《小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果.doc（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果小组合作“联姻”综合评价古南中学“孕育”质量硕果重庆市綦江区古南中学 郑奇为落实我校“主动参与、主动开展、主动完善”的学校精神，进步学生学习开展的自觉性、主动性，促进学生德、智、体、美全面开展，破解学生评价难题，推动课程教学改革继续深化、走向综合，实现学校育人质量持续进步，结合实际，继承优化，2023年以来，我校以小组合作“联姻”综合评价形式，深化教育综合改革，孕育出了优异的教育教学质量硕果。一、指导思想组建标准的学习小组，以学习小组为单位，对学生的课堂学习表现与课外品行表现进展评价，实现主动学习、
2、互相提醒、共同进步的学习状态，全面提升学生的自主合作才能与自律自治才能。二、评价原那么1.过程性原那么。以学生在校期间课内外学习、生活中的表现为根据，进展过程性评价。2.团队性原那么。以学习小组为单位，基于组员表现与集体表现，进展捆绑评价。3.公平性原那么。要求老师给每个小组相对公平的时机，根据学习常规进展评价。4.定性与定量相结合原那么。对学习小组与学生个体的评价采用量化加减分与等级定性互相转化的原那么。三、详细做法一学科课堂评价1.以学习小组为单位，每堂课以0分为基分，实行加减分制，最终得分可正可负。2.每堂课老师必须对各小组进展评价；假设一堂课各组均为0分，那么代表该堂课未进展有效评价；
3、假设某科课堂每次每组都为0分，那么代表该科任老师从未进展小组评价。3.详细加减分规那么以“学生学习常规”为根据，正向表现予以加分，负面行为予以减分。4.根据学校拟定的古南中学学生学习根本常规详细解释、修改权归教务处与教科室，作为课堂表现评价的参考根据，各年级、各班、各学科可以根据自身需要对其进展补充细化，以便易于操作。二课外品行评价1.大体参照学生操行分，针对学生个体进展评价，个体评价的加减分同时记入学习小组，与小组课堂评价的加减分进展每周汇总。2.根据古南中学学生课外品行评价指导细那么详细解释、修改权归学生处，各年级、各班可参照执行或创造性施行。三分数等级转化1.以班为单位，坚持每堂课及每天
4、小组加减分登记和个人表现证据记录。2.以周为单位，对班上每个学习小组的“学科课堂评价分”与“课外品行评价分”进展合并汇总，得到各小组一周总分。3.将各小组一周总分由高到低排序，每班评出2个A等小组，1个C等小组，其余为B等小组。4.按照小组等级，根据个人表现证据，每个小组对每位组员进展个体给分，总分值为5分。获评A等的小组，组员人均得分为4.5分，个人得分最低不小于4，最高可以有5分；获评B等的小组，组员人均得分为3.5分，个人得分最高不大于4，最低不小于2.5分；获评C等的小组，组员人均得分为2.5分，个人得分最高不大于3.5，最低可以为0分。四结果处理使用1. 班上每周对获评C等的小组及相
5、关组员进展教育帮扶；对长期存在问题的组员，必要时由小组或班上联络家长共同沟通、分析p 。2.年级组每周对获评A等的小组进展通报表扬，每半期对表现优异的小组进展表彰。3.学期末将学生个人每周得分平均后乘以20，得到个人学期得分理想总分值为100，作为一门课程成绩记入学生素质报告册或成绩报告单。4.学生个人每期得分平均后，乘以一定比例系数，折算得出个人过程性评价终结分，加上个人标志性成果认定得分后，得到个人综合素质评价分，纳入毕业认定与区内升学录取选拔。综合素质评价总分及各模块所占比例待广泛调研后确定。五保障措施建立评价机制。学校成立量化评价委员会，由校长任组长，对整个量化评价工作负第一责任。同时
6、成立各年级评价小组，由年级分管校级干部任组长，年级主任任副组长，班主任任成员，开展年级、班级内的量化评价认定。建立公示制度。学年初，学校将此项工作的详细内容、评价程序、量化标准等情况向社会或家长公示，并报上级备案。建立举报及申诉制度。对评价公示结果存在异议的学生或家长，可于公示完毕前向学校评价委员会举报或申诉，评价委员会要确保在接到举报或申诉后3日内予以公开答复或更正处理。建立诚信监视制度。评价委员会全体成员、各评价小组成员、参与材料建立的所有老师，必须对学生一视同仁，做到客观公正。强化档案管理。但凡学校组织的所有活动，主办部门负责人均必须在活动完毕后，将活动方案、过程资料、结果公示等系列材料
7、交量评工作办公室专人保管。四、初见端倪我校以小组合作“联姻”综合评价形式施行以来，学生参与学习更专注了，时刻处于积极考虑的状态，时刻准备答复或展示问题；全体学生成了参与者，课堂没了旁观者；小组合作更严密了，只要有组员开小差、打瞌睡，全体组员都会动手提醒；学生参与选修课、参加活动比赛、开展个性特长更踊跃了；老师关注面更广了，备课、上课全面照顾了不同层次学生，真正面向全体了；家长更理解孩子在校表现情况了，更关注孩子全面开展了。学生综合素质得到极大提升，在各级各类比赛中频频获奖。近年来，学生获国家级奖励358人次，市级奖励602人次，县级奖励751人次，出色代表有：刘萍萍获重庆市“十佳中学生”提名奖
8、，唐贞妮获重庆市“故事大王”第一名，安亦汶获青少年科技创新重庆市长奖，杨森同学获“科技创新县长奖”；杨鑫同学获科技创新区长奖、国际奥林匹克机器人大赛“最正确创意奖”，向永红获全国残疾人运动会羽毛球锦标赛双打冠军。与此同时，我校学生学业成绩优异，各项指标领先。学年质量监测，各年级学科平均分、目的完成分、学生位次分在全区处于绝对优势，初三毕业生升入市级重点高中近700人，占65%；升入市直属重点高中30余人，不低于3%；体艺特长生升入重点高80人左右，占8%。教育评价之父泰勒指出：“教育是一种改变人的行为方式的过程。”良好的评价将成为老师们的习惯，良好评价所期待的目的将成为学生的自然。到那时，这些都将成为古南中学珍贵的文化财富，成为师生不可抗拒的教育力量，成为师生向往学校的教育灵魂。第 页 共 页
