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1、浅谈如何培养中学聋生正确的自我认识摘要：正确的自我认识有助于聋生形成良好的个性品质，但在笔者的访谈过程中发现，学生普遍存在自我认识的偏差，主要表现在孤僻、自卑、自负，甚至夸大自我的主观能动性。笔者主要从主观和客观两方面进行原因探析，并提出了积极开展心理教育，营造良好校园氛围，积极拓展课余活动以及加强家校合作教育的建议，力求让聋生能够树立正确的自我认识，养成良好的个性品质。关键词：中学聋生 自我认识 偏差自我认识属于自我意识的认知成分，它是自我意识的首要成分，也是自我调节控制的心理基础。简单的说，自我认识是对自己及自己周围环境关系的认识，包括对自己存在的认识，对个体身体、心理、社会特征等方面的认
2、识。这种认识是个体通过观察、分析外部活动及情景、社会比较等途径获得的。聋生由于固有的听力缺陷，使得他们对自己以及周围事物的认识存在一定的偏差，这种认识偏差的大小直接影响到他们的日常行为，因此，帮助聋生树立正确地自我认识显得尤为必要。一、中学聋生自我认识偏差的表现笔者对中学部的20名聋生进行了访谈，访谈的结果发现聋生的自我认识水平普遍较低，甚至存在很大的偏差，主要表现在以下几个方面：（一）过于孤僻、自卑，产生一误再误的消极心理A同学手语表达能力和看话能力都不是很好，这导致了他的学习成绩在班上一直属于倒数的行列。而其他同学也因为他的手语不好，不想和他交流，所以他整天少言寡语，常常是自己一个人坐在座
3、位上发呆，很少与同学进行沟通与交流。课堂上，他发言的次数几乎为零，每次让他回答问题时，他总是表现出一副很无奈的样子，并反复地随意地比划着手语。无论老师或是同学怎样的帮助他，他都表现得很不屑，一副破罐子破摔的感觉，就认定了自己什么都不会。（二）过于自信，产生自负的消极心理 自信是一个人良好气质的外在体现，我们常常鼓励学生要自信，特别是对于聋生而言，我们更希望他们能走出自卑，充满自信，活出真我，但在访谈过程中，却发现一些同学过于自信，甚至产生了自负的心理倾向。B同学可谓是我校的体育健将，日常生活中也表现得非常有个性，别人不敢做的事情他敢做，甚至教唆别人一起做，总以为做了别人不敢做的事情是一件非常了
4、不起的事情。C同学也表现得相当的自信，课堂上他总是自以为是地认为老师讲的题目很简单，经常不认真听课，甚至跟老师产生敌对情绪，一副骄傲自大的样子。（三）片面认识，导致夸大自我的能动性 作为插班生的D同学，也是为数不多的需要家长接送的学生之一。其家长出于安全的考虑选择亲自接送她，但她对此并不是很乐意。看到其他同学都是自己自由的上下学，她也想自己上下学。于是，对家长和老师产生敌对情绪，经常发脾气，甚至还一味的宣称“我已经长大了，不需要你们管我”。二、中学聋生自我认识偏差的原因分析从发展心理学的角度来讲中学阶段的学生正处于一个叛逆期，而聋生本身由于听力缺陷对自己和周围事物的认知能力较弱，所以造成聋生自
5、我认识偏差的原因是多方面的。（一） 叛逆期，渴望自由叛逆期这一阶段主要表现在以中学生为主，他们的心理正处于“过渡期”，独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们渴望自由，反对大人把自己当做“小孩”而已成人自居。反叛期的学生有着许多共同的特点：反叛的男生多于女生；成绩差的学生比成绩好的学生更加反叛；反叛期的学生大多不计后果，做出许多极端的行为。B同学就是这样一个典型案例，他渴望自由，极力想摆脱老师的束缚，是一个典型的天不怕地不怕的“坏学生”。（二）家庭关爱的缺失无论是听人还是聋人，都渴望得到家庭的关爱，这种爱是其他任何事物都不可取代的。作为弱势群体的聋人更是希望能够从家庭得到更多的
6、爱来弥补社会对他们的偏见，因此家庭的爱对聋人来说是绝对不能忽视的。C同学有一个姐姐，也是聋哑人，但其姐姐在学习上成绩优异，在生活上也十分乖巧懂事，常常帮助家里做事，也很体贴父母，所以父母都特别的喜欢她。正是这种对姐姐的过度偏爱导致C同学感觉自己受到了冷漠，从此对父母产生仇视甚至怨恨，在生活上和学习上都表现得特别的叛逆。（三）舆论的错误导向 舆论是大众社会中的一种普遍存在的心理现象，对个人或群体发生一定的影响，它既可以约束个人或群体的行为，同样也可以以鼓励个人或群体的行为。在特殊学校的校园里，这种舆论的作用同样也是不容忽视的。正如案例中所说的A同学和D同学，A同学由于自身的缺陷和认知水平的缺陷常
7、常被其他同学嘲笑，也被贴上了“蠢”、“笨”的标签，而A同学自身又无力改变这一现状，所以久而久之，自己也默许了别人的这一看法，认为自己确实是什么都不知道。D同学则是需要父母接送的学生，其他同学总是嘲笑她：都已经上初中了，还要爸爸妈妈接送。面对同学们的嘲笑，D同学也认为自己已经长大了，有足够的能力自己回家，慢慢地开始想摆脱父母和老师的束缚。三、树立正确自我认识的对策（一）积极开展心理健康教育 心理健康是指根据学生的身心发展特点，运用心理辅导和教育手段等方法，通过多种途径来提高学生心理健康水平，优化学生的心理素质，培养学生良好的个性品质，促进学生身心全面和谐发展的教育活动。它有利于提高学生心理素质，
8、也是实施素质教育的重要内容。为此，笔者在班上开展了主题教育活动我长大了。通过对主题的探讨，笔者发现聋生对这一主题的认识还是很肤浅，主要表现在：有同学认为我长高了、长胖了，所以我长大了；有同学认为，我比以前更注重打扮自己了，更懂得什么是美了，所以我长大了；也有同学认为，我已经18岁了，所以我长大了我们不否认学生的认识也有一定的道理，但为了对主题有更深刻的认识，我例举了几个事例让学生进行判断，意在让学生明白长大不仅仅是身理的变化，更是心理的变化，让学生体会到长大是要学会付出，要自己勇于承担责任并积极地协调自己与周围事物的矛盾，努力克服自己的叛逆心理，不是自己想怎样就怎样的。（二）营造良好的校园氛围
9、聋生由于自身的缺陷导致了他们与外界社会的关联较少，他们的交往圈子一般都是在校园里，因此营造良好的校园氛围，对聋生的身心健康发展起着举足轻重的作用。同时聋生判断是非的能力较弱，很大一部分学生都会存在从众心理，我们必须抓典型，充分利用好学生中的“孩头”，这将会使我们的工作事半功倍。在本人的班主任工作中，我尝试着通过“孩头”来开展了一次大家一起say No的活动，在活动过程中，学生积极参与并努力思考哪些事情是不能做的，通过“孩头”的带领，最终形成公约并进行宣誓。以这样的活动形式，学生对事物是非的判断力有所提升，知道了事情的“可为”与“不可为”，形成了良好的校园氛围，尽可能的减少了不良行为给学生带来的
10、负面影响。（三）积极拓展课余活动课余活动是指学校根据学生的意愿，在课堂教学之余利用课外时间为其组织的教学活动，以促使学生得到主动地生动活泼的发展。对于聋人心理素质的培养和思想品德的教育更应该强调是在活动中完成，只有在活动中，让聋生获得积极地情感体验，才能不断地在正强化中形成良好的个性品质以及进行正确的自我认识。本人充分利用大课间的时间来开展活动，一方面积极参与到学生当中，和他们一起跳绳、踢毽子、打羽毛球；另一方面通过分组来进行比赛，在培养学生集体荣誉感的同时也让他们充分发挥其特长，满足他们的成就感，并让其他同学用发现美的眼光来看待同学的优点，取人之长，补己之短。培养学生树立正确地自我认识，这是
11、学校德育工作不可缺少的部分，但我们更希望得到的是家庭方面的支持。很多聋生产生自我认识偏差的原因也来源于家庭的态度，正是家庭的冷漠、忽视和放纵，才导致了他们对家庭的陌生，对家人的不解，甚至仇视。因此，帮助聋生树立正确地自我认识不仅仅是学校单方面的事，更是与家庭息息相关的一件大事。只有真正的将学校和家庭结合起来，二者并驾齐驱，才能够从多方面的来帮助聋生树立正确地自我认识，形成良好的个性品质。参考文献：1 鲁玲.初中聋生社会适应行为与主观幸福感的关系J.中国特殊教育,2012,042 李迎春.中学聋生自我效能感对主观幸福感的影响J.中国特殊教育, 2010,063 林于萍.聋哑学生心理健康状况的初步调查J.中国特殊教育,2000,044 石彩秀.初中阶段聋生的自我意识与应付方式的相关研究J.中国特殊教育,2006,025 张丽娟,石彩秀,丁志鹏.聋生自我意识与社会期望的关系研究J.中国特殊教育,2013，066 张雪娇,赵亚茹.听力言语障碍与正常儿童智力和自我意识水平比较J.中国临床康复, 20057 韩璐,于松梅.生命教育与聋生自我珍视J.现代教育科学,2011,068 汪飞雪.听觉障碍学生教学法M.天津:天津教育出版社,20079 王志毅.听觉障碍儿童的心理与教育M.天津:天津教育出版社,2007
