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1、小学语文老师教学反思范文精选5篇小学语文老师教学反思范文精选5篇小学语文老师教学反思1荷花，你的清香是你们醉人，你的样子是那么迷人，你的姿势是那么动人！荷花，你的魅力令我们难以忘怀，看着你，我们感到了渺小；读着你，我们忘记了下课苏霍姆林斯基在给老师的建议中说过：“我一千次确实信，没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力开展教育，假如没有美，没有艺术，那是不可思议的。”优秀的文章都符合美的规律，语文教学中应创设情境，寓教于乐，寓教于美中，实现审美主体和审美客体的和谐统一，让学生借助美文，走入美的境界，与文章共鸣，与人物共乐。在听说读写训练中陶冶感染，潜移默化的受到审美教育，逐
2、步进步自己的审美程度。让学生知道哪是美的，为什么是美的，如何去欣赏美，如何去创造美，这才是我们所要到达的真实目的。而不是“同学们，你们看作者写的多美啊，我们美美的读一读吧！”学生知道了它们是美的，可是到底美在哪里，它们为什么是美的，学生似懂非懂，甚至机械地人云亦云，这样学生的审美程度何以得到有效进步？在教学中，我们注重了总结和概括，却不能将概括和总结再详细化，使我们的阅读教学与作文教学脱节作文中反复强调描写、表达要详细生动，可是在阅读教学中我们利用了大量的时间不断地要求学生“概括一下这段或者这几段讲的什么”，讲的什么固然重要，可是详细的描写却忽略不计了。以致于学生对如何是详细、如何做到详细显得
3、非常茫然，困惑。因此，我认为：文章的美、极致表达在详细的表达和描写上，应该把更多的功夫用在体味文章的详细描写上，从中感悟美、感悟生动。到达真正的读为写效劳，读写有机结合。小学语文老师教学反思2水乡歌是一首诗歌。歌颂了水乡的秀丽风光和幸福美妙的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗有三小节：第一小节写水多，说明水乡的自然资丰富；第二小节写船多，表现水乡人民的勤劳；第三小节写歌多，说明水乡人民生活的幸福。诗歌抓住绿水清波、白帆如云的特点，给我们勾勒出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图。篇末点睛之笔又使人如闻劳动的愉快歌声，感受到生活的美妙、幸福。诗歌每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓
4、，琅琅上口。每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，与我们的柳州山歌比拟接近。教学时，重点是指导诵读。在朗读训练中，引导学生领会诗歌内容，感受诗歌意境。在理解的根底上，指导学生读出节奏，读出韵律，读出感情诗歌每一小节开头，都采用问答的形式，回环复沓，让学生分角色对读。问句富有情趣，要读得活泼，答句简洁明了，要读得更定。每小节问答后面都是详细描绘的句子，引导学生紧扣答句的内容，结合插图，读懂句子的意思，感受水乡的景物特点，练习有感情地朗读。读熟课文后，让学生回忆柳州的山歌，有的学生马上说：“我会唱，我会唱”有的干脆唱了起来“哎什么水面打跟斗咧，嘿了了罗”我说：“你们能不能歌词
5、改一改？把水乡歌当成我们柳州的山歌来唱？”学生们兴趣高涨，马上操练起来，在老师的指导下，终于改成了“哎水乡到底什么多咧？嘿了了罗。哎水乡里面水最多咧嘿了了罗。千条渠来万条河咧嘿了了罗，池塘一个连一个咧，处处绿水荡清波罗”。先师生对唱，然后分男女生对唱。并希望回家唱给父母听。最后把刚学到的知识运用到生活中，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”。本课的教学，表达了语文学科的工具性、人文性的统一，语文课与音乐课的整合。做到以读为本的教学策略，让学生多读书、读好书，用多种形式来读课文，表达了阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”“积累”过程中，发挥学生自主性，突出以读为本，
6、在读中去体验，去发现，去感悟；在导读环节中，注意老师在课堂上的角色，既关注低年级段的阅读教学要求，又注重读的层次性；在“运用”方面，让学生做小诗人，仿造课文形式赞美本地的方方面面的“多”，内容接近小学生的生活，共同赞美幸福生活。小学语文老师教学反思3全国著名特级老师、教改研究会会长刘显国老师曾经指出：“情感是教学艺术魅力形成的关键因素”，而烟台的海这篇课文又恰恰是情致与美妙意境交融的优秀散文，根据教材特点以及学生们的实际情况，我将这堂课定位在引导学生入境、动情，激发他们热爱大自然、热爱生活的美妙感情，为了实现这一教学目的，我主要分三方面进展：1、引入教学情境，激发学生情感。情境能唤起学生的兴趣
7、，引发学生的联想。我首先从学生的情感需要出发，利用音乐、图片、视频来渲染大海的情境，把学生置身于想象的空间，让学生用心灵去体会这种声情并茂的感染力，怎能不使学消费生丰富的联想呢？情满而自溢，老师紧紧地抓住这一时刻，再让学生谈一谈“大海美吗？大海壮观吗？”这是一个具有人文性的问题，目的是让学生感悟自然，体验生活，因此借助多媒体以形象、饱满的感情渲染意境，可以激发学生的学习情感，深入地体会作者的情感。2、挖掘文本内涵，生成独特感受。文本的意义在于价值性的解读，通过对字词句的理解生成独特的感受。因此，老师有力地抓住了深入内涵的语句描绘烟台的海冬的句子，让学生反复的阅读、感受，例如，在教学第二小节时，
8、我让学生们在读的根底上，同桌合作写导游词，并练读，这样的引导就充分挖掘了文本的内涵，孩子们被带入了那浪漫的海边，进而激发他们热爱大自然、热爱生活。文本情与读者情融为一体，这就是语文教学人文性的详细表达。3、诵读体会，说出真实体验。每一篇优秀的作品都是作者被现实激发起沸腾的感情时写的，而指导朗读是体会作者情感的重要手段，通过朗读可以激发学生想象，并使其入境、动情。我在课堂教学中采取自由读、默读、男女生分读、让学生根据自己的理解和想象进展配乐朗读等形式，比拟灵敏。但是虽然以读为本，读中感悟，读中体验，读中积累，读中训练语感，是语文教学的根本内涵，但读不是泛泛的读，要读的有层次，读的有重点，读的有针
9、对。所以，在朗读的训练中，老师的引导和点拨是有至关重要的作用。例如：“是呀，冬天巨浪惊涛拍岸的壮观情景写得多详细、多形象呀！你们自己再大声读读。”这样，学生自然会生成自己的体验。当然，这堂课我仍有缺乏之处。在课堂教学中不能渴求学生与自己的生活体验一致，思想一致。毕竟由知识课程走向体验课程，由教授课程走向自主课程，还有许多路要探究。现代信息科技的开展，我们不必担忧学生学不会知识，而担忧的是不会学习知识。知识不是复制，学生的才能不是老师给的，老师要努力进步学生提出问题的才能、考虑的才能、理论的才能。联络生活学语文，学习语文会生活，这才是教学的生命所在，这也是我上完这堂课后的反思。小学语文老师教学反
10、思4经过bpmf的教学，让我感触较深的一点就是肢体语言的运用，这也是在学生身上找到的闪光点，我想我也有必要来学一学。事情缘起是我为了让学生更好地记住字形而要求学生想一想生活中有哪些东西像bpmf。这时很多小脑袋都开场动起来了，也举出了很多有意思的例子。这时，我们班一个小朋友站起来说：“老师，我能把这几个字母宝宝都给表演出来。”多有意思的想法啊，我立即请他上来表演。他就用自我的肢体来比划出字母的形状，赢得了班级其他小朋友的掌声。我以前想过让学生在课堂上用肢体语言来加强字形的记忆，但却没有施行。这天，我的学生他们自我发挥了想象力和创造性，给我的课堂带了活力。经过那位同学的表演，其他小朋友也都跃跃欲
11、试，在自我的座位上比划起来。我想，自我理论过的.事情是最容易在大脑中留下深入印象的。有时候做的比说出来的更能到达良好效果。受到小朋友的启发，我在要求他们读声母时要注意轻短便不再用语言来提醒了。我用调节大拇指和食指之间的间隔 来表达，学生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便明白我的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，何乐而不为呢？小学语文老师教学反思5通过这段时间的语文教学理论，使我感受很深。不由而然地想谈谈自己心里的一些看法：一、一年级语文教学童趣的语言是抓住学生注意力，
12、激发学生学习兴趣的有效手段。识字教学是低年级语文教学的重中之重，对仗是一节识字课，本节课老师本着一年级学生具有好奇、爱探究、易受感染的心里特点，容易被新颖的事物吸引。以图片的形式引出了景物的各种的实物图片，老师以富有童趣的语言吸引学生注意力，提醒课题，激发学生学习的兴趣，使学生愉快地进入学习状态。二、教学于生活，只有让教学回到生活才能获得教学目的和重难点的打破。在识字教学中为学生创造了一个生活场景菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生创造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生回想家里的彩园，为学生创始了一个愉悦的识字空间，调动了学生多种感官参与识字、记字的过程。在课中
13、还涉及了蔬菜小宝宝、拼音宝宝跟小朋友捉迷藏等有趣的环节，引导着学生由带拼音读生字词到读生字卡，逐步加深生字识字的难度，整个识字过程，在老师有意识的引导下，学生在无意识的学，在宽松愉悦的气氛中学会了生字、学会了合作。由原来枯燥无味的机械及以变为学生愿学愿记的行为。三、及时评价能有效的调动学生的学习积极性。本节课老师始终都用鼓励的口吻，以多种形式奖励学生，学生在读过儿歌后互评，合作学习，再加上我的鼓励性语言的运用，使学生乐学，到达了学习目的，培养了学生的合作意识，学习充满自信、有了成功的体验，调动了学生自主识字的积极性。缺乏之处：一、老师应该立足学生现有的知识出发。对于农村学生对蔬菜经常见，但又不
14、理解这个词，在介绍时候可以介绍一下。二、学生在兴趣中模拟。教学生字在田字格里书写时，老师应该呈现的是清楚的田字格。老师范写，学生再写。三、在让学生完成任务的时候，老师的语言应该明白详细，泛指不能太大，否那么学生不能明白老师的意指。四、恰当的色彩比照可以增强儿童的分析p 和识记才能。在本节课中老师既然运用了多媒体进展了教学，在进展生字教学和偏旁部首学习的时候，老师可以把偏旁部首与字体的其余局部用上鲜明的比照色彩，我想这样效果应该更好一些。因为低年级的学生由于他们的身心开展特点，对鲜明色彩的呈现会胜过老师反复提醒他们要好得多。老师有意地引导生进展无意识而自觉的观察，然后自己去获得知识，这就更好了。总之，我认为一年级语文的教学，从生活出发，从学生现有的知识出发，精心设计教案，合适儿童的心理成为儿童中的一员走人课堂，以他们所喜欢的形式和他们一起互动，才会实现新的课标理念，才会调动学生的学习积极性，获得好的教学效果。第 页 共 页
