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1、人教版初中语文河中石兽教案优秀范文合集 河中石兽是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简练，层次清晰,故事性、趣味性比较强,可以激发学生学习文言文的兴趣，下面是我为大家准备好的内容,希望对你们有所帮助， 人教版初中语文河中石兽教案优秀范文一 一、教学目标 知识与能力： 1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语,疏通课文大意。 2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。 过程与方法: 1 、训练文言文阅读的能力。 2、积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。 情感态度与价值观 逐步培养学生热爱民族传统文化的情感。 二、教学重、难点 1、重点： ()积累文言词汇，掌握部分古汉语
2、的意义和用法。 (2)训练阅读文言文的能力。 、难点:部分重点词语和句子的理解。 三、课时课型:两课时(本课为第一课时） 四、教学方法:串讲法 诵读法 合作探究法 五、教学过程 第一课时 一、导入 俗话说:“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门,寻找石兽，它却不在原落水处,也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找,依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习河中石兽一文,从中找出答案。 二、作家、作品简介 纪昀(1218)，清代文学家、学者。字晓岚。乾隆十九年(74)进士。学问渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍
3、乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要,在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。 二、检查预习情况 1、给生字注音 、解释句中加点的字词 三、教学过程： 自主学习 听范读课文录音。要求: (1)注意停顿和语气节奏; （2)标出疑难字词。 合作共赢 （1)学生齐读课文。 （2）结合课文注释,利用工具书，掌握重点字词的读音和释义，分小组解分段落解决重点词语解释及句子翻译,疏通文意。 （3)互相提问文中自己不理解的词语及句子（被提问方答对问题,提问权交给该方，循环
4、往复。 文本探究 根据课文内容小组合作填写下表 四种寻找石兽的方法 归纳: 人教版初中语文河中石兽教案优秀范文二 【教学目标】 知识与技能： 1、积累文言词汇,借助工具书和注释理解文章的基本内容。 2、训练阅读浅近文言文的能力。 过程与方法: 学生反复诵读的基础上，理解文章内容。借助多媒体，帮助学生理解文中三类人物寻找石兽的方法有何不同。 情感态度价值观: 明白课文阐述的道理,知道分析问题不能只知其一不知其二，主观 臆 断。 【教学重点】 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法。 【教学难点】 帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的。 【教学过程】 一、激
5、发兴趣、导入新课 1、作家吴德锋在他写的博物记趣中有这样的记载:西双版纳有一条河中有两块大石，它们有一半露在水面。十多年前，有一块石头被人炸碎，另一块也随之失踪，大家都不知道这块未炸碎的石头到哪里去了。 提出问题：十多年后，人们会在哪里找到那块失踪了的石头呢 学生各抒己见。 揭示谜底:十多年后，有人在离原地十多里的上游,发现了那块失踪了的石头，经核对,它确实是本来位于十多里外的下游那一块。它是怎么“游”上来的呢你们想知道答案吗今天老师就和大家一起走近 河中石兽 ，相信它会给你一个满意的答案。 2、解题 河中石兽:河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。 3、作者简介 二、积累字词、疏通文意
6、、学生自读文章，勾 画 出自己不会读或没把握读准的字, 老师引导学生正音 读准下列生字的读音。 圮 ()募（m) 棹 (zho）柿(i) 湮(n) 啮(n) 溯(s) 欤 (y） 2、教师范读课文，要求学生注意重点字的读音，同时注意 句子 停顿及老师的语调语气。 3、学生再读,赛读 4、对照注释，疏通文意 小组合作完成,圈出有疑问的地方。教师巡视指导 以小组为单位,交流学习所得和困惑之处 5、师生解疑 三、阅读 故事 、明白道理 1、 本文讲了一个怎样的故事 得出了怎样的道理(原文)。 一个庙门口的石兽倒塌在河里，十几年后,人们找石兽的故事。 道理： 2在这个故事中出现了哪些人这些人分别在什么
7、地方找石兽。他们各自的依据是什么小组合作探究，完成下面的表格寻找石兽的方法 人教版初中语文河中石兽教案优秀范文三 教学目标: 1、知识与能力 （1）积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2)培养阅读浅显文言文的能力。 （)品味文章的写作特色。 2、过程与方法 在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。 3、情感态度与价值观 (1)理解“实践出真知”的道理。 （2）培养学生的科学精神。 教学重难点: 、重点:积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 、难点:理解实践出真知的道理。 课时安排：2课时 教学过程: 第一课时 一、情景导入 从前，有一条河边有座寺庙。一天,庙前两座石兽因
8、河岸崩塌掉入河中。十几年后,寺庙里的和尚到哪里能找到这两座石兽呢(同学们如果预习了文章,就知道是上游)石兽为什么会向上游“跑”呢今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 二、新知探究 1、作者简介： 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754）进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官,编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。 2、朗读课文 (1)学生大声自由朗读两遍，做到朗读无障碍。 (2)再次朗读，读出句中停顿。 (3)借助工具书和注释理解疑难词语，尝试在理解疑难词语的基础上翻译文章。 (4)将不能解决的词或句标注出来，小组合
9、作探究。 三、交流展示 请学生翻译课文。 四、综合运用 1、通假字 曳铁钯“钯”同“耙”,平整土地的农具 2、古今异义 ()二石兽并沉焉。. 古义:一起今义：并列 (2)阅十余岁。. 古义：经历今义:阅读 ()是非木柿。. 古义：这今义:判断动词 (4)盖石性坚重。. 古义：发语词，因为今义：有遮蔽作用的器物 ()但知其一。. 古义:只今义：表转折但是,却 (6)尔辈不能究物理. 古义：客观事物的道理，规律今义：一种学科 (）河干 古义:岸，水边今义：水分不足,干燥 3、一词多义 去:岂有为暴涨携之去离开 相去甚远已距离 为:岂能为暴涨携之去被，介词 必于石下迎水外啮沙为坎穴成为，动词 众服为
10、确论认为,动词 如：如是再啮像 如其言按照 之: 闻之笑曰代词,代顺流而下寻找石兽这件事。 沿河求之代词，代石兽。 一老河兵闻之代词，代“求之地中”这种观点。 当求之于上流代词,代石头。 其反激之力结构助词,的。 至石之半结构助词,的。 求之下流代词,代石兽。 求之地中代词,代石兽。 然则天下之事结构助词，的。 4、词类活用 棹:名词用作动词船桨，划(船） 暴涨：动词用作名词,洪水。 五、整合提升 复述故事。 六、检测巩固 完成课后思考与练习一 第二课时 一、情景导入 概括文章主要内容。(复习导入) 二、新知探究 1、文中讲到了寻找石兽的哪四种方法他们各自的根据是什么(完成思考与练习一) 、在
11、寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错为什么只有老河兵提出了正确办法 三、交流展示 2、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错为什么只有老河兵提出了正确办法 庙僧: 第一种:没考虑流水、石兽、泥沙的关系 第二种：只考虑到了流水,没有考虑到石兽和泥沙; 讲学家:只考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。 所以他们都犯了脱离实际、主观臆断的错误。 老河兵：则根据石性、沙性和流水反激力等物理属性，以及三者之问的关系,作出正确的判断。既有理论又有实践,准确把握三者的性质及其相互关系,所以他提出了正确的办法，找到了石兽。 四、综合运用 分析寺僧、讲学家、老河兵的代表的三种态度 寺僧：忽而原地打捞忽而顺流而下代表不深思熟虑而盲目行动的态度。 讲学家：空谈事理，脱离实际代表据理臆断的态度 老河兵：从实际出发，综合考虑各种现实因素代表实事求是的态度。 五、整合提升 归纳本文的主旨： 本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能只知其一，不知其二，仅根据自己的一知半解就作出主观判断，而要具体问题具体分析,实事求是，强调实践出真知,不能主观臆断。 六、检测巩固 课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示 1、不能片面地理解,而要全面深入地调查探究事物的特性; 2、更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。 3、同时也诠释
