”写出了水池的数量是不可计数的。：理解“漫山遍野”确实是遍及山野，四处都是。C:指导朗读无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光芒，好似是铺展着巨幅地毯上的宝石。A:（出示池水色彩图），看作者把什么比作地
3、毯，把什么比作宝石。宝石有什么特点？为什么能够这么比?（是啊,五彩池像宝石一样美，那么我们就把它读得更美。）B:有感情朗读，体会美。作者采纳的是什么方法，读后有什么感受？大的面积缺乏亩,水深不过3米;小的呢,比菜碟大不了多少，水浅得用手指就能够碰到它的底。指导朗读。池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同形状，有像葫芦的,有镰刀的,有像盘子的，有像莲花的A:理解句子。这句话把什么比作什么?从省略号里,你又读明白了什么?想象一下，水池可能还会像什么?B：有感情朗读。、背诵第二自然段。(3)小结过渡:欣赏了五彩池的漂亮奇妙,下面我们就来欣赏五彩池的水。2、学习第三自然段
4、（出示第三自然段)（)指名读,其余小朋友考虑：终究惊奇在哪儿?（2)指导朗读。（3）考虑：这里只有四种颜色，但课题是写五彩池的呀！想象一下，还会有什么颜色呢？这么美的池水你能用一个描述词来说说它的美吗？3、小结过渡:池水颜色不同的缘故是什么？4、第四自然段(1）带着上面的咨询题，小组讨论学习。(）交流。(采纳小组汇报的方式)缘故有三:一是石笋凝聚一层细腻透明的石粉。二是阳光的折射。三是四周花草树木的倒影。（）学生齐读缘故。（同学们，这确实是科学知识呀!那我们把这种知识告诉我们的家里人,好吗?）(）理解重点句:原来池边长着许多石笋,有的像崎岖的丘陵，有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔，有的像成簇
5、的珊瑚。：出示石笋图：讲其成因。B：体会作者这么写的好处。C:有感情朗读。三、总结谈话:这么美的池,加上这么美的水，真是人间仙境啊!怪不得有人说：“五岳归来不看山,九寨归来不看水！”四、拓展练习这么美的五彩池,就让我们把这篇课文改写成导游词讲给爸爸、妈妈听。分析:本节课，本人通过深化研究教材，设计了较为科学合理的教学方法,引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的漂亮奇妙，使学生在情感上得到了美的陶冶,较好地完成了教学目的。本节课的教学,较为全面地表达了新课标的精神。主要表如今如此几个方面：一、遵照学生认知语言的规律，引导学生充分自读,在读中体会、理解、感悟课文内容这一思想
6、,在教学第二自然段时候得到了充分表达。我放手让学生去充分阅读课文，一开场便不加任何羁绊,只是让学生随作者一起坐汽车到藏龙山去玩一玩，看一看,这是让学生披文入境、循文明像,悄悄松松地进入情境中,接着巧妙设疑：你们看到五彩池了吗？(这一咨询，看似平淡无奇,实则颇具匠心,这是激趣，这是让学生入境,这是让学生读到课文当中去。有的学生第一遍可能未入神读，他就想了，我如何没看到，再读时,他就会细细体会，漫遨游赏。接着,教者引导学生反复朗读，使学生由境生情，情动而辞发,当教者咨询及你们看到什么时,学生纷纷举手发言便缺乏为奇了。由于他们通过反复读,脑海里已经有了一定的积累，而在我们平时的教学中,如此的说话练习
7、是太少了,也太难了,老师分析的时间还嫌少,哪能让学生充分读书，充分积累。学生肚子里没有,你让他如何说？教者在学生练说后，再次引导学生朗读,深化感悟课文内容，直至把该段读通、读明白、读好。自始至终教者都把学习的主动权交给学生，让学生充分自读、自悟,完成教学目的,这是本节课的一个鲜明特色。二、从本节课的教学中，我们还能在如何引导学生积累语言，把课文语言内化为本人的语言方面遭到有益的启示1、经历之一:让学生练读，引导学生在读中理解，在理解的根底上再读,反复读，有必要的最好能熟读成诵以往教学过于注重思想教育，注重语言文字的繁琐分析,注重语法的训练,而无视了语言本身的东西,一节课上下来，学生牢牢记往的往
8、往是中心思想、各段段意、词语解释,而课文却还没读熟，有一部分学生甚至还没读通畅。试咨询记住那些中心思想、记住段意,对学生语文才能的提高有什么协助？而在本节课上，教者摒弃了这些缺乏，在教学二、三自然段时,留出大量时间给学生朗读，边读书，边体会,边体会,边读书，不仅读明白了内容，更将将文中的优美语言深深地印在本人的脑海里。2、经历之二:让学生练说，把文中的好词语、好句子迁移内化运用起来本节课安排了屡次练说,既训练了表达才能，又是进一步内化语言的有效手段。注重引导学生积累语言,把课文中的语言灌输到学生脑海里，这是本节课的第二个特色。三、依照课文特点，巧妙安排迁移练习,培养学生的创新认识和制造才能本节课完毕时,引导学生改成导游词。如此迁移有效地激发了学生的制造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维质量。通过有认识培养,使学生从小就具备较强的创新认识和一定的制造才能，是每位老师在课堂上应努力做到的，也是新课标提出的重要内容,在这节课上,这一点得到了较好的表达。
